高职扩招后"非脱产学习者"教学模式的优化与实践

在国家"高职百万扩招"和新冠疫情防控的双重大背景下,在线教学迎来了"刚需"性的严峻挑战,教学模式由传统的课堂教学或混合式教学转变为基于现代信息技术的"全在线"模式,该模式下的教师、学生和第三方平台建设方是否能够完全应对,在线教学实践能否被广大学习者所接受,在线教学能否保证教育教学质量等问题因之而起.本研究课题以高职扩招...     

"百万扩招"背景之下高校教学管理改革路径分析

高等院校百万扩招政策成为国家在职业教育中的重大战略部署,是经过系统谋划提出的,随着"百万扩招"政策的落地实施,广大社会生源拥有了重新"造梦"的舞台.本文通过对社招生源属性与过去一年社招生源的培养现状的调查研究,结合基于国家视角对于高职教育提出的新要求,从完善专业群建设,改革完善社招生源人才培养模式,运用信息化技术创新开...     

试论思想政治理论课“以学习者为中心”的实效性

"以学习者为中心"的教学理念是:教师要关注学生学习的整个动态过程,即学生在学什么,怎么样学的,在怎样的情况下学的,学生是否在继续努力学习,目前的学习怎样为将来的学习做准备。高校思想政治理论课的教师应"以学习者为中心"进行教学活动,即要重视自身的主导作用,并同时密切关注学生学习的整个动态过程,这样才能增强思想政治理论课的实效性。     

扩招背景下高职多元化生源体差异化人才培养模式改革研究

随着高职扩招,生源骤增,大大改变了高等职业教育的生源结构,通过对不同生源群体的特征分析,找出不同生源群体特征,构建与新的多生源体结构相匹配的人才培养目标体系,形成差异化人才培养模式,并通过目标体系、教学体系、师资体系改革,完成差异化人才培养,最终达成人才培养的任务。     

百万扩招背景下高职院校学生课程精准教学模式构建研究

本文通过问卷调查、访谈等方法充分掌握和了解高职扩招的社会生源学习情况和需求,将高职扩招的社会生源学情与教学课前、课中、课后整个周期相互融合,为教师明确精准化的教学内容、教学目标、教学过程、教学方法提供依据,促进教学反思,并为构建高职扩招的社会生源课程精准教学模式提供重要参考,从而推动教学改革,提升教学质量。     

高职扩招背景下教学管理模式改革创新实践与探索——以海南工商职业学院为例

现代职业教育的发展既有利于缓解目前社会日益突出的就业压力过大的问题,又有利于同步破解劳动力市场上高技能人才相对紧缺的难题。百万扩招新政必将推动高职院校教学管理模式的重大变革。本文以海南工商职业学院为例,分析了百万扩招背景下高职院校面临的发展机遇和现实挑战,以及高职院校教学管理面临的现实困境,提出基于此背景下高职院校教学管理新模式的探索。     

习近平“以人民为中心”群众观的逻辑建构

习近平群众观的核心内容是"以人民为中心",通过梳理习近平系列讲话,可以发现,"以人民为中心"群众观已经形成严谨的逻辑体系,具体包括根基论、立场论、主体论、方法论。其中,根基论是最基本的逻辑底座,立场论是建立在根基论的基础上,正是因为党的根基在人民。"以人民为中心"群众观既是世界观,还是方法论,在践行群众观的同时,必须坚持群众路线这一生命线和根本工作路线。     

以病人为中心 以服务促党建

<正>河北省人民医院是集医疗、教学、科研、预防、保健、康复、急救为一体的大型综合性三级甲等医院。多年来,院党委坚持"以病人为中心,以服务促党建"的工作思路开展党建工作,取得显著成效。以"三严三实"专题教育为契机,加强党员队伍建设。习近平总书记指出,"三严三实"要求是共产党人最基本的政治品格和做人准则,也是党员、干部的修身之本、为政之道、成事之要。一是强化党员意识,发挥先锋模范作用。在全院范围内开展了"党员示范岗"活动,830名在职党员统一佩戴     

基于成果导向的职业教育线上教学评价体系构建

线上教学是职业教育适应数字化发展,推进教学改革及"课堂革命"的趋势,更是新冠肺炎疫情防控背景下职业院校确保技术技能人才培养的重要举措.构建线上教学评价体系,是提升线上教学质量的切实措施.文章以成果导向教育理论为支撑,立足"以学习者为中心",构建课前—课中—课后三环节,背景—输入—过程—成果四维度,行业—教师—学生—社会...     

高职百万扩招机电一体化技术专业学生学情调查分析与研究

高职扩招是我国为全面深化职业教育改革,统筹做好招生、考试、录取、教育教学、就业服务,针对社会生源人才培养模式改革而推出的重大举措.为了更好地了解广大学员的学情,及时发现工作中的缺漏和不足,进一步修订人才培养方案、完善课程体系、建设高水平教学团队、建立质量保障体系、提高教学质量,我们对机电一体化技术专业社会生源学情进行了...     

