论“新小说”的叙事话语及其构成

“新小说”的叙事话语有文体的综合、意义的反讽、声音的复合、语式的自然等特征。“新小说”文体的综合主要体现在它从小说话语文体自身特点出发,融戏剧话语、电影话语、散文话语等话语文体于一体。从意义构成上看,“新小说”的反讽主要表现在叙事中的形式和内容两个方面。声音上的复合型是“新小说”叙事话语的又一重要特点,主要表现在叙述中有各种叙述声音的融合。从叙述语式构成看,“新小说”叙事话语主要呈现叙述者与“物”和谐并列的特色。     

听力残障者康复要走出误区

一、克服认识上的误区。 民间对听力言语残障者常流传一种说法“十聋九哑”,其实不然。在婴幼儿时期,听力丧失者由于听不到周围环境的声音,在大脑中形不成声音的刺激和对声音的感觉,使聋儿误认为周围环境中没有声音,从而使大脑中的言语中枢发育迟缓,或导致言语功能逐步退化,舌头僵直,喉部肌肉、声带发育     

有关手语问题答读者问

本刊接到一些读者就购买《中国手语》及学习手语的其他教材、手语培训、健全人与聋人的沟通方式等提出咨询,现综合答复如下:1.购买《中国手语》(首续集),可与北京华夏出版社发行部孙延忠先生联系。地址:北京香河园北里4号,邮编:100028。2.其他有关学习手语的教材,华夏出版社最近新出版《聋校手语词汇手册》,这是专供聋生家长辅导聋生学习用书,本刊第4期曾有     

我国首期中国手语翻译研修班在上虞市举行

8月3日,我国首期中国手语翻译(教学)研修班在上虞市举行。来自全国各省(市、自治区)和美国、台湾、香港等国家和地区的近50位手语(特教)专家、学者到会参加研讨。中国残联主席团副主席、中国聋协名誉主席丁佑,中国聋协主席唐英,省人大内务司法委副主任林清和,省残     

有关耳聋四题——兼答陕西谢春强、海南赖大昌、黑龙江赵玉华、河北张承等读者

1 问:如何判断自己是否有耳聋? 答:医疗康复机构所进行的纯音测听结果简称听力图,是判定耳聋的依据。将测听图上500、1000和2000HZ的3个点的听力值相加后再除以3,它的得数若:小于26dB(dB即分贝)表示听力正常,介于26～40之间为轻度耳聋,介于41～55之间为中度聋,介于56～70之间为中重度聋,介于71～90之间为重度聋,大于90dB为极度耳聋。 在日常生活中,如果耳语声不能闻及则表示听力损失超过了30dB;     

城镇聋校学生的语言训练方法

聋生由于听觉障碍，在他们成长的过程中无法聆听声音。因此，他们的语言表达能力受到了极大的影响。而绝大部分在校聋生未经过学前语训，这就进一步制约了他们语言的发展。尽早的对聋生进行语言干预，实施听力语言康复训练，对他们今后的语言发展起着至关重要的作用。那么，如何有效地对聋生进行语言训练呢？我们本着“一切为了学生”的思想，自学校办学之初，开展了对聋生进行语言训练的积极探索。     

聋生退缩型问题行为透视

聋生的问题行为是指给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。从行为表现的倾向大致可分为两类：一类是外向性的，即攻击型；另一类是内向性的，即退缩型。退缩型的聋生在受到严重挫折时，因焦虑、恐惧容易引起逃避、畏缩和自暴自弃等行为。这些行为对集体干扰不明显，     

我爱我们的聋孩子

一次去广播电台做“耳聋防治”的节目佳宾。主持人怀着好奇的心情问我们那里半年也见不上妈妈一面的聋孩子和我们在一起的学习生活情况。我们一一回答。主持人突然问:“您说聋孩子和健全孩子相比您更爱哪一类孩子?”虽然当时做了回答,而且我也确实认为聋孩子更让我挂念、喜爱,但爱他们什么?为什么爱他们?确实没理出个头绪。回到家,又想了很长时间,和聋孩子朝夕相处10多年的经历浮现在我的眼前。 一天,我去看望一个刚3岁的聋儿。当我站在马路对面正准备穿过时,无意     

中龙听语捐资百万元用于“聋儿成长行动”

老师问一个聋孩子：“你的梦想是什么？”孩子回答：“我的梦想是要告诉妈妈，我能说话了。”这感人的对话发生在中龙听语科技（北京）有限公司向中国残疾人福利基金会捐赠100万元用于“聋儿成长行动项目”的捐赠仪式上。     

