计算机语言教学方法探析

在信息发展迅速的经济时代,用人单位对技术性人才的动手能力与技术含量要求越来越高,要求高职院校培养能动手的应用型人才,这就要求教师在教学过程中脱离填鸭式传统教学方法。为了提高教学效果,必须改进传统的课堂教学方法,引入现代教学理念。而计算机语言教学一直是大学计算机基础教育的薄弱环节,当务之急是如何迅速提高计算机语言教学效果和教学质量。     

任务型教学在综合英语教学中的应用

语言的学习是为了交际和应用。21世纪对高素质的高级外语人才的需求对英语教学改革提出了新的挑战,也对外语教学提出了高要求。任务型教学法是以“语言习得”为理论基础,以学生活动为课堂主体,以学生发展为教学目的的先进教学模式。本文浅析从提高学生交际能力出发,浅析了任务型教学在综合英语课堂教学中的运用。     

非计算机专业学生的C语言教学模式探析

本文针对目前高校非计算机专业学生的C语言教学的现状及对自身在教学过程中发现的问题进行了详细归纳和分析。从教师的教与学生的学两大方面探讨了符合当今学生实际需求的计算机语言教学方式,并提出教学过程中要尽量结合计算机等级考试、学生兴趣、综合性设计实验等方面来开展,并提出了具体的措施和建议,促进了计算机语言教学的模式改革．也将提高学生的计算机编程能力和等级考试通过率。     

自然辨证法和计算机语言发展

本文以自然辩证的观点探讨了计算机语言的发展历程．运用自然辩证法的基本理论、基本方法,系统分析了计算机语言的发展历史、现状和未来。并对其的发展趋势和未来模式做了探索性研究和预测,同时以哲学的观点阐述其发展的因果关系,揭示其事物发展的共性问题。     

在任务型语言教学中开展反思性教学

近年来任务型语言教学在我国逐渐推广,它对我国语言教师提出了更高的要求。反思性教学作为一种培养教师专业发展的有效途径,必将极大促进任务型语言教学在我国的发展。反思性教学有利于教师对任务型语言教学理念和本质的理解,有利于具体理论的理解和理论的本土化,有利于增强任务设计的合理性和可操作性。在任务型语言教学中开展反思性教学应注意反思中的合作与互动,同时要求反思具有灵活性。     

任务型教学中任务的选择与设计

任务型教学是近20多年来在交际教学恩想基础上的进一步发展,它是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径,它把语言学习和语言运用有机地结合起来,就是让学生在做事情的过程中学习和使用语言。本文通过分析任务型教学的内涵和理论依据,对任务型教学中任务的选择和设计进行了分析。     

知识学习、能力培养与素质提升并重的高级英语教学

高级英语是高校英语专业高年级的主干课,它既是一门融英语词汇学、句法学、修辞学、语言学、文学、文化等多种知识于一体的综合知识课程,又是一门集培养和训练学生听说读写译等技能于一体的能力培养课程,同时又是一门在学习中中提升学习者素质的一门课程。因此,在高级英语教与学的过程中,如何将知识学习、能力培养与素质提升并重是摆在高级英语学习者和教师面前的一项具有挑战性的任务。     

学习迁移理论在计算机语言教学中的应用

本文通过分析学习迁移理论后,从中找出影响迁移的主要因素,对教师在计算机语言的教学中如何有效的应用学习迁移理论进行了探讨,以此提高教师的教学效果和学生的学习效率。     

“任务驱动”教学模式在C语言教学中的应用

C语言程序设计的教学在高校计算机课程教学中一直处于比较重要的地位,如何培养学生的编程能力和实际动手能力以适应社会的需求,是许多教师、专家和学者比较关注的问题。在此,以当前C语言教学中存在的问题入手,提出在C语言教学中应用＂任务驱动＂教学模式来提升学生的能力,强调以任务为中心,以学生为主体,以教师为主导,以课程设计为辅助,使学生在任务探究过程中掌握知识与技能,培养创新思维,提高实践能力,从而达到教学目标,提高教学质量。     

任务型教学法在大学英语词汇教学活动中的实践应用

任务型教学法是以语言习得理论和社会建构理论为理论基础,并能有效地将基本原理转化成具有实际操作意义的课堂教学方式。其核心是意义为中心,以完成交际任务为目标的教学。本文以词汇课堂教学任务的设计为例,突破传统的词汇教学模式,在如何结合词汇教学和任务型教学上进行了有义的探索。     