“以学生为中心”的教育理念在高校思想政治理论课教学中的运用

"以学生为中心"的教育理念主要源于西方,近年来逐渐成为国内外教育工作者的共识,并深刻影响了高等教育的发展。本文从分析"以学生为中心"的思想入手,针对当前高校思想政治理论课教学的实际情况,探讨"以学生为中心"的教育理念在思想政治理论课教学中的运用,为提升高校思想政治理论课的教学效果提供一些新的思考。     

习近平“以人民为中心”思想的三重逻辑

":以人民为中心"是习近平新时代中国特色社会主义思想的基本价值立场,是贯穿于"五位一体"建设的价值主线"。以人民为中心"思想继承了马克思主义人学"关注和解放人"的基本价值追求,坚守了马克思主义执政党"为人民服务"的基本价值立场,赋予了中国特色社会主义建设"以人为本"的基本价值指向。新时代中国特色社会主义建设实践构建了"以人民为中心"的施政框架,开辟了"以人民为中心"的发展路径,树立了"以人民为中心"的评价标准。     

精准扶贫与“以人民为中心”的辩证关系探究

党的十九大提出"以人民为中心"的发展思想,而精准扶贫是在新时代下打赢脱贫攻坚战的重要举措。本文通过对"精准扶贫"与"以人民为中心"的发展思想的内在逻辑辨析,阐释了精准扶贫是"以人民为中心"的应有之义,包括:精准扶贫政策的着力点是实现民生保障、重视人民精神修养的提升、致力于实现共同富裕;"以人民为中心"的人民观为"精准扶贫"提供了理论指导。     

略论"两课"教学模式的改革

一、"两课"学习者角色的转变 传统广播式的"两课"课堂教学主要特点是以教师为主体,教师决定教学的内容、策略、方法、步骤以及向学生提问,学生完全处于被"填鸭"的状态,只能被动地参与教学过程.因此,不平等的地位使学生学习的积极性不能充分调动,学生表面上循规蹈矩,实际上心理扭曲、行为压抑,个性无法体现,更不能解决学习、生活中的一些思想疑难问题.这本身不符合"两课"教学目标,更难以使学生用马克思主义的基本理论知识去解决现实生活中的诸多现实问题.     

"以人民为中心"对马克思 "人的自由而全面发展"的创新与实践 ——从人的本质的三重维度出发

关于人的自由而全面发展是马克思人的本质论的终极目标。从马克思关于人的本质论述出发,能够看到人的自由而全面发展理论的深层内涵。当前,我党坚持"以人民为中心"是对马克思人的自由而全面发展理论的创新与实践,是对于人的本质的三重维度的全面发展,进一步促进了人的自由解放。"以人民为中心"为"人的自由而全面发展"提供了客观条件和主观动力。     

透视"以物为本"

市场经济下,人作为社会的主体遭遇了不同程度的物化。针对社会中某些"以物为本"的现象,从哲学角度探讨以物为本的表现、原因和危害,提出以人为本的对策,旨在促进经济、社会与人的协调发展。     

以人民为中心的防疫观在基层抗疫中的探索与实践——以北京市门头沟区为例

人民是党执政的最大底气,也是党执政的最深厚的根基.以人民为中心的根本立场体现用制度体系保证人民当家作主,政策制定坚持从人民利益出发,发展成果由人民共享.在新冠疫情防控工作中,各级政府深入贯彻以人民为中心的发展思想,切实坚持和践行以人民为中心的防疫观,取得了巨大成绩,但也暴露出基层治理体系和治理能力方面存在的缺陷和短板,...     

以人民为中心

正人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。习近平新时代中国特色社会主义思想,通篇贯穿坚持以人民为中心这条主线,生动诠释中国共产党人始终把人民放在心中最高位置的政治情怀。党的十八大以来,贵州经济社会发生深层次、根本性的变化,人民群众在发展中共享改革成果,充分体现了"以人民为中心"的发展思想。实践生动证明,以人民为中心从来都不是一句口号。贵州省委书记、省人大常委会主任孙志刚在4月14日     

以人民为中心发展思想的三维逻辑

<正>从党的十八届五中全会提出坚持"以人民为中心"的思想到十九大把坚持"以人民为中心"作为新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一,坚持"以人民为中心"的发展思想已经成为习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义。任何思想理论都不是无源之水。追本溯源,坚持"以人民为中心"的发展思想不仅是对马克思主义人学思想的继承和发展,而且是对中华优秀传统文化中民本思想的汲取,同时也是对中国共产党革命、建设、改革中实践经验的理论升华。     

坚持以人民为中心 减负放权强基础

正按照党中央和自治区党委关于加强基层治理能力、为基层减负相关部署要求,为解决我区基层治理权责不一、机构设置不够规范、人员力量不足等问题,内蒙古自治区党委机构编制委员会办公室以深化苏木乡镇和街道改革,推进基层整合审批服务执法力量为有力抓手,坚持以人民为中心,以问题为导向,将基层"健身"与"减负"相结合,不断提升基层服务和治理能力,为我区基层治理体系和治理能力现代化打下坚实基础。