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个性及思想政治教育个性化 总被引:4,自引:0,他引:4
个性作为一个严谨的科学概念,各学科都试图对其做出最完美的解释。思想政治教育个性化是将个性化理念渗透到思想政治教育的各个要素、各个环节的过程。它包含两方面的含义:一是促进受教育者个性和谐发展的过程;二是思想政治教育个性形成和发展的过程。 相似文献
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21世纪高等教育的对象是个性特征明显、思维创造发散的富有创新素质和创造能力的年轻群体,表现出了他们突出的个性化特征,尤其是独立学院学生,其生源的特殊性决定了他们明显区别于其他层次学生的特点。综合分析独立学院的学生特点,结合社会人才需求状况,实施个性化教育方式是创新独立学院人才培养模式的一个重要主题,要正确认识全面发展与个性发展的关系,树立个性化教育理念,真正实现因材施教,建立起有利于学生个性发展的教育教学管理机制,创新独立学院人才培养模式。 相似文献
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在个体心理视域下,一个人的个性主要体现在动机、能力和性格三个方面。因此,个性化教育体系也应包括三个部分:一是保障学生的基本动机,引导刺激寻求动机、第二性动机;二是评估和培育学生的专业能力、自主学习能力和创造力;三是塑造和完善学生的自我实现和理性素质等积极性格。 相似文献
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高职院校图书馆是发展高等职业教育的重要条件,是培养专门人才的重要基地。学校教育是一个现代人成长历程中最重要的阶段,因此在高职院校教育中,充分发挥图书馆的教育职能,对大学生的培养教育起着不容忽视的作用。随着知识需求的变化,知识服务正在向"个性化"方向发展。提高高职学院图书馆个性化服务理念具有重要作用。 相似文献
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彭知辉 《铁道警官高等专科学校学报》2008,18(3):119-122,128
个性教育是着眼于充分发展人的个性而实施的教育。公安院校实施个性教育,是我国高等教育发展的必然趋势,是新形势下公安工作发展的必然要求,同时它与警务化管理相互补充,相得益彰。实施个性教育,应确立学生的主体地位,发展学生的主体意识和自我管理能力;尊重学生个性差异,实施有针对性的教育;开展丰富多彩的活动,为学生个性发展搭建平台。 相似文献
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高职院校图书馆是发展高等职业教育的重要条件,是培养专门人才的重要基地。学校教育是一个现代人成长历程中最重要的阶段,因此在高职院校教育中,充分发挥图书馆的教育职能,对大学生的培养教育起着不容忽视的作用。随着知识需求的变化,知识服务正在向"个性化"方向发展。通过对高职院校要实现创新和自身优势等方面的阐述,来多方讲述提高高职学院图书馆个性化服务理念的重要性。 相似文献
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以人为本是科学发展观的核心理念,也是高校思想政治教育的核心理念,必须要在高校思想政治教育中全面贯彻以人为本的核心理念。以人为本的思想政治教育,就是以人为核心,坚持和运用马克思主义关于人的本质,人的需要,人的全面发展的理论,结合历史与现实,改进和创新思想政治教育。至少要做到:尊重、平等、互动、共融,承认学生个体的独立人格,尊重学生个性,彰显个性,明晰学生需求、拓展能力。 相似文献
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高职院校大学生思想政治教育工作根据学生个性、需求、利益等实际情况进行个性化教育,构建"党委领导、党政齐抓共管、各部门分工负责、以宣传教育部为主导、学生工作部为支撑、思政课堂为主渠道、各二级学院为基础、全员育人、全过程育人、全方位育人"的个性化培养模式。 相似文献
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高职个性化教育与辅导员工作创新浅谈 总被引:1,自引:0,他引:1
倡导个性化教育理念,不仅是高等职业技术教育重要方向,也是新世纪教育理念在教育目标下的重要实践。因为高职院校的学生和普通本科院校的学生相比,具有自身的特点,因此就要适应高职教育特点来加强辅导员工作。就高职个性化教育的内涵,当前高职辅导员工作在个性化教育上缺失,事务性强教育性弱、常规性强创新性弱、统一性强个体性弱、规范性强思想性弱。由此,在个性化教育指导下转变工作理念,丰富工作内容,创新工作方式成为辅导员工作的重要突破口。 相似文献
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个性化培养是以受教育者为中心,以培养个体自主性、自觉性、创造性,进而铸就独立人格和适应社会快速变化的能力为目标的人才培养方案及实践。基于个性化培养理念的研究生入学教育的主要目标在于引导研究生合理确定自我发展路径,不仅包括"开学初教育",还包括研究生自我管理队伍的形成与巩固、学术氛围营造和引导新生合理确定个体发展规划。 相似文献
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在阅读教学中,学生与教师、文本之间的对话,实际上是学生个性的张扬和发展。在实施个性化阅读教学中,教师要创设愉快的环境,为学生个性化阅读搭建理想的平台;开放课堂,让学生尽兴地表达个性化的见解和感受;及时化解误读,为个性化阅读指明方向;拓展文本,给个性化阅读赋予现实生活的意义,从而使阅读真正成为一门张扬学生个性、灵性的艺术。 相似文献
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教育是在确定性和不确定性的统一中、在组织和自组织的互动中实现的.人与宇宙一体的系统存在性、社会发展性和现实存在形态决定了教育必须有明确且宏大的目标设定.离开人的存在和发展特性而主张发展"个性"、"本性"是抽象的,不现实的,更是有害的. 相似文献
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马克思对人的理解的深刻之处在于,他能够从人的最根本的活动——实践活动出发,将人的本质理解为一个不断生成的过程。这样他既与唯心主义的教育观划清了界限,也与形而上学的对人的理解划清了界限。在人的生成过程中,马克思强调了人的个性发展与环境改变的辩证关系,论述了人的个性化发展与社会化发展的对立统一,并且深刻地阐明了人的个性化发展与人的全面发展的辩证关系。虽然马克思的理论已经产生了一百五十多年,但是马克思的实践入本学思想对人的理解仍然是深刻的。因此,其对于探讨中国现行教育体制与入的个性化发展之间的内在冲突的解决方法仍然具有重要的借鉴和启发意义。 相似文献
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实现个性化阅读是高职语文教学的理想境界,因此教师在教学中要尽可能地促进学生个性化发展和尊重学生的主体地位,运用形式多样的教学方法,展示教学个性,建立师生间平等的对话关系,发展和培养学生个性发展,促进学生的全面提高,从而提高课堂教学效率。 相似文献
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"双化教育"--高校思想政治工作的理性回归 总被引:2,自引:0,他引:2
当今,有教育学者把人类世界分为生活世界和科学世界,并突出强调了生活世界在教育中的地位.并认为思想政治工作与生活世界的紧密结合--教育生活化,生活教育化,是当代教育的一种趋势,其体现了教育应尊重人的个性,尊重人的自由选择及人的自身价值的深刻内涵. 相似文献
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伍先禄 《湖南行政学院学报》2010,(5):44-46,49
教育是在某种理念指导下的文化传递活动。文化价值观是教育理念的核心。中美文化价值观存在较大的差异。这种差异在中美各自的教育理念中有明显的表现。借鉴美国个性教育的有益经验,有利于推动我国创新教育的发展。 相似文献