"C语言程序设计"课程思政教学设计研究与实践

高职教育不仅突出学生应用性和实践性的培养,同时注重学生职业能力和职业精神的培养.本文在研究计算机语言类课程教学现状的基础上,深入挖掘专业课程思政元素,进行课程思政整体教学设计和单元教学设计,主要选取工程项目的典型任务,确定任务的三级目标,知识目标、能力目标和思政目标.以知识目标和能力目标作为技术技能切入点,润物细无声地融合课程思政目标,并通过多种方式进行呈现,具体实在,实用见效,在学生中起到了良好的教学效果.     

任务型教学模式在高职英语课堂教学中的运用

任务型教学模式源于西方,是目前在许多国家推广的一种以学生为中心,强调"做中学"的语言教学模式,学生通过完成任务最终达到学习语言和掌握语言的目的.本文阐述了任务型语言教学模式在高职英语课堂教学中任务设计的原则和教学步骤,以及对任务型语言教学运用的思考.     

高职院校C语言教学方法探讨

C语言课程在高职高专及大学本科院校中都被作为一门必修课程,计算机语言的教学中总是存在诸多弊端.就高职学校计算机教育的现状及存在的问题而言,选择最适合高职学生的教学方法,至关重要.增强学生的参与性,激发学生学习的兴趣;同时要求教师备课要多面性,从教学内容、学生情况和教学时间安排上三方面入手,用最适合学生的方法授课.     

认真贯彻江泽民总书记题词精神 建设高素质的教育管理干部队伍

1999年是国家高级教育行政学院发展史上具有重要意义的一年。5月18日,中共中央总书记江泽民为国家高级教育行政学院迁入新院址题词:“讲学习、讲政治、讲正气,努力做好干部教育培训工作。”总书记的题词指明了我院的办学方向和任务,是学院事业发展的巨大动力,是全院教职工和全体学员最宝贵的精神财富。     

浅谈英语教学中任务型教学法的应用

任务型语言教学是指以意叉为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法.本文概速了任务教学法在国外的研究现状、理论依据、任务的界定、任务的选择与设计,任务教学法的实施原则与实施模式.从而更有效地运用任务型教学方法进行教学,提高学生的语言交际能力和综合运用美语的语言能力.     

成人心理理论研究的任务范式综述

心理理论是对他人心理状态的理解和进行推论,是一种毕生发展的能力。成人心理理论的研究自20世纪90年代受到关注。由于成人心理理论在发展模式和水平上与儿童存在差异,为了考察成人心理理论,高级的心理理论任务被广泛使用,本文将见于研究报告中的各种成人心理理论任务范式作总结和分析并探讨其存在的问题和未来发展的趋向。     

促进双语教学中师生互动性的思考

建设和发展高水平研究型大学教学体制,培养具有国际竞争力的人才是我们面临的重要任务。随着全球经济的一体化,高等教育的国际化,双语教学势在必行,通过双语教学模式培养出来的人才应当是全面发展的复合型、国际型人才。双语教育不是在学校里开设两门独立的语言课程,而是指通过采用两种语言作为教学媒介,帮助学生在有意和无意之间学会两种语言的使用技巧,使学生达到适合国际型人才发展的要求。     

高校教师应积极成为先进文化的代表

高等教育担负着培养德智体全面发展的高级专门人才、发展科技文化的重要任务,高校教师是培养人才的关键,是教育质量和教学质量提高的关键。在社会主义市场经济条件下,高校教师的地位作用及现状决定了高校教师应该成为先进文化的代表,即成为以科学理论为指导的、先进的道德思想和先进的科学文化知识的代表。     

任务型教学法在维语口语能力培养中的运用——以培养公安民警警务维语口语能力为例

任务型教学法是通过师生共同完成预先设计的语言任务,使第二语言的学习者自然习得第二语言的一种语言培训模式,其强调"做中学"。在公安民警警务维语口语能力培训中,采用任务型教学法,通过常规培训中的导入环节、呈现任务环节、语言技能操练环节和巩固新知并加以运用环节,较好地引导学员参与维语口语能力培训,提高综合运用维语的能力。     

浅论大学生创新能力的培养

我国《高等教育法》明确规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。为此,树立创新观念解决实际问题、建立健全创新的教育管理体制和教育科研的创新是对大学生创新能力的培养的关键。