语用预设与大学英语教学

语用预设理论是语言学研究的重要课题,通过加强学生的语用预设知识,培养语用预设思维,把语用预设理论广泛应用于大学英语听说读写译的教学中,从而增强学生的语用推理能力、语篇连贯性和语言的适宜性,保证了学生语言综合技能和文化习得的实现.     

语用失误与英语教学

由于英汉文化存在着较大差异,而英语教学对培养语用能力不够重视,中国学生在英语交际中常常会出现一些语用失误。本文从语用学的角度,详细分析了语用失误的种类及其原因,论述了什么是语用能力、培养语用能力的必要性,同时探讨了在英语教学中培养学生语用能力的具体措施:(1)培养语用能力需从提高语用意识入手,首先要提高教材编写者和英语教师自身的语用意识;(2)创造语言环境,营造以学生为中心的课堂交际场景;(3)介绍英美国家的文化背景知识,培养学生重视文化差异、尊重西方礼仪的意识;(4)改进教学内容,注重培养学生的语体意识。     

语域理论与大学英语教学

作为适用语言学的系统功能语言学派代表人物韩礼德的语域理论,对改变目前沉闷、死板的英语教学方式,从而为跳出学语言就只是学词汇语法的桎囿起到有利的指导和促进作用,从而实现语言教学的语境化、社会化、功能化和适用化,为中国培养适应全球化时代的国际化语言人才。     

大学英语教学与文化差异

语言是文化的载体,没有文化的语言是空洞的,没有生命力的。本文从文化背景介绍、词汇的文化内涵及非语言行为这三方面探讨了大学英语应该如何进行文化教学,尤其是文化差异的教学。     

隐喻与大学英语教学

培养学生的语言认知能力，文化意识和创新思维是英语素质教育的重要方面。在教学实践中，大学英语教学更多的是倾向于语言知识的传授和记忆，语言技能的训练、重复和模仿，对如何发展学生的语言认知能力、文化意识和创新思维方面却少有关注。现代隐喻研究更多地从语言认知、文化和思维的角度研究隐喻概念和隐喻表达式，从而为通过隐喻学习来发展学生的语言认知能力、文化意识和思维能力提供了很好的途径。     

隐喻与大学英语教学

培养学生的语言认知能力,文化意识和创新思维是英语素质教育的重要方面。在教学实践中,大学英语教学更多的是倾向于语言知识的传授和记忆,语言技能的训练、重复和模仿,对如何发展学生的语言认知能力、文化意识和创新思维方面却少有关注。现代隐喻研究更多地从语言认知、文化和思维的角度研究隐喻概念和隐喻表达式,从而为通过隐喻学习来发展学生的语言认知能力、文化意识和思维能力提供了很好的途径。     

英语影视作品与大学英语教学

英语原声电影在大学英语学习中起着很重要的作用。可以提高学生英语学习的兴趣,提高学生英语听说能力和跨文化交际能力等等。在大学英语教学中如何使英语影视作品发挥更好的作用,本文提出了一些看法和意见。     

失恋类安慰语的语用探析

本文以大量语料为基础,从语用学的角度对失恋类安慰语的话语模式和语用策略进行了深入探析,以期抛砖引玉为语用学的深化研究提供一些参考。通过研究,我们发现日常生活中人们所用到的失恋类安慰语的话语模式有四类:分析问题、直接安慰;提供帮助、间接鼓励;进行对比,侧面安慰;严厉责备、故意激将。在安慰失恋者时,人们通常会采取同情、求同、称赞、回避和运用安慰套语等五大语用策略。     

大学英语教学中的文化导入

近年来,我国众多语言学家,例如束定芳(1996)、胡文仲(1994)、陈光磊(1992)等,纷纷著书论说文化导入在语言教学中的重要性,同时对语言教学中文化导入的原则和方法进行了深入的研究,为后人的研究奠定了基础。大学英语教学作为受众面最广的外语教学,国家教委对其提出了     

《圣经》与大学英语教学

《圣经》在西方的社会政治、文化宗教以及日常生活中占有极其重要的地位。它的发行量之大,发行范围之广,是其他任何书籍所无法相比的。本文着重阐述了大学英语教学中渗透《圣经》文化的必要性,并介绍了一些这方面教学的教学方法。     

