浅议日本武士道与国民性

武士道历经千余年历史,成为日本独有特色的精神文化。武士道因其独有的双重性让研究者们对它的评价褒贬不一。笔者试从通过对武士道的形成因子与内涵分析挖掘其对日本国民性的利弊影响。     

军队思想政治教育与主导精神文化

任何一支军队的思想政治教育,都是用主导的精神文化培养适应政治和战争需要的武装人员的实践活动,这就是军队思想政治教育的精神文化主导规律.主导精神文化决定着军队思想政治教育的性质、内容、形式及其发展,军队思想政治教育则是主导精神文化得以贯彻、得以获得指导地位的重要途径.     

司法考试与大学精神在法学教育中的继续失语

司法部在2008年宣布在校大三学生可以参加司法考试。笔者通过对作为显学的法学和法学家们对法学教育问题的集体失语的检视，揭示了当代法学教育人文精神困顿和高等教育发展方向的背离。在讨论了司法考试对大三学生开闸后对大学法学教育生态的影响后，笔者认为司法部这样一项政策安排对法学教育的影响是负面的，应该及早停止。     

美国精神与青少年教育

美国的学校和社会利用一切形式来强化“美国”的意识,进行美国精神和爱国主义教育。学校应当使青少年接受美国的价值观和美国的精神与文化,在美国社会已经达成了共识。美国社会和学校教育突出美国精神的教育,因此强化了美国青少年对国家精神和民族意识的认同     

军队思想政治教育与社会精神文化的关系

狭义文化的主要内涵是“文治和教化”,或指人类在认识和改造世界中形成的观念、知识的总成果。同时、观念形态的文化称为精神文化,相对于物态文化而言,强调了文化的精神方面,是精神的、人格的、主观的东西,具体包括科学知识、民族传统、文学艺术、道德标准、思维方式和时代精神等。人的思想意识、价值心理由从经济活动派生出来的各种伦理、道德、宗教、哲学、艺术等精神文化直接构建。精神文化依附于环境,合乎逻辑地影响人的精神发展。达尔文和泰勒都认为“文化积累在人的精神发展中起着决定性的作用。”任何一支军队,都面临思想阵线和文化…     

井冈山精神与大学生思想政治教育

井冈山精神是一份宝贵的精神财富,蕴涵着丰富的教育资源。在新的历史条件下,我们应弘扬井冈山精神,加强对大学生的理想信念教育、价值观教育、艰苦奋斗教育和创新能力的培养及民族精神的培育。     

文化精神的生态性重构:创业教育模式的应然价值选择

创业教育是培养学生创业素质的过程或活动,需要体现蕴涵着文化精神的价值维度。文化精神是指注重自身价值和自由意志、关注人的意义世界和伦理价值世界的自觉意识以及对人的终极关怀的精神自觉。然而,构成高等教育核心竞争力的文化精神已成为现代文明社会的稀缺资源。基于过程哲学的视域,创业教育实践所遭遇的文化困境根源于传统实体思维、科学教育和人文精神的现实背离、工具理性与价值理性的二元分裂。这不仅异化了教育应力图构建的价值和意义世界的本义及其社会功能,也为我们回归文化精神的创业教育模式的设计提供了哲学依据。     

教育的理性主义和非理性精神

教育学是一门人学,教育的全部活动在于理解人。在理性人的假设下,教育活动出现诸多难以避免的问题,由此形成了教育对其自身本质的逃离。教育需要重新审视人的完整性,从理性主义与非理性精神相互结合的视角关注人的存在,并由此正视人的非理性精神对教育提出的挑战。升华是处理人的理性主义与非理性精神关系的有效途径,而教育活动唯有在游戏的过程中方可实现人性的升华。     

《周易》思想与大学生民族精神教育

《周易》中阐述了＂自强不息＂、＂厚德载物＂的民族精神,并提出一系列有针对性的教育原则,对大学生社会主义核心价值体系教育具有重大借鉴意义。     

精神教育与90后青少年精神生活重构——兼论中小学德育教育的转向

中小学德育教育在引导青少年精神生活健康,推动公众精神生活健康持续发展方面具有重要作用。但全球化的浪潮将自培根后盛行于西方的工具理性渗透到中国社会各领域,整个世界中那些既有的终极意义、最高贵的传统价值和人生价值日益衰落,这种生活意义感的失去,使得90后青少年精神生活失范怪象频出,90青少年德育教育面临新的挑战。德育教育向精神教育回归,可以从精神性的维度重构90后青少年的精神生活,促进社会的发展。     

