甘肃农村中学思想政治教育现状及对策研究——以甘肃陇南西和何坝镇中学为例

思想政治教育是德育教育的重要内容,也是素质教育的核心和灵魂。本文从甘肃农村中学思想政治教育教学效果差、师资缺乏、教学方法落后等现状出发,通过了解农村中学思政教育特别是主阵地思想品德课教学中存在的对政治课重视不够,教育资源不足的问题做了分析和研究,并在此基础上提出了一些解决该问题的对策,即加强学校、家庭和社会的重视,优化思政教育资源。     

思想政治理论课的文化育人功能及实现途径

党的十八大报告提出社会主义文化强国建设,这对高校思想政治理论课教育教学工作提出了新要求。高校思想政治理论课的教育塑造功能、文化传播功能,以及高校思想政治理论课教师的文化渗透功能决定了思政课是提高文化软实力的重要阵地,而要顺利实现这一目标,必须从受教育者的特征出发,开展教育教学工作。     

增强大学生思想政治教育效果的再思考

加强和改进大学生思想政治教育,关系大学生的健康成长、国家和民族的前途和命运,是一项基础工程、民心工程、希望工程、社会工程和常态工程。从增强思想政治教育效果这一角度对加强和改进大学生思想政治教育提出建议如下:开展大学生思政教育重要性学习;增强思政教育的吸引力;发挥思政教育多渠道作用;提高思政教育队伍素质。     

思想政治教育个体功能的历史发展与当代阐释

思想政治教育个体功能是思想政治教育的诸要素在思想政治教育活动中效能需求满足属性的体现,即在思想政治教育活动中,诸要素实现自身价值和满足自身需求的属性,核心是个体的人的需要的满足。从个体发展和社会变迁的历史纵向视角审视,中国共产党成立以来思想政治教育的个体功能是在中国社会和个体现代化的双向互动中不断发展的。当代思想政治教育的个体功能主要包括个体社会适应功能、个体精神享受功能和个体自我发展功能。思想政治教育的个体功能要正常发展,需要在个体与社会之间坚持平衡和协调。     

习近平治国理政新理念下的思政课教学改革——以“参与式”五步教学法为例

习近平治国理政新理念系统地回答了在当前形势下思想政治教育工作面临的问题、目标、要求、途径、原则与方法等,对加强和改进高校思想政治教育工作的针对性和实效性,有重要的启示意义。高校思想政治教育工作要体现人文关怀,常抓不懈;高校应把弘扬与践行社会主义核心价值观摆在突出位置;高校思政课教学要不断创新工作方式、方法;高校思政课教学应积极弘扬中国传统文化;高校思政课要把培养有道德、高素质的合格人才作为主要目标。     

浅析高校档案文化对思想政治教育的强化作用

高校档案具有丰富的文化内涵,对高校强化思想政治教育工作有重要意义。从高校档案的文化内涵和基本特征出发,分析高校档案文化与思政教育工作的关系,探讨目前高校在利用档案文化发展思政教育过程中存在的问题,并针对问题提出有建设性的对策,最终实现高校档案文化与思政教育工作的互动与融合。     

区块链赋能高校“大思政课”的生成逻辑、核心要旨及实践理路北大核心

“大思政课”是高校思想政治教育革新的重要路向,现代信息技术是推动思想政治教育革新的重要驱动力。区块链作为现代信息技术的核心组成,其分布式记账、协同式维护、交互式加密、机器型信任关系等特点为“大思政课”构建提供了思维、技术和物质支撑,推动思想政治教育时空利用从“窄”到“广”、主体构成由“少”到“多”、运行机制由“分”向“合”转变。当前,区块链赋能“大思政课”还面临主体职能与参与机制不明确、平台建设与功能不匹配、信息与应用开发不充分等困境,亟须以主体协同为起点、以内容协同为靶点、以空间协同为支点,整合队伍及其功能、健全平台及其工作机制、加深信息发掘与应用开发,形成可亲、可信、可为与共建、共治、共享的思想政治教育模式。     

我国高校思想政治教育日常生活维度的迷失与构建

笔者通过日常生活批判理论,反思我国高校思想政治教育的现状,首先从日常生活理论的视角分析了高校思政教育的内涵和本质,然后提出了高校思想政治教育的日常生活维度这一概念,并从思政教育的主体、环境、语言阐述了日常生活维度,进而从三个角度批判了我国思政教育日常生活维度的迷失,最后提出了其日常生活维度的构建原则。     

网络舆情对高校思想政治教育工作的影响分析及研究

从高校实际情况出发,对网络舆情对高校思想政治教育工作的影响进行了分析和研究。首先,介绍了网络舆情的研究现状。再者,结合实际分析了网络舆情对大学生思政教育工作的影响。最后,明确了在复杂网络舆情的背景下,大学生应当把握住社会主义核心价值观的几个要点。     

大数据时代提升高校思政理论课教师话语权的路径探析

思想政治理论课教育是加强大学生思想政治修养的主要方式之一,思政课教育的实效性从实践操作层面上,主要取决于思政课教师在课堂和课外如何有效运用与掌控自己的话语权对学生进行影响和引导。随着大数据时代的来临,高校思想政治理论课教师应当与时俱进,通过增强理论话语权、改善教学话语权、拓宽传播话语权等实践路径,提升教师自身话语权,及时优化思想政治理论课话语体系,巩固思政课在大学教育中的育人时效性与实效性。     