京沪师生结对联谊

北京市第三聋校十余位师生在校长助理杨光远老师的带领下,于今年5月,到上海市聋哑青年技术学校,参加以“手拉手奔向新世纪”为主题的互相交流学习,共享教育资源,切磋教育教学的结对活动。 上海市聋青技校和北京三聋都是办学时间较长的特教学校,是全国最早对聋青年进行职业技术教育的学校     

中职聋生创业教育的探索与实践

对中职聋生实施创业教育是时代发展所需，也是聋生个体发展所需。创业教育作为一项系统的工程，它的内容、时间、环境、形式也必将是系统的，应该全方位地渗透于受教的整个过程。我们在对中职聋生实施创业教育的有效措施方面进行了一些探索和实践。     

聋人教育的新选择——双语双文化法

有人说:“语言是聋人的社会生命。”此话说明了语言对于听障者的社会适应具有十分重要的意义。台湾学者林宝贵认为:“世界的聋教育,事实上就是一部语     

聋生出走原因调查分析及对策

聋生出走已成为各聋校普遍存在的一种不良现象。据调查统计,自1990年～2003年,湖南省70%的聋哑学校频频出现聋生出走现象。以湖南省湘西自治州民族特殊教育学校为例,近10年间发生聋生出走事件10多例,出走时间最长的达一年半,最短     

试谈特师的手语教学

《手语基础》课是中等特殊教育师范学校聋专业的必修课,而目前我国22所特师没有正规授课教材,只有用《中国手语》。《中国手语》仅是一本词典,而不是教科书。手语这门课和其它学科不同,它的专业性极强,怎样上好特师的手语课呢?到目前为止,这方面的研究还很少。笔者根据特师手语教学的情况,谈一点体会。     

聋生攻击性行为的成因及教育转化

攻击性行为是聋生身上一种不受欢迎但却经常发生的不良行为。它是一种“伤害他人的身体行为或语言行为”。聋生之间因矛盾而互相辱骂、恶意中伤、打架斗殴,乃至动用武器的事件在校园中时有发生,着实让人忧虑。聋生的攻击性行为不仅对其身心健康、人格发展与学业进步等都具有极其消极的影响,而且在一定程度上影响着教学工作的正常实施,因此对聋生攻击性行为的研究具有理论上和实践上的双重价值。     

特教简讯

吉林省吉林市特殊教育学校职业技术教育研讨与经验交流会于7月24日至29日在吉林市聋哑学校举行。安徽省合肥聋校、辽宁西丰聋校、山东寿光聋校以及该地区的舒兰聋哑职中、磐石聋校、永吉聋校、舒兰市聋校、蛟河市聋校、吉林市聋校和该市特教研究会,     

听障儿童行为问题矫正的个案研究

小俊,先天性耳聋,从嘉兴聋校转到本校就读聋二年级.从小父母离异,由奶奶抚养,小俊曾在四川聋校和嘉兴聋校读过两年书,成绩不好,还染上了很多不良习气.奶奶因无力管教又交由父亲,听其父亲介绍,小俊经常打架、偷窃,不服管教,经常打他也不见变好,希望老师能好好教育他. 经过一段时间的观察,我发现小俊表面上非常听话、乖巧,很讨老师们的欢心,但当老师不在时,他原本暴躁的脾气就显露出来,他爱偷窃,看到自己喜欢的东西,总是忍不住偷来占为己有;他爱打架,经常殴打班级里其他同学和其他班级的小同学.     

中龙听语捐资百万元用于“聋儿成长行动”

老师问一个聋孩子:"你的梦想是什么?"孩子回答:"我的梦想是要告诉妈妈,我能说话了。"这感人的对话发生在中龙听语科技(北京)有限公司向中国残疾人福利基金     

语文教学中如何培养聋生语言能力

聋生语言沟通问题,是聋教育工作者十分关注和着重研究的课题,以下是本人教学过程中积累的点滴经验。坚持口语教学,合理运用各种语言形式教师语言的质量在极大程度上决定着课堂的教学效果。聋生由于失聪而丧失了获取语言的自然途径,他们常常通过观察、揣摩教师的口型来掌握语言、理解知     

聋青年学生上网情况调查

随着我国信息产业的迅猛发展和各级政府对特殊教育投资的加大,聋青年学生接触计算机的机会已日益增加,上网已悄然成为越来越多的聋青年学生学习生活的内容之一。聋青年学生的上网情况如何,上网对聋青年学生学习与思想有怎样的影响等问题值得聋教育工作者及时了解与掌握,以便对他们开展有针对性的教育。为此,笔者最近从全校250名聋青年学生中随机抽取了100名学生作样本进行了问卷调查(其中男生51名,女生49名)。