高校青年女教师职业发展的挑战及对策分析

处于传统文化和现代思潮夹缝中的高校青年女教师在职业发展中面临来自工作、家庭、健康、社会地位等方面的挑战。因此,需要从制度层面优化青年女教师发展的社会文化环境、增加高校决策结构中女性比例和强化男性决策者的社会性别意识、增加高校女教师工作与家庭的平衡技能、构建后勤配套服务系统等,来为青年女教师的成长提供政策性支持。     

高校高学历女教师角色压力及疏解

作为“传统的现代女人”,高校高学历女教师有着强烈的自我发展需求、主体意识和成就动机,但在沉重的学术压力面前她们更容易出现职业倦怠;作为“现代的传统女人”,未婚的高学历女教师往往面临“结构性剩余”的境地,已婚的高学历女教师则在事业与家庭之间做着“鱼与熊掌”的艰难选择。多种角色压力归根到底是由于传统社会期待与现代价值追求的冲突,疏解这些压力要全社会共同努力,推进社会性别文化的良性发展,高学历女教师也要对自我作理性认知,提高对不同角色的适应能力。     

高校高学历女教师多重角色冲突及其疏解

作为"传统的现代女人",高校高学历女教师有着强烈的自我发展需求、主体意识和成就动机,但在沉重的学术压力面前她们更容易出现职业倦怠;作为"现代的传统女人",未婚的高学历女教师往往面临"结构性剩余"的境地,已婚的高学历女教师则在事业与家庭之间作着"鱼与熊掌"的艰难选择。多种角色压力归根到底是由于传统社会期待与现代价值追求的冲突,疏解这些压力需要全社会共同努力,推进社会性别文化的良性发展,高学历女教师自身也要对自我作理性认知,提高对不同角色的适应能力。     

理想女性与女性理想之间:高校高学历女教师角色压力及疏解

作为“传统的现代女人”,高校高学历女教师有着强烈的自我发展需求、主体意识和成就动机,但在沉重的学术压力面前她们更容易出现职业倦怠；作为“现代的传统女人”,未婚的高学历女教师往往面临“结构性剩余”问题,已婚的高学历女教师则在事业与家庭之间作着“鱼与熊掌”的艰难选择.多种角色压力归根到底是由于传统社会期待与现代价值追求的冲突,疏解这些压力要全社会共同努力,推进社会性别文化的良性发展,高学历女教师自身也要对自我作理性认知,提高对不同角色的适应能力.     

研究馆员的情绪心理与做好高校读者工作

高校图书馆工作是教学、科研的有机组成部分,是办好高等学校的基本条件之一。要做好高校读者工作,必须研究馆员的心理特点与积极性的发挥。本文从心理学角度对高校图书馆员不良情绪产生的原因、馆员情绪对高校读者工作的影响及馆员情绪调控的方法进行了探析。     

理想女性与女性理想之向：高校高学历女教师角色压力及疏解

作为“传统的现代女人”，高校高学历女教师有着强烈的自我发展需求、主体意识和成就动机，但在沉重的学术压力面前她们更容易出现职业倦怠；作为“现代的传统女人”，未婚的高学历女教师往往面临“结构性剩余”的境地，已婚的高学历女教师则在事业与家庭之间作着“鱼与熊掌”的艰难选择。多种角色压力归根到底是由于传统社会期待与现代价值追求的冲突，疏解这些压力需要全社会共同努力，推进社会性别文化的良性发展，高学历女教师自身也要对自我作理性认知，提高对不同角色的适应能力。     

论高校女教师的心理健康及自我维护

进入21世纪,高校女教师面临着更大的职业压力和生活压力,这给了她们不小的心理冲击,相当一部分高校女教师已处在"亚健康"状态,生理和心理健康状况不容乐观.     

关于高校青年女教师心理健康状况的调查

高校青年女教师作为一个特殊的知识女性群体,其心理问题不容忽视。通过对高校青年女教师的调查发现,半数以上女教师处于亚健康状态,不同程度地存在心理问题。所以高校应有针对地为女教师营造和谐的工作环境,并对其进行心理健康教育,减轻其心理压力;女教师本身要主动寻求帮助和支持;社会各界也要对女教师予以理解和支持。     

四川涉藏地区民警心理健康需求特点

采用自编四川涉藏地区民警心理健康需求半开放式问卷,随机对400名四川涉藏地区公安民警进行调查,并对结果进行卡方检验,结果发现,认为自己需要心理健康服务的民警有175人(47.8%);最困扰民警的心理问题依次是工作压力问题、亲子教育问题、情绪问题(紧张、焦虑、抑郁等)、家庭问题等;民警常用娱乐消遣、寻找亲人和朋友的支持、运动排解和不管它等方式处理心理问题;民警希望得到压力管理教育、不良情绪调控、心理常识教育和人际教育等心理服务内容和情绪调控、压力管理、职业技能训练等心理训练内容;民警最希望能够通过音乐放松、与专业人员交流、心理健康讲座等方式得到心理健康服务。不同群体民警间的部分心理问题及心理需求存在显著性差异(p<0.05)。四川涉藏地区民警对心理健康服务有需求,且存在明显的人群差异性,心理干预需充分考虑其差异,以提高其适用性。     

甘肃农村女教师现状调查研究

甘肃农村地区女教师人数较少,具有年纪轻、教龄短、学历较低的特征,她们承受着家庭与工作的双重压力,培训进修的机会少,教学研究状况令人担忧,而且较少参与学校管理决策.增加农村女教师的数量,给她们更多的关怀和帮助,对促进农村教育健康发展有着重要意义.     