高职院校思政教育价值的实现途径

探索行之有效的思想政治教育途径是思想政治教育价值得以真正实现的必要之路。高职院校思想政治教育的处境要求每一位思政课教师都要积极思索更加有效的方法,对传统的教育途径进行反思,对现代教育途径积极探索,做到思想政治教育与家庭教育、社会教育、自我教育和网络教育的有效结合。     

党的领导是思政课建设根本保证

正《人民日报》3月22日发表评论员文章《党的领导是思政课建设根本保证——论学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话》一文指出,在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记发表重要讲话,从党和国家事业发展全局出发,强调了党的领导对做好教育工作、思想政治工作的重要性,提出了加强党对思政课建设领导的明确要求,为新时代全面贯彻党的教育方针、办好思想政治理论课作出了重要部署、明确了工作任务。思想政治     

论当代监狱人民警察社会主义核心价值观建设

人民警察队伍是我国人民民主专政的重要组成部分,在推进政治稳定、经济发展的进程中起着重要的作用。针对当代人民警察核心价值观教育中存在的问题,提出当代人民警察核心价值观教育的相关对策如下:从实际出发,丰富教育内容;具体问题具体分析,创新教育方法;明确教育目标,加强体制建设。以社会主义核心价值观教育为核心,加强监狱人民警察队伍的思想政治建设。     

建构主体性思想政治教育模式

思想政治教育过程就是尊重和开发受教育者的主体性地位和作用的过程,这是由现代社会、思想政治教育本质、社会主义市场经济提出的客观要求。主体性思想政治教育模式是以师生互动为基础、以主体性原则为基本原则、以培养学生的道德能力为目的、以培育和优化学生道德接受机制为核心的教育模式。我们应当从更新思想政治教育观念、培养教育对象丰富多彩的个性、完善思想政治教育的目标系统、改造思想政治教育的方法四个方面来建构主体性思想政治教育模式。     

思想政治教育载体的形态及其特点

思想政治教育载体是思想政治教育信息的外显方式。按社会个体,思想政治教育载体形态可分为语言载体与行动载体,这是思想政治教育载体的一般形态;按社会团体可分为文化载体、活动载体、管理载体等,这是思想政治教育载体的综合形态;按社会信息的传播方式,可分为传媒载体和网络载体,这是思想政治教育载体的现代形态。思想政治教育载体不仅表现形态多种多样,而且各表现形态还各具特点。     

习近平德育思想对高校思政工作的启示

当代大学生道德素质难以紧跟时代需要,高校思政教师队伍资历现象凸显等现象影响思政工作进一步开展。习近平青年梦思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和传统美德的教育、中国共产党党史和中国国史教育等德育理论观为推进高校思想政治教育的发展提供了有力保障。新时期,高校思想政治教育工作者应坚持国情教育和世情教育相结合、党性教育和人民性教育相结合,注重高校思政工作的针对性、全面性和实效性,把思政工作这份责任扛在肩上,以身作则、严格执行。     

西藏高校大学生宗教信仰状况与教育引导对策

了解西藏高校大学生宗教信仰状况和防范宗教渗透意识情况,是加强大学生思想政治教育工作的重要内容。西藏高校必须改进思想政治教育工作方法、加强马克思主义辩证唯物主义和宗教观教育,从四观两论教育、思政课教育、思政队伍建设和心理健康教育等方面教育引导,从思想上构建起防范抵御西方价值观的屏障,确保校园意识形态领域安全,维护马克思主义思想在西藏地区意识形态领域主导地位。     

高校思想政治理论课个体价值分析

高校思想政治理论课是思想政治教育在高校开展工作的重要方式和主要手段。然而长期以来,由于人们过多地关注思想政治教育的社会价值,因而忽略了对高校思想政治理论课的个体价值研究,大学生没有形成对思想政治理论课价值的正确完整的认识,因而成为高校思想政治理论课的实效性不佳的原因之一。从促进个体社会化、实现人生价值和促进全面发展这三个角度,分析了高校思想政治理论课的个体价值。     

对思想政治教育本质的认识

思想政治教育本质这一研究命题是思想政治教育理论研究的根本问题,是思想政治教育学研究的核心问题。从"人"的角度分析思想政治教育本质,认为思想政治教育本质在于其育人性、人格性和政治性,思想政治教育是为谋求一定政治利益而产生的;思想政治教育的内容非常丰富,但是方方面面都体现一定的政治色彩;思想政治教育对人的自由全面发展的实现是通过政治途径实现的。     

拓宽思政教育的视域

<正>习近平总书记指出，“青少年思想政治教育是一个接续的过程，要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育”。同时强调，“‘大思政课’我们要善用之。思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。这一论述深刻阐明了思政教育的内在规律，从时间、空间和场域强调了思政教育的整体性和系统性，对思政教育作出了新的要求、提出了新课题。落实这个要求，重点在遵循人的成长规律和教育规律，进一步拓宽思政教育的视域。