职高生数学学习的障碍分析及对策

就数学课的学习过程而言,它实际上就是观察、思维、应用的过程.如果学生在学习过程中思维遇到了障碍而又得不到及时解决,学生便会觉得数学难学.因此,教师应对学生产生思维障碍的心理做深入的探讨,认真分析形成这些障碍的原因,以便在教学中有的放矢,有效地避免和减少学生在数学学习中出现的思维偏差,从而提高数学教学的效果.分析职高生形成数学学习的障碍原因,主要有:缺乏学习动机、学习兴趣和良好的学习习惯、学习方法;对自己缺乏正确的心理定位和良好的学习心态并容易受到外界的干扰;没有形成正确的数学学习思维习惯.有鉴于此,教师应努力帮助学生确立目标,树立信心,增强其学习动机,并着力培养学生的学习兴趣,同时通过对学生科学、合理、严格的要求,对数学学习逐渐内化为学生的认知需求和实际行动.     

高中学生数学思维障碍的成因及突破

在数学教学过程中,学生的思维能力是我们教学活动中重要的一部分.对学生数学思维障碍的成因,我们进行了进一步分析,在教学过程中教师不可以摆脱学生的实际,根据学生的思维障碍我们做了具体的方案.帮助学生明确学习目的,针对不同情况,因材施教,最终让学生的思维障碍得到更好的解决.     

数学教学中"厌数生"的成因及转化初探

厌数生问题时刻困绕着数学教学,经过近几年教学实践,体会到厌数生对数学学习产生的逆反情绪是提高整体教学效果的一大障碍。就厌数生在课堂上厌学原因作一点分析,并就如何在数学课堂上通过培养学生情感,培养学习数学的兴趣,从而培养学生数学能力方面作了尝试,收到良好的效果。     

高职院校数学教学中学习兴趣的培养

现如今由于高校扩招等原因,使高职院校生源质量有所下降。大部分学生对数学学习不感兴趣。当务之急,数学教师要研究当前高职院校数学教学的现状,采取一系列的措施,来提高学生的数学学习兴趣,改善数学课堂教学的状况,提高教学质量。     

浅谈如何培养初中学生的数学自主学习能力

初中数学教学是学校教育组成部分的重要环节,是培养学生能力和个性品质形成的重要过程.自主学习,就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识.<数学课程标准>明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."因此,教师要引导学生在自主学习的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得解决问题的经验和能力.     

浅谈如何在数学教学中培养学生自主学习的能力

新课标指出:"有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."小学数学课堂教学要改变以往的"被动学习"、"机械学习"的弊端,大力倡导自主学习.只有这样,才能使学生真正成为数学学习活动的主体,获得可持续发展的动力,才能使学生学会学习,当前,在现实的课堂教学中,学生被动学习的现象还是比较普遍的,课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题.大多数学生头脑里只是老师"灌输"的内容,离开老师,就不会学习了,这种现状是应试教育的弊端所造成的后果.     

浅谈数学兴趣的培养

"兴趣是最好的老师",学习数学需要有浓厚的兴趣和强烈的求知欲,没有必趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的精神.中国古代教育家、思想家孔子说过:"知之者,不如好之者;好知者,不如乐之者."因此要让学生轻松、愉快、主动、有效的学习,关键是培养学生对数学的强烈兴趣,这是每个中学数学教师面临的课题,本人结合自己从事中学数学教学的实践经验,对学生数学兴趣的培养谈一点粗浅的看法.     

和学生一起走进生活

注重数学与生活的联系足国际数学教育改革的发展之一.<数学课程标准>指出"要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学".面对这一要求,作为小学数学教师,就必须考虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联,能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验"数学发现"的过程,能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单的问题?这一连串的问题,使我联想到如果数学教师能和学生…起走进生活,那么这些问题就会迎刃而解.与此同时,抽象的数学变得通俗易懂,枯燥的数学变得生动有趣.学生们更加热爱数学,更加主动地去学习数学.     

万以内数的比较

数学教学,要从学生的经验和已有知识出发,设计有帮助于学生自主学习、合作交流的活动,使学生通过观察、操作、猜测、交流等活动,获得数学知识,发展思维能力,推进学生的思维深度;获得积极的情感体验,感受数学的价值,激发学生兴趣.     

浅析如何让学生学会学习高职数学

在高职数学的教学中,教师应将学生学会学习的能力摆在突出的位置,从激发学生学习数学的动机、教学内容和方法的改变以及教学手段的变化三个大方面详细叙述了如何让学生学会学习高职数学,使学生真正学会学习.     