言语交际中语用模糊限制策略的分析

语用模糊限制策略是语用模糊问题研究中一个重要的组成部分。语用模糊策略及其限制策略是密不可分的,可以说,前者是后者的存在前提,后者依附于前者而存在,但二者又可以相互独立存在。所以,要想全面了解语用模糊问题,就必须对其限制策略进行研究。本文正是基于这一点出发而对言语交际中的语用模糊限制策略进行研究分析的。     

浅议大学英语教学中的侧重点

英语教学是一个系统而复杂的操作过程,教师一方面要注重学生整体表达能力、母语写作能力、英语表达知识和能力的提高。另一方面又要兼顾学生个体英语水平的差异,做到因材施教。当前我国高校教育教育资源相对短缺的大环境也对教师的授课方式提出了更高的要求。本文将讨论教师在大学英语教学过程中的侧重点。     

谈大学英语教学中的中国文化教育

大学英语教学不应忽视中国文化教育。本文分析了大学英语教学中中国文化教育的现状,阐述了大学英语教学中进行中国文化教育的必要性,并结合实际提出了进行中国文化教育的途径。     

论学生的英语语用失误及其英语语用能力的培养

学生的英语语用失误主要分为语用语言和社交用语两方面的失误,具体表现为:不懂得以英语为母语的本族人的语言习惯,误用了英语的其他表达方式;不懂得英语独特的表达方式,套用母语的表达结构;不注意汉、英文化对事物的价值观差异而导致跨文化交际中社交用语失误;等等。因此,应在真实的或模拟的语境中进行英语教学,在日常英语教学中注重文化的输入,从而培养学生的英语语用能力。     

校园汉英语码转换的顺应性与英语教学

英语的全球化使得中国大学校园的语码转换现象越来越普遍。本文以Verschueren的语言顺应理论为基础，分析研究校园汉英语码转换现象，提出交际者在汉英语码转换过程中应顺应自身的语言能力。同时，我们还分析了校园语码转换的顺应性对英语教学的影响，并提出相应的教学策略。     

大学英语教学的有效性研究

随着我国经济的快速发展,社会对英语人才表现出旺盛的需求,不仅体现在数量上,而且在质量、层次和种类上均提出了更高的要求。而我国绝大多数英语学习者对课堂依赖性很大,课堂是学生进行英语学习的主要场所,我国大学英语课堂教学有效性的现状并不让人乐观,主要表现在课堂教学忽视了对有效的课堂教学策略的掌握。大学英语教学应该重视有效的课堂教学,要向课堂要效益、要效果,并且将大学英语教学成果延伸到课堂外。     

英语语篇衔接与连贯及其对大学英语教学的启示

衔接与连贯是语篇分析领域中的两个基本概念,也是语篇分析的重要议题。本文首先阐述了衔接与连贯这两个术语的来源和定义及其关系,然后分析了实现连贯的种种衔接手段,最后探讨衔接与连贯对大学英语教学的启示。     

英语语篇衔接与连贯及其对大学英语教学的启示

衔接与连贯是语篇分析领域中的两个基本概念，也是语篇分析的重要议题。本文首先阐述了衔接与连贯这两个术语的来源和定义及其关系，然后分析了实现连贯的种种衔接手段，最后探讨衔接与连贯对大学英语教学的启示。     

大学英语教学改革势在必行

文章认为,为适应社会和市场对人才的需求,大学英语教学改革势在必行。要想真正实现大学英语教学改革并收到预期的效果,应从以下几方面着手解决:一是要更新大学英语教学理念;二是要充分利用计算机等现代教育技术,倡导新型教学模式;三是正确处理语言各技能之间的关系,有所侧重,全面发展;四是努力为大学英语教学改革创造良好的环境。     

浅论大学英语教学与跨文化交际能力的培养

语言和文化密不可分,语言教学是一种文化熏陶,它的根本目的是实现跨文化交际。在大学英语教学中,教师要从实际出发,制定切实可行的教学方法,以培养学生的跨文化交际能力。