科学教育与人文教育融合的探索

21世纪是知识经济的时代, 知识经济需要的是高技术与高情感统一的综合人才, 需要的是促进人全面发展的高质量的教育。探讨科学教育与人文教育融合的途径包括: 强调了科学教育与人文教育融合的必要性; 课程讲授摒弃传统方式, 实现师生良性互动; 适当举办各类相关的人文教育活动; “文理兼容”的教育等四方面。     

可持续发展文化——科学与人文融合的文化

随着全球性生态危机的日益凸现，科学与人文的融合是必然选择，这既是理论发展的趋势又是现实的要求。可持续发展文化融合了科学与人文的内涵，体现了科学发展观“以人为本”的核心思想，营造了“科技人性化”发展的氛围。在构建社会主义和谐社会的过程中，科学与人文必将伴随着可持续发展文化的发展而不断融合。     

试论我国新时期科学文化发展的中心化与人文文化发展的边缘化

我国新时期科学文化发展的中心化和人文文化发展的边缘化是一体两面的关系。科学文化发展的中心化势必导致人文文化发展趋向边缘化,而人文文化发展的边缘化则为科学文化发展的中心化拓宽了空间。它们之间的关系发生戏剧性的互换显然是与科学技术革命的不断推动密不可分的。但是,在人文文化旧有的声音被科技大潮的巨响所淹没的喧嚣景象的背后,科学文化发展与人文文化发展之间却出现了令人不安的严重不对称局面,并导致两者关系失当的状况业已成为我国精神文化发展中出现的突出矛盾,成为这一领域亟待解决的新课题之一。     

论科学教育与人文教育融合问题

本文考察科学教育与人文教育的历史演进 ,分析当代人文主义复兴的原因 ,阐述人文主义教育目的观的复兴及其内容 ,指出未来教育的趋势是科学教育与人文教育的必然融合     

科学文化与人文文化的融合对中国教育改革的启示

本文通过阐述科学文化与人文文化关系的历史走向,即产生,发展,到两者演变的必然趋势——融合,分析两种文化与高等教育本体论价值观和工具论价值观的内在联系,谈谈对中国教育改革带来的启示。     

中学教学应落实科学教育与人文教育的融合

我国新一轮课程改革明确提出要培养学生的创新精神、实践能力、科学素养和人文素养,培养具有优秀综合素质的人才,不仅是知识经济时代的要求,也是个人全面发展的要求。在中学学科教学中,实现科学教育与人文教育的融合是新课程改革的核心理念,也是和谐社会背景下中小学教育改革发展的必然趋势。一、科学教育与人文教育的内涵     

从人文素质积淀谈公安院校的人文教育

公安类专科学校人文"家底"本不殷实。升格为本科院校后要补上"人文"一课。现阶段一些警官学院的课程设置过于单调,千人一面,导致学生偏科,导致知识结构不健全。要改变这种状况,必审视、检讨其主流文化——行政文化。此外,如何以科学教育促进学生的人文素质提高也是所面临的一大难题。     

当代教育使命的必然抉择--人文教育与科学教育的融合

综观人类教育史可以清楚地看到,作为人类文化创造的两大领域的人文教育与科学科学经历了合-分-合的历史过程.当今,信息化时代的到来,不仅使学科间呈现出相互交叉、渗透与综合,也使人文教育与科学教育再度呈现出协同、融合的发展趋势.它深刻体现人类社会为实现生存与可持续发展的客观要求,因此,它已成为当代教育使命必然的历史抉择.     

生态文化：科学与人文走向融合的文化

科学与人文的分裂所导致的严重后果直接表现为技术的异化和人类价值观的扭曲,间接导致了生态环境的极度恶化和日益严重的全球性生态危机.随着全球性生态危机的日益凸现,科学与人文的融合就成为一个十分现实的要求.生态文化融合了两种文化的内涵,同时,也为两种文化融合营造了文化背景.     

科学文化VS人文文化

<正>科学文化不是吸纳科学的某些要素和气质的其他亚文化,更不是科学诞生和发展的文化氛围的文化或与境文化。科学文化是科学人在科学活动中的生活形式和生活态度,或者是他们自觉和不     

大学教育：科学与人文的和谐发展

和谐理念是中国传统文化的重要组成部分.科学教育和人文教育的和谐发展,是科学和人文内在本质的要求.促进大学教育科学与人文教育的和谐发展,首要的问题是正确认识大学教育的内涵,树立"全人教育"的和谐理念;在学校重构课程体系,促进文理和谐;在教学设计和实施过程中重视科学教育中的隐性知识,充分挖掘科学中所内蕴的和谐美;在校园文化建设中营造人文氛围,建设和谐校园.     