数学教育多学科融合的思考——陈建功教育思想对当代数学教育的启迪

如今大学数学教育分科教学和脱离实际的现状在一定程度上是学生丧失学习兴趣、学习效率低下、分析问题与解决问题能力较差的原因。本文受陈建功先生的教育思想的启迪,分析了高等院校数学教育的原则和目的,我们认为现在的教育模式在一定程度上违背了数学教育的原则,削弱了数学的工具作用。虽然综合数学的教学模式相对分科教学具有很大的优势,然而由于现在对综合数学教育模式缺乏系统的教育体系和切实可行的教育手段,当前在高等院校实行综合数学的教学模式有一定的困难。本文提出了在教学中"渐进融合各科数学知识"的教学形式:在不改变当前教学模式的前提下,随着学生对各门数学知识的学习,任课教师应该有目的的加强所授课程与学生已学课程之间的联系,有目的的在内容上突出数学的整体性和实践性,并指出了在教学中要做到"融合各科数学知识"需要注意的事项。这种教学形式不仅可以降低分科教学的不利影响,而且可以突出综合性教学对学生学习数学的积极作用。     

新课改背景下对初中数学教学的思考

新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者,不仅要注重培养学生的学习兴趣,更要尊重学生的学习兴趣,不能扼杀学生的学习热情,让学生在打好学习基础的同时,又培养了自身的能力,发展了自身的特长.这就要求初中数学课堂教学模式要有所改进,充分考虑学生的求知欲望和好奇心,鼓励学生多讨论多参与,让学生有机会讲述自己的见解,教师有"度"的进行课堂管理.基于这种情况,笔者在教学中采取了一些比较新颖的方法,也取得了不错的效果.     

论发现式教学在课堂中的作用

美国心理学家奥苏泊尔,按学生学习进行的方式,把学习分为接受学习与发现学习以符合学生学习的实际情况。接受学习其过程不涉及学生自己的任何独立发现;与此相反,数学学习中的发现学习其主要内容要由学生自己去独立发现,发现法指的是学生自己发现问题,主动获取知识的一种教学法。而不是教师以定论的形式提供给学生。以下仅以我在数年的中学数学课堂教学实战中,极其大量的内容采用发现法的教学形式,在中学数学教与学的过程中作用与意义作以简述。     

高职服装专业学生学习障碍成因分析及对策研究

学生的素质参差不齐,是多数高等职业学校普遍存在的问题。而服装设计属于艺术类专业,相对以往初高中教学有很大不同。学生对专业课学习不适应,其中部分学生存在各种形式的学习障碍。文章分析这些学习障碍的多种表现形式及成因,并提出了相应的措施。     

新课程理念下——数学教学中探究性学习策略

本文通过对<数学课程标准>的学习,提出数学教学中探究性学习的策略.从保护学生的水平思维入手,论述学生自主活动是探究性学习的前提条件:学生参与数学实验是探究性学习的有效途径:追求多元答案给学生提供更广阔探究空间:鼓励为主和多元评价是学生探究性学习的动力.     

中学数学探究性学习的实践与思考

一、中学数学探究性学习的提出 新课程标准明确提出:"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,中学数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造'过程.数学探究是中学数学课程中引入的一种新的学习方式,有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程,初步理解直观和严谨".传统的数学教育偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传输.这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养.     

小学数学教学方法的探讨

教学方法在课堂教学活动中有着重要的地位,教师的教学能力,学生的学习能力都是教学方法的体现。小学数学教学要遵循"教学有法,但无定法"的原则。要结合教学目标,根据学生的实际情况,优化和选择适合学生的教学方法;采用创新及贴近生活的教学方法,提高教学成效,实现教学目标。     

教学课堂教学改革与创新教育

创新是素质教育的核心,创新是一种精神.教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮.就数学教学而言,只有创新课堂教学方法--激发学生学习数学的兴趣,激励学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力,尊重学生在数学学习上的个体差异,才能实现学生的数学创新意识的培养,才能在数学课堂教学中真正落实素质教育.本文将从数学教学的角度,浅谈这个问题.     

基于实用性和趣味性的高职数学教学改革探析

结合高职培养的目标和高职学生的学习状况,提出从实用性和趣味性方面改革高职数学的教学内容、教学方式及考核方式,这些改革一方面使得高职数学教学真正朝适合高职的方向发展,另一方面可以大大增强学生学习数学的兴趣,从而达到提高高职数学教学质量的目的。     

课堂教学中的跨文化障碍分析及解决方略——以日本留学生为例

日本留学生在语言及非语言方面在课堂学习中有诸多跨文化障碍,这主要是因为语言和非语言的文化差异所造成的。中日文化差异是直接影响着课堂教学的效果的重要因素。解决日本留学生在课堂教学中的跨文化障碍,要注重汉语课堂教学中对日本学生跨文化交际能力培养。