形成性评估与英语教学

形成性评估方式能够充分考核学生实际运用语言进行交际的能力。传统的终结性评估方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性，不利于外语教学方法、内容和相应竞争机制的改革。而多元化评价强调课程评价采用形成性和终结性相结合的方式，实现课程评价的公正性、多样性、综合性和全面性，可以有效地评估学生英语学习的行为表现，利用语言行为表现进行评估，这有助于发掘学生语言学习潜力的积极作用。     

大学英语教学中的形成性评价

教学评价,就是根据教学目标和教学原则的要求,系统地收集信息,对教学过程中教学活动以及教学成果给予价值判断的过程。目前对教学评估模式多数仍停留在以分数为主的评估上,即只重视可测量的外在的行为目标,而不注重对学生的学习过程的评价,也缺乏对学生思维的创造性和多样性的考虑,因此并不能充分反映学生实际能力。这是目前大学英语教学和测试中存在的严重缺陷。还有,传统评价标准单一,在这种评价标准的导向下,学生的个性差异被抹杀,学习的内容、方式、目标等简单趋同,而所谓个性化教学,只不过是在学习进度上有所变化而已,根本无视学生个性的复杂性、丰富性。因此,需要一种更为完善的评价机制来测评大学生的英语能力,而形成性评价正是其中一种有效的方法。它既是保证教师教学质量的依据,也是提高学生学习效率的有效手段。     

高职大学英语形成性评价体系构建

形成性评价指通过诊断教育方案、教育过程及活动中存在的问题,结合学生在学习过程中所反映出来的情感、态度、方法等,对教与学的过程及结果进行的评价。形成性评价运用于高职大学英语教学,符合高职大学英语的培养目标,有利于学生自主性、创造性能力的培养,能够促进高职大学英语教学的健康发展。     

论形成性评价在大学英语教学中的应用

形成性评价是注重学生学习过程的评价,它可以有效弥补片面强调教学结果的终结性评价的诸多负面影响。在大学英语教学中科学合理运用形成性评价,有利于提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力,促进学生的全面发展。形成性评价在大学英语教学中的应用策略：统一理念,制定计划,形成合力;多方参与,实现评价方式的多元化;学习档案配合评价量表,实现评价手段的多样化;终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。实行形成性评价应注意的问题：保持评价计划的完整性和持续性;要结合教学内容,灵活设计评价活动;控制班级规模,采取小班化教学;把握好情感因素和道德因素。     

形成性评估在研究生英语自主学习中的应用

研究生英语教学中学生个体的学习过程和效果应受到重视。在自主学习的基础上应用形成性评估,检测学习效果,可促进学生学习自主性和语言应用能力的提高。文章探讨了在研究生英语自主学习中应用形成性评估的具体策略,提出通过学生自主学习记录、教师评估和学生评估等方式全程跟踪、监控学生的学习过程,检验自主学习的效果,可以培养学生自主学习能力,提高学习效率。     

形成性评估与自主学习能力的培养

大学英语的教学评估随着大学英语教学的改革开始有所变化:由过去的总结性评估转向到了形成性评估和总结性评估的结合。教师利用形成性评估可以更好地了解学生间的差异、学生对语言学习的态度、学生语言学习的自我认同感以及学生是否建立了自我激励机制,由此培养学生自主学习能力。     

论形成性评估的应用价值

形成性评估是挑战和超越科学主义、客观主义“量化评价”范式的“质性评定”改革运动的产物,是以学生学习中的全面表现为评估内容,多元主体参与,利用多维度评估手段,伴随整个教学过程的动态的评估模式.从“评估什么”、“谁来评估”和“如何评估”三要素介绍形成性评估模式,阐述这一评估机制反映出教学系统论、人本教育观和多元智能理论等现代教育思想,并从促进学生的完整性建构,利于教师进行反思性教学,指导课程改革的发展方面论述形成性评估在教育教学中的应用价值.     

论形成性评估的应用价值

形成性评估是挑战和超越科学主义、客观主义“量化评价”范式的“质性评定”改革运动的产物,是以学生学习中的全面表现为评估内容,多元主体参与,利用多维度评估手段,伴随整个教学过程的动态的评估模式。从“评估什么”、“谁来评估”和“如何评估”三要素介绍形成性评估模式,阐述这一评估机制反映出教学系统论、人本教育观和多元智能理论等现代教育思想,并从促进学生的完整性建构,利于教师进行反思性教学,指导课程改革的发展方面论述形成性评估在教育教学中的应用价值。     

