网络视域下增强高校思想政治教育价值引领力探究

作为大学生开阔视野、更新知识、提升能力的重要渠道,网络直接影响着大学生的价值取向、政治觉悟、道德观念。高校不仅要看到网络在思想政治教育领域拓展、方式创新上的积极作用,也要积极面对网络道德领域的失范现象,牢牢把握正确导向,提升自身的价值引领力,促进大学生的健康成长。     

思想政治教育模式百年演进的三重逻辑

思想政治教育模式的百年演进有着深刻的现实根据,在价值取向、理论基础和实践策略等维度上呈现出清晰的内在逻辑。在价值取向上,呈现出从“社会本位”到“关照个人”、从“规训取向”到“关照解放”的演进逻辑;在理论基础上,呈现出从“依托理性主义”到“兼顾情感主义”的演进逻辑;在实践策略上,呈现出从“说教为主”到“重视交互”、从“观念”到“知、情、意、行等多种形态”、从“政治话语”到“学术话语”和“生活话语”、从“强调认识”到“重视行动”的演进逻辑。     

提升党的思想引领力的内在逻辑与时代回应北大核心CSSCI

思想引领是建立在共同思想认识、共同目标追求上自觉自愿的内在向心趋向。因此,政党在寻求巩固执政地位的各类执政资源过程中都把提升思想引领力作为重要战略支撑,并把这一逻辑运用到日常执政实践之中。中国共产党自成立以来就注重发挥思想引领力的积极作用,这是其取得革命、建设和改革实践成功的重要宝贵经验。但是,在新的时空环境下,意识形态领域出现的纷扰、经济社会发展新变化和错综复杂的国际形势等因素,使党在发挥思想引领力过程中面临新境遇。作为对这一时代境遇的回应,创新成为提升党的思想引领力的重要方略。因此,要与时俱进地创造正确的思想理论以实现内容创新,充分应用现代信息网络技术以实现技术创新,坚持思想引领与制度保障相结合以实现方略创新。     

网络思想政治教育与现实思想政治教育关系辨析

不同的思想政治教育形态既相互区别,又相互联系。网络思想政治教育与现实思想政治教育的区别表现为表现形式、载体本质、教育依据和教育要求、教育主客体地位、主客体特性、环体和介体上的不同。网络思想政治教育与现实思想政治教育相互联系体现在教育目的、功能上的相同,现实思想政治教育是网络思想政治教育的基础,网络思想政治教育是现实思想政治教育在网络上的延伸和发展。认清和处理好网络思想政治教育与现实思想政治教育关系具有重要的现实意义。     

关注抗逆力:消防院校思想政治教育的新启示

抗逆力能影响学员对危机事件的认知评价,能使学员保持乐观的心态和积极的情绪,能有助于学员采取积极的应对方式。可从优势视角挖掘消防院校学院抗逆力;建立学校、家庭和中队的互动模式,提升消防院校学员抗逆力水平;开展丰富的社会实践活动,激发消防院校学员的抗逆力潜质。     

大学生主体性思想政治教育的当代价值及其行动逻辑

自从现代性正式开启了人的主体性的发展历程后,经过20多年的社会转型和变迁,一直展示着主体性教育的当代价值。大学生主体性思想政治教育,就是尊重和开发大学生主体性地位和作用的过程,这是科学发展观的本质要求,是构建和谐社会的必然要求,是提高思想政治教育实效性的内在要求。而开展个性化教育、建设良好的校园文化环境、人文关怀和心理疏导相结合,构成了主体性思想政治教育的行动逻辑。     

用社会主义核心价值体系引领高校思想政治教育探析

用社会主义核心价值体系引领高校思想政治教育,既是坚持中国特色社会主义道路的客观要求,也是加强和创新高校思想政治工作的根本措施.要想在这方面做出成效,必须科学界定"引领"的基本涵义,在思想政治教育中全面体现社会主义核心价值体系的基本内容,反映它的基本要求,采用各种行之有效的方法,讲究方方面面形成合力,使大学生真正认同这一价值体系,并内化为思想道德素质,外化为自觉行动.     

网络空间马克思主义意识形态思想引领力提升研究

随着互联网的发展,网络空间已成为我国意识形态传播的重要场域,建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态,是中国共产党宣传思想工作的一项重大战略任务。马克思主义意识形态在中国共产党宣传思想中具有主导地位,进一步提升网络空间马克思主义意识形态思想引领力成为党对意识形态工作的必然要求。当下,网络空间特性使马克思主义意识形态在思想引领力方面面临政治认同、文化认同、权威认同、效力认同的挑战。我们要坚持问题导向,厘清和应对网络空间马克思主义意识形态思想引领力所面对的风险,不断凝聚共识,持续巩固团结奋斗的思想基础,提升网络空间马克思主义意识形态思想引领力。     

军校思想政治教育模式新探

政治理论课教学是军校思想政治教育体系的中心环节。构建政治理论课教学为主渠道的军校思想政治教育模式,必须首先从军校思想政治教育体系入手,完善各教育渠道的沟通机制,强化政治理论教学的育人功能。     