文化生产力是社会生产力的重要组成部分

生产力不仅包括物质产品的生产能力,也包括精神文化产品的生产能力。当今时代,文化产业成为经济发展的新领域,文化生产力已经成为社会生产力的重要组成部分,成为企业和国家竞争力的重要影响要素。     

科学文化与人文文化对立冲突根源探析

科学文化与人文文化的分裂与冲突是历史的必然,这种文化分裂是随着理性的突现 、文艺复兴、科学革命、科学的分化、学科门类的独立、教育的过份专门化及社会定型化而 出现的。     

试论高等职业教育改革的切入点——推进人文教育与科学教育相融合

科学教育是关于“做事”的教育，追求的是“真”；人文教育是关于“做人”的教育，追求的是“善”。职业教育在加强科学教育的同时应加大人文教育的力度，找到二者的最佳结合点。本文从分析职业教育的误区入手，强调人文教育的重要性，从实践上找到二者的结合点。     

人文知识 人文素质与创新教育

长期以来,在我国大学的创新教育中普遍存在着"重理工、轻人文","重专业、轻素质"的倾向,对于人文精神在创新教育中的作用缺乏深层次的认识.在具体的人文教育实践中,由于受传统的应试教育模式的影响,受教育者往往处于被动状态,人文知识不能很好地内化为人文素质,使得创新教育中人文精神动力不足.本文从创新教育中知识与素质的关系入手,围绕人文体验这一核心,明确提出创新教育中人文精神的培养应注重人文体验,做到外灌与内输相结合.     

彰显人文特色 建设文化大市

21世纪是知识经济时代,是文化世纪。特别是随着知识经济和信息技术的兴起,物质生产和精神生产的联系日益密切,文化与经济日趋融合,加快经济发展,构建和谐社会,必须加快文化建设。联系建德市的实际,预计到2006年,我市的人均GDP可望接近3000美元。实践表明,当一个国家或地区人均GDP达到3000美元后,社会对文化产品和文化服务的需求就会产生一个明显的凸起现象。文化产业将在强有力的需求带动下迅速成长,并成为国民经济的重要经济增长点和支柱产业。如何把握机遇,科学谋划,加强领导,精心组织,在新一轮的区域竞争中发挥建德的人文特色,展示建…     

公安院校实施科学教育与人文教育整合研究的探讨

科学教育与人文教育属于两种不同的教育思想体系。科学教育着重强调知识的传授,把培养科学精神和智力开发作为教育最根本的,甚至是惟一的目标,而人文教育则注重人性的养成与人格的塑造,强调教育是人的价值的引导及创造过程。二者虽有对立的一面,但就高等教育培养人才而言,两者又是统一的,因为高素质的创造性人才既受制于人们的科学知识和科学精神,也受制于人的情感水平和人文精神。二者如何整合是目前教育改革所关注的焦点与热点。作为培养公安后备军的摇篮——公安院校不仅要遵循高等教育规律,而且还将应对的是:随着人们科技意识的增强和人…     

以发展视角看党的执政文化建设——兼论“文化生产力”

中国共产党先后形成了毛泽东的新民主主义文化、邓小平的社会主义精神文明、江泽民的中国特色社会主义先进文化、胡锦涛的社会主义文化生产力四大执政文化思想,它们之间既一脉相承,又不断创新,强烈的实践性、严谨的科学性、鲜活的民族性、广博的大众性、恢宏的创新性是其共同的特征。文化生产力是中国共产党执政文化的最新形式,是党的第四代领导集体创新马克思主义文化理论的最新成果。     

教育创新应坚持科学精神与人文精神的融合

科学精神和人文精神作为人类文化的重要组成部分,这两种精神随着社会历史的发展而发展、互动、互补,共同推动人的发展和社会的发展。在江泽民教育创新战略思想的指引下,我们应正确认识大学教育中事实上存在的科学、人文失衡现象,倡导科学教育与人文教育相融合,并在这相融互补的基础上实现素质教育创新。     

弘扬科学精神撒播人文情怀--《科学文化随笔丛书》总序

手捧《科学文化随笔丛书》,细心的读者一定会发问:“何谓科学文化?”顾名思义,要了解什么是“科学文化”,当然先要弄清构成它的两个要素:什么是“科学”?什么是“文化”?记得奥古斯丁——古罗马基督教神学家