The financing of post-secondary education: basic issues and distribution of costs†

Abstract. The papa- outlines some of the history of recent development in post-secondary education in Ontario, with particular reference to planning mechanisms and finance. Planning questions are related to an outline analysis of some functions of post-secondary education. The question of ‘custody’ as a function is raised, and it is noted that payment for attendance may imply custody as output or function. The relationship of education to certification and employment is discussed. Public/private cost allocation is considered in terms of social accessibility and transfers of resources. The question is raised whether post-secondary education will tend to become ‘universal’ as secondary education has done in the past thirty years. Sommaire. Dans cet exposé, l'auteur décrit certains développements récents de l'enseignement post-secondaire en Ontario, en insistant plus particulièrement sur les mécanismes de planification et de financement. Il établit un rapport entre les questions de planification et une analyse générale de certaines fonctions de l'enseignement post-secondaire. Il soulève la question de la ← garde → en tant que fonction, et note que la rémunération de la présence peut impliquer que la ← garde →est une réalisation ou fonction. Il parle du rapport de l'éducation d'une part et de l'accréditation et de l'emploi d'autre part. Il considère la répartition des coûts entre le secteur public et le secteur privé du point de vue de l'aecessibilité sociale et du transfert des ressources. Il se demande si l'éducation post-secondaire tendra à devenir universelle, comme cela s'est produit depuis trente ans pour l'éducation secondaire.     

高职院校发展策略研究

当前,我国高等职业教育已进入由侧重外延扩张转向注重内涵提升的新时期。针对职教界对高职教育发展存在的认识与实践上的误区,提出以下高职院校发展策略:"错类"定位:明确高职发展目标;"错向"办学:彰显院校办学特色;"错位"培养:创新人才培养模式;"错落"布局:优化高职专业结构;"错样"聘用:加强"双师结构"队伍建设;"错层"建设:推进高职校园文化发展。     

科学、人文及教育理念

本文从思想、制度和器物三个层次论述了现代化的内涵 ,由此展开论述了人文精神和人文社会科学知识在现代化进程中的基础性作用 ,以及科学与人文从统一到对立的过程。在此基础上 ,提出了精神培养与能力培养并重的教育理念     

区域教育合作探析:模式、动力机制、过程模型

区域教育合作是区域内或跨区域教育合作主体基于各自的教育资源,围绕教育活动所开展的互利共赢的社会教育类活动。区域教育合作模式有政府主导型和自由结合型两种。区域教育合作的动力机制涉及影响合作的内生牵引力、外生推动力、合作阻力等因素。区域教育合作过程可划分为具有合作意愿、自我评估等九个环节,合作准备阶段、合作确定阶段等四个阶段。     

素质教育与课堂教学改革

素质教育是我国面向21世纪迎接知识经济时代挑战而兴起的一场伟大教育改革运动,需要每一位教师自觉地在课堂教学活动中贯彻素质教育改革的成果,主动探索课堂教学的新形式。     

以人为本：思想政治教育的核心价值理念

在新的形势下,思想政治教育工作的有效性受到严峻的挑战。其核心问题在于思想政治教育的理念陈旧,没有适应社会深刻变革对思想政治教育提出的新要求。工作的重心在实现社会的政治认同上,缺乏甚至忽视了思想政治工作在满足人的全面发展方面的重要作用。因此,思想政治工作要走出困境,增强有效性,关键在于坚持把以人为本作为开展思想政治工作的价值取向、核心价值理念,尊重人的价值追求及其多样性。在此基础上,不断创新思想政治教育工作的方法和内容。     

试论高等教育强国的概念、内涵与特征

高等教育强国指的是一个国家要有若干所具有科学的理念、合理的结构与规模、完善的质量保障体系以及一流师资与吸引力的世界著名大学;其高等教育在培养创新型人才和促进知识创新、提高国家竞争力、促进社会和谐和文化创新方面发挥着主导作用.它具有教育性、人力性、科学性、经济性和竞争性五大典型特征.     

创建民办教育环境 加快民办教育发展－《河北省民办教育条例》颁布有感

《河北省民办教育条例》针对当前民办教育立法中的一些问题 ,有所创新。本文从四个方面详细分析了《条例》所具有的特点、创新和突破的内容及其理论依据。对兄弟省份立法具有一定的借鉴意义。     

我国高等教育质量评估存在的问题、对策与思考

目前,我国高等教育质量评估面临的一个突出问题就是评估主体单一和评估对象错位,直接导致政府、高校、社会三者之间角色定位混乱、权责不分、关系失衡,高校被动应付,缺乏接受评估的动力。要解决这一问题,就必须以高等教育的多元质量观为指导,建立适合我国国情的高等教育评估体系,实现评估主体的多元化。     

陶行知生活教育理论与社区教育

陶行知的生活教育理论的深化和发展,为构建具有中国特色的社区教育理论奠定了理论基础。尤其是在提倡建设全民学习、终身学习的学习型社会中,他的教育思想和方法对提升人的全面素质和加强“教学做合一”的社区教育课程建设有着现实的深刻意义。     

地方高校研究生培养模式—产学研合作教育的探素

产学研合作教育是地方高校研究生教育培养应用型创新人才的有效模式.结合国家要求和地方高校研究生教育发展实际,地方政府应积极支持地方高校产学研合作教育培养研究生的探索.     

论创业教育与高职院校的生存和发展

创业教育与高职院校的生存发展息息相关。开展创业教育是高职院校顺应时代潮流 ,服务社会的必然选择 ,是高职院校求生存、求发展、办出特色、办出水平的应有之策。创业教育是一项涉及全社会的系统工程 ,需要政府、学校、企业、家庭等方面共同实施 ,从学校来说 ,要改革培养模式 ,全方位渗透创业教育 ,要改进就业指导工作服务体系 ,营造良好的创业教育环境     

我国高校本科教学质量管理的历程、经验与启示

我国普通高校教学质量管理走过了徘徊、调整、恢复和加强管理等几个基本阶段.教学质量管理的思想与措施在确保教学质量上发挥了重要作用,但是教学质量管理仍存在质量标准的适应性等问题.继续坚持以多样化教学质量观指导高校人才培养模式改革,建立多主体的教学质量保障体系,推进教学质量管理的民主化,确保高校教学质量.     

论思想道德教育与思想政治教育的关系

长期以来,我国在理论上和实践上通常将思想道德教育与思想政治教育视为等同的概念,或者说是相互包容、相互交叉的概念。这与我国历史发展的延续性和现实状况的需要性有着特殊的、密切的联系。然而,思想道德教育与思想政治教育是既有联系又有区别的两种教育形式。现在,不少人都在谈思想政治教育,其中很大的成分是思想道德教育的内容,谈思想道德教育,其中大部分是思想政治教育的内容,把二者混为一谈,结果使人不知其所谈的是思想道德教育,还是思想政治教育。思想道德教育与思想政治教育是教育问题的两个方面。这两种教育的内容、目标和目的各不…     

高校债务形成的原因、特点与对策

1999年高等教育规模扩招之后,高校贷款形成了巨额的债务,有直接和间接原因,其特点债务数额大,债务结构不合理,存在一定数量的隐性负债,因此,导致了一系列问题.化解高校巨额贷款负债的对策有三个方面:靠政府发挥主导作用,一方面增加投入,另一方面盘活现有资源;靠高校自身加强管理,增收节支;靠政府、高校、银行的共同协商,一方面缓解高校还贷压力,另一方面维持三方信誉,营造银校间良好合作环境.