当前思想政治教育学科理论研究现状及任务

马克思主义理论一级学科的建立,对于增强思想政治教育效果,对于思想政治教育学科发展提供了发展机遇与建设平台。思想政治教育学科及理论经过近几年的发展,其学科建设和理论研究等方面都有了较大的发展,但思想政治教育存在的不足也十分明显。思想政治教育学科是在与马克思主义理论一级学科、哲学社会科学学科群及社会主义意识形态"三位一体"的综合中发展的,如何不偏不倚提出符合自身特点的范畴及时而又重要;其次本学科借鉴的理论与方法有机融合问题十分突出;最后是如何有效糅合本学科科学性与意识形态性的问题是现实性难题。     

“五大发展理念”引领和推动大学生思想政治教育工作的路径探析

党的十八届五中全会提出的创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念对国家经济社会发展有着重要的指导意义,对于新时期大学生思想政治教育工作同样具有重要的引领和推动作用。以创新发展为先导,全面激发大学生思想政治教育的生机活力;以协调发展为保障,广泛凝聚大学生思想政治教育的助推合力;以绿色发展为驱动,着力打造大学生思想政治教育的和谐生态;以开放发展为支撑,科学引领大学生思想政治教育的时代风尚;以共享发展为核心,精准把脉大学生思想政治教育的价值导向是新时期"五大发展理念"引领和推动大学生思想政治教育工作的关键路径。     

接受心理:思想政治教育的逻辑起点和实践需求

思想政治教育本质上是教育者和受教育者互动的接受教育过程,受教育者的接受心理特点和规律,理应成为思想政治教育的逻辑起点和实践需求。教育者应把握教育对象的接受心理特点,提高官兵参与教育的主动性,从而增强思想政治教育的实效。     

思想政治教育本质的思考

张苗苗在《理论与改革》2014年第4期撰文认为,思想政治教育的本质是什么,这是思想政治教育理论研究中难以回避的问题,也是学界争议较大的问题。在梳理前人成果的基础上,立足于理论分歧,进一步追问思想政治教育的本质,可发现理论焦点与难点,为后续的研究寻找突破口。     

关于大学生思想政治教育激励的逻辑思考

本文就大学生思想政治教育的难点之一——教育激励的问题展开了讨论,文中综合了现存的激励机制和先进思想,较为全面的提出了各种激励模式,同时提出了教育激励的适度问题。     

马克思群众观生成的逻辑

马克思群众观厘清了唯心主义在群众问题上的偏见,实现了革命性变革。马克思群众观的生成是一个逻辑与历史、理论与实践辩证统一的创生过程,有其内在的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。马克思的唯物主义赋予群众观新的内涵,并指出了过去唯心主义针对"群众"在认识论、方法论上的错误。揭示马克思群众观的生成逻辑,不仅可以深入理解马克思群众观的逻辑性、整体性,丰富和发展中国特色马克思主义理论体系,而且可以为践行党的群众路线提供理论指导。     

关于思想政治教育文化学的思考

长期以来，思想政治教育工作始终是我们党的一大法宝。回顾建党以来思想政治工作的发展实践、辉煌成就和思想政治教育理论的创新历程。其中蕴含着丰富的精神文化思想内容。笔者从多年来从事思想政治教育工作的体会出发，力图从文化学的角度揭示思想政治教育与文化的联系、结合的特点、表现的形式、规律以及对思想政治教育理论的发展要求。     

论思想政治教育的深层人本意蕴

思想政治教育以“人”为本不只是应然追求,也具有深层的实然意蕴.思想政治教育是以“人”为其存在的前提,是以“人”为其本质的根源,是以“人”为其价值的中心,是以“人”为其发展的指向.思想政治教育人本的深层意蕴是存在论、本质论、价值论与发展论的整体统一.思想政治教育以人为其发展的起点和归宿,是思想政治教育人本意蕴的集中体现和最高完成.思想政治教育坚持人本实践具有广泛的现实基础.     

结构理论视域下思想政治教育对象思想结构探析

结构作为系统论的核心范畴以及事物的普遍存在形式,意指事物构成要素间的稳定联系和内在作用方式;整体性、层次性、有序性、相对稳定性是其最主要的表征。思想政治教育对象的思想也是一种结构性存在,基础性思想、核心思想、发展性思想是其最主要的要素构成,三者之间在相互联结、彼此作用之下形成一定的结构关系。研究思想政治教育对象思想结构,既是实现思想政治教育对象研究精准化以及推进思想政治教育学科基础理论研究不断深化发展的有益尝试,也是提升思想政治教育工作针对性和实际效果的现实所需。     

思想政治教育的价值复归:现实的个人

思想政治教育的存在是为了实现现实的个人的生存和全面自由发展。具体表现在现实的个人既是启动思想政治教育的前提,还是推进思想政治教育的动力源泉,更是思想政治教育的价值回归。实施思想政治教育的正确路线是回归"现实的个人"。与旧唯物主义不同,马克思主义主义走的是一条实践路线。反映在思想政治教育上,就是思想政治教育既启发和推动于实践,又回归运用于指导实践。     

毛泽东思想政治教育理论的特色

毛泽东在长期的革命实践中,对于思想政治教育理论的政治意义和思想政治教育理论纵横构成体系都作出精辟的分析与论述,形成了具有自己独特见解的思想政治教育的基本观点和基本特色.