形成性评估方案的设计原则与实践——以研究生英语听说课为例

本文探讨了形成性评估方案的设计原则,介绍了将形成性评估方法有效运用到研究生听说课的教学实践,对高校英语教学中的评估手段改革的实效性将起到一定的借鉴作用。     

基于多元智能理论的英语教学形成性评估探究

教学评估是大学英语教学的一个重要环节。形成性评估在英语多媒体教学中十分重要。本文依据第四代教育评估理论———多元智能理论,探讨了“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”中的形成性评估。     

学生学习档案在大学英语教学中的应用

随着大学英语教学改革的推进,形成性评估逐渐取代传统的终结性评估,学生学习档案是形式多样的形成性评估体系中的一个非常有效的评估方式。学习档案包括学生的作业、学习记录、学习心得或日志、自评、互评表,以及能够体现个人英语学习成就的材料等,学习档案可以更好地促进大学英语教学。     

形成性评价在大学英语教学中的应用

教学评价作为课堂教学的重要环节,对教师和学生有一定的督促和激励的作用。然而,传统的评价方式受应试教育的影响,属于终结性的评价,过度重视学生的成绩等方面的内容,忽略了教育的主体——学生。而形成性评价是对传统评价的延伸和拓展,属于创新的评价体系,倡导以学生的主体性、能动性、自主性等综合技能为内容,开展以学生的综合技能和综合素质为核心的评价,进而不断地推动学生全面发展。     

形成性评价与高职英语空间教学实践探索

在高职空间教学环境下,文中以长沙民政职业技术学院大学英语空间教学实践探索为例,通过试用形成性评价方式,关注和跟踪学生的学习过程和学习体验,探讨和验证了形成性评价方式在空间英语教学中所发挥出来的优势及对学生所产生的良好影响。     

形成性评价与高职英语空间教学实践探索

在高职空间教学环境下,文中以长沙民政职业技术学院大学英语空间教学实践探索为例,通过试用形成性评价方式,关注和跟踪学生的学习过程和学习体验,探讨和验证了形成性评价方式在空间英语教学中所发挥出来的优势及对学生所产生的良好影响。     

形成性评价在高职英语教学中的实施结果报告

教学评估是英语课堂教学的一个重要环节。文章通过对一套形成性评价试行方案在高职高专的具体实施情况及其结果进行分析探讨，客观地介绍了形成性评价这一教学评估方式在教学过程中所体现出的优越性，同时也指出了其不足之处，为下一步的教学改革提出了一些可借鉴的建议和要求。     

基础化学课程形成性评价体系的构建和实践

随着教学改革的深化,高校课程评价正在逐步实行形成性评价与终结性评价相结合的方式。为了更加公平、公正、科学地评价课程学习,应当构建适合基础化学课程特点的形成性评价体系。基础化学形成性评价体系的教学实践表明,形成性评价不仅能改进教师的教学方法,提高课堂教学效果,更能挖掘学生的学习潜力,促进学生的智能发展,提高学习效果。     

大学英语网络自主学习新的评估模式研究

在大学英语网络自主学习新的教学模式下引入新的形成性评估模式，能够全面、客观、科学、准确地评估学生的自主学习过程，能够培养学生的语言综合应用能力和自主学习能力。     

学生参与自己学习成绩评定的形成性评价研究

大学生参与成绩评定研究经历了学生参与验证性实验、学生参与综合性应用项目和学生参与项目的成绩评定三个阶段,三个阶段逐步将学生教学参与程度推向深入。大学生参与自己成绩评价试验研究的目的是期望将学习和研究能力的培养引入评价阶段,学生对学习和研究具有持续的积极性。学生普遍对于成绩评定的参与表现为欢迎,教学效果也显示与期望目标一致。     

对高职院校教学自评估的思考

目前我国高等职业教育院校办学水平、教学质量的参差不齐，如何规范管理、提高水平、保障质量成为高职教育必须面对的课题。除了行政部门实施的外部评估外，建立自主的高职院校教学评估机制非常重要。北京青年政治学院在教育部高职高专院校人才培养工作水平评估的基础上，实施了校内教学自评估工作，对高职院校教学自评估的理论和实践进行了认真的探索。     

对当前旅游类高职英语课堂教学的思考

作为21世纪的朝阳产业的旅游业焕发出的勃勃生机,使市场经济下必须兼顾市场需求的教育领域也趋之若鹜,致使在近年已取得较大发展的高职高专教育中旅游类高职院校如雨后春笋般,迅速成长为一股不容小觑的力量.旅游行业的特殊性和服务对象的多元性,使旅游类院校中英语教学的作用越来越突现.如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用,并且具有一定专业能力的导游员、宾馆服务人员及中高级管理人员和行业内其他相关人员是当前旅游类职业院校关注的重要问题.本文作者作为一线教师,就当前旅游类职业院校英语教学中存在的问题,进行了分析,并针对解决问题的对策进行了初步的探索.