教育家精神的阐释与培养

教育强国背景下需要建立起有关社会主义教育者（人民教育家）的精神内涵和价值观念,从精神的生成与本体意涵为源头,分析教育家精神的根源,并观照教育的本质与行业特征,辨明教育与精神之间的本体关联与内在关系,从二者的规律着手阐明教育家精神的合理性来源与合法性依据。在认识这一教育家精神起源的前提下,明确教育家精神具有“学识扎实、学养厚重”“情怀深厚、修养大我”“灵魂高贵、涵养美德”“无私奉献、成就他人”四个方面的内在要求。据此提出教育家精神培养要沉入基层一线,在丰富的感性劳动实践中培育教师共情能力;重视全能教师,在专业与学科的理性探索中培育教师共创能力;塑造集体人格,在人到人类的精神境界跃升中培育教师共生能力。     

科学精神与人文精神教育和谐观及其实现

科学精神教育和人文精神教育对大学生的健康发展具有十分重要的作用。适应科技创新时代的大学教育,必须追求科学精神教育与人文精神教育的和谐。实现二者的和谐,不仅仅是一种教育理念,而且是一项教育改革行动。这项改革行动涉及到教育评价体系、大学课程体系构建以及教师队伍建设等问题。     

论新时期科学精神及其教育

在新世纪 ,科学日趋社会化 ,社会日趋科学化 ,是时代的鲜明特征 ,科学教育已被提到了社会发展重要的战略地位。科学精神是科学活的灵魂 ,科学精神教育是科学教育的重要组成部分。加强科学精神教育 ,提高人民的科学素质应当是我们在新时期精神文明建设的主要任务之一。     

老年精神需求与老年教育

我国已经进入老龄化社会,社会学、心理学等学科的最新研究表明,人的精神状态,情感需求等心理因素,对人的幸福感指数影响极大。我国城市老龄人口问题有非常复杂的原因,除了社会地位变化、退休失落感、经济生活稳定性不够、家庭生活结构变化等因素外,精神诉求和情感慰藉,是影响老龄人口幸福指数最关键的因素。老年人的精神需求正在开始得到社会的重视,各级地方政府建立起老年大学,在老年人的精神情感需求上,开创出了一条新的路子,为城市老年人精神稳定、情感慰藉和实现自我价值提供了最大的可能性。以老年大学为依托的老年教育,在满足老年人的精神需求上起到了不可忽视的重要作用。老年教育能较大地满足老年人的精神需求,老年教育更深层次的意义在于提升老年人生命价值,美化生命体验。     

呼唤私塾教育的理念与精神——法学教育方式改革刍议

本文通过对传统教育方法、网络教育方法和私塾教育方法三种教育方法的比较研究,提出在法学教育领域引入私塾教育的理念与精神,即尊重学生的个性和老师的创造性劳动成果,重视培养学生独立分析、解决实际问题的能力,较好地发挥老师的创造能力和学生的个性,关注社会的需求和学生的长远发展,树立精英化发展的思想观念。同时,文中还针对此理念与精神的引入提出了一些相对具体化的建议。     

现代思想道德教育与民族精神的弘扬和培育

民族精神是建设有中国特色社会主义的强大精神支柱。它有着丰富的内涵,其核心表现为大无畏的气概、夺取胜利的决心、自信自强的能力和一往无前的精神。本文主要探讨了中华民族精神的内涵和核心,新时期弘扬和培育民族精神的必要性,以及现代思想道德教育在弘扬和培育民族精神中的有效途径。     

文化精神视域中的延安精神

延安精神是中国共产党组织文化中的一种文化精神。在文化精神的意义上理解延安精神，对于通过弘扬延安精神传承和弘扬中国共产党的文化精神具有重要的现实意义。     

注重人文教育提倡精神成人

大学是大学生精神成人的重要场所,是培养大学生精神成人的摇篮,是人文精神的一面旗帜.精神成人就是要求大学生探寻"如何做人"这个终极命题,它同样要求人要全面发展,提高人的素质.目前,我国高校的实际工作中存在的一些问题,是导致大学生人文精神欠缺的一个重要原因.加强高校的人文教育应该是学校和学生双方共同努力,共同来营造一种人文精神的氛围,这是培养大学生精神成人的有效途径.     

北京精神建设与思想政治教育之间的关系探析

在践行社会主义核心价值观、建设中国特色世界城市的过程中,北京既需要大力建设和弘扬北京精神,又需要切实加强和改进思想政治教育,这两个方面是有机统一、密切联系的,但目前对北京精神建设与思想政治教育之间的关系的研究还很不够,本文从四个方面对此进行初步的探讨。     

浅谈铁人精神在当今大学生思想政治教育中的价值

当今大学生是我国建成社会主义小康社会的中坚力量,是我国宝贵的人力财富。当今大学生的思想政治教育的主要任务是帮助大学生坚定理想信念,树立正确世界观、人生观、道德观和价值观。铁人精神包涵了我国工人阶级的优秀精神风貌和中华民族的传统美德,是中华民族精神的重要组成部分,是对大学生进行思想政治教育的重要资源。