高校女教师日常时空行为研究 ——以韩山师范学院为例

高校女教师是高校师资队伍的重要力量,这个群体既有一般职业女性的职业/家务双重角色行为特征,又有高校教学与研究的职业时空行为特征.基于韩山师范学院女教师的调查数据,对不同学历、不同年龄段、不同职位的女教师日常活动的时空行为进行分析的结果显示,接近60%的女教师工作日的工作时间在301~480分钟之间,19%的女教师工作时间在480分钟以上.60%的女教师在工作日的家务时间超过60分钟.女教师休息日的家务时间大部分人在60~180分钟之间,最高达360分钟.教授在工作日的工作时间普遍高于480分钟,在休息日的平均工作时间也要高于其他职称的教师.此外,女教师都有夜间工作的特点.总体上看,女教师休闲和娱乐时间较少,但是寒暑假期间女教师的活动空间范围明显增大.     

我国高校女教师心理健康实证研究

调查我国部分高校女教师的心理健康状况,探讨其心理压力的成因,可以为改善和提高高校女教师的心理健康水平提供科学依据。采用症状自评量表(SCL-90)对我国部分高校的1800名女教师进行的心理测评发现,不同任教科目、不同职称、不同工资水平的高校女教师在心理健康上的差异具有统计学意义;不同教龄的高校女教师在躯体化、强迫、敌对因子上存在显著性差异。高校女教师心理健康状况不容乐观,应尽早对其加强心理干预。     

构建高校家庭经济困难学生心理资助体系的探索与思考

在详细概述现有高校家庭经济困难学生的资助工作的基础上，对高校家庭经济困难学生的心理状况进行分析，指出他们所面临的压力和挑战，并对压力下的响应进行了分析，最后提出构建高校家庭经济困难学生心理资助体系的对策思路。     

公务员的情绪管理探析

情绪管理就是对个体和群体的情绪感知、控制、调节的过程。公务员是一个特殊的职业群体,是政府管理社会事务的中坚力量。特殊的工作性质与所处环境,对他们的政治素质、业务能力和个性修养都提出了很高的要求,也给他们带来了很大的压力。认真探究公务员不良情绪产生的原因,提出合理科学的情绪管理方法,帮助公务员增强对心理疾病的免疫与调试能力,具有重要的现实意义。     

高校女教师职业仪表的特征及其整饰的影响因素

通过考察当代高校女教师的主要职业仪表特征,可以构建其仪表整饰的影响层次模型,并探讨仪表整饰中自我与社会的互动过程。考察结果表明,影响高校女教师职业仪表整饰的主要因素有社会、个体、职业和不可控因素,各因素间存在交互作用;高校女教师对自身职业仪表的整饰是一个复杂的、动态的社会互动过程。     

生育新政：高校女教师的挑战与应对

全面二孩生育新政出台既增加了每个家庭的生育选择自由，也让生育主体多出一份生与不生的纠结。针对高校女教师这个生育群体，在描述她们主要生育贡献的基础上，具体探讨她们在二孩生育政策背景下的生育挑战与应对的结果表明，高校女教师的二孩生育其实是一个社会工程，是一种涉及到文化变迁、制度改革、职场和家庭领域男女性别关系调整等多层面、多方位的共建共享过程，所以需要多种社会力量合力的全面释放与支持。     

关注和探究公务员的情绪管理问题

情绪管理是对个体和群体的情绪进行控制和调节的过程。通过探究公务员情绪对其个人及工作的影响，以及产生不良情绪的原因，提出公务员情绪管理的对策，以期帮助公务员增强对心理疾病的免疫与调试能力。     

灾后儿童的心理问题与社会工作的介入

儿童在遭遇重大灾难性事件后会出现巨大的心理创伤，需要及时的疏导和救助。从社会工作的视角出发，可以对儿童灾后出现的种种心理问题展开具体分析，并运用个案工作、小组工作方法从儿童自身以及家庭，同龄人群体等外部环境对儿童心理展开救助，帮助儿童释放压力，疏导情绪，尽快地使自己重新适应社会环境，更好地社会化。     

情绪调节理论研究进展

作为一个古老而又年轻的话题,情绪对我们来说并不陌生。但是在传统心理学研究领域中,对情绪的研究一直被人所忽视,尤其是情绪调节。近些年来,随着人们生活水平的不断提高,各种问题也随之而来,就业压力、生活压力、工作压力,人们迫切需要有效调节自己的情绪,方能从容面对各种挑战。在这种形势下,情绪调节研究开始引起人们的广泛关注。文章尝试分析近年来情绪调节理论研究进展,希望能起到一定的启发意义。     

提高高校女教师综合素质的思考

知识经济时代迫切需要高素质人才。高校女教师作为一支重要的教学科研力量，在按照“四自”要求加强自身建没的同时，高校领导及有关职能部门还要高度重视女教师的培养，动员各方面的力量为女教师的政治成才、专业成才创造环境，提升女教师的综合素质。