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课堂教学是政治课教学的基本形式。政治课担负着“以马列主义、毛泽东思想的基础知识武装学生,使学生提高认识问题的能力和政治觉悟”的任务。这个任务主要是通过课堂教学来完成。而完成这一任务必须贯彻理论联系实际的原则,进行启发式教学。启发式教学原则,是指在教学过程中教师要从实际出发,启发学生学习自觉性,做到独立思考,深刻理解所学知识,并积极运用所学到的马列主义基本原理指导实践。因此在课堂上,教师要努力发挥自己的指导作用,同时,又必须充分激发学生的学习自觉性和积极性, 相似文献
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党的十二届二中全会关于清除精神污染的决策,向思想战线提出了至关重要的任务,使我们进一步认清了政治课教学的方向。为使青少年健康成长,我们在提高认识的基础上,重视调查了解学生的思想实际;强调一手抓理论灌输,一手抓正确疏导,并把二者有机地结合 相似文献
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名词解释经济制度亦称“社会经济制度”。指历史发展一定阶段上的生产关系的总和。如资本主义生产关系的总和构成资本主义的经济制度;社会主义生产关系的总和构成社会主义的经济制度。一定社会的经济制度构成该社会的经济基础,并决定其政治法律制度和社会意识形态。另外,有时经济制度也指一定社会各经济部门或一个方面的具体制度,如工业经济制度、农业经济制度等。商品生产指不是为了生产者自己消费,而是为了交换所进行的产品生产。其产生的条件是社会分工和生产资料私有制。在原始社会瓦解时期,当私有制 相似文献
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在指导高三毕业班复习《政治经济学常识》时,遇到了一个新课题,即如何贯彻教学最优化的原则,既能激发学生的浓厚学习兴趣,又能达到将学生已学过的知识系统化,查漏补缺,在知识、能力、觉悟、行为上,学有收益,学有进步。我根据自己多年来的教学实践,采用“专题单元”的教学,效果较好。所谓“专题单元”教学,是在学生已学习《政治经济学常识》的基础上,按教材的顺序,又不受原教材章节、框题的限制,将前后乃至全书拉通,按内容重新组合成“专题单元”,进行系统复习。 相似文献
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在解决“国家是怎样产生的”这一难点的教学中,我们主要采取了以下几种方法: 一、抓住根本原因和直接原因的线索具体讲述。国家的产生不是无源之水、无本之木,在提出这一问题后,必须首先把国家产生的来龙去脉向学生讲清。这要从最早的奴隶制国家产生讲起。国家不是从来就有的,在长达二、三百万年的原始社会里就没有国家。国家是在一定的历史条件下产生的,是在原始社会的末期,当生产发展到一定阶段、社会分裂为阶级——奴隶主阶级和奴隶阶级的时候才出现的。随着阶级的出现,阶级矛盾和阶级斗争不可避 相似文献
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在《政治经济学常识》课的教学过程中,由于教学图表能够把教材中大量的名词、概念、术语、观点、原理等抽象的理论知识象征性地体现出来,使之简明化、条理化、系统化,便于学生进行分析、比较、综合、概括,从而使学生加深对基本理论的理解,所以对激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,改进政治课教学有很大作用。一、教学图表的作用 1.突出教学重点。教学重点是否突出,直接影响到教学效果。教学图表作为一种重要的教学手段,在突出教学重点上有着不可忽视的作用。例如,第三课“资本和剩余价值”是全书的教学重点,而该课第一节“资本家剥削工人 相似文献
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成本价格又称“生产费用”或“生产成本”。指由商品生产中实际耗费的不变资本和可变资本所构成的价格。商品的成本价格是按照资本的耗费来计量,而商品的实际耗费则是按照劳动的耗费来计量。这是两个不等的量,前者是商品的成本价格,后者是商品的价格,前者小于后者。在资本家的观念中,剩余价值的得来不需要资本家耗费任何费用,因而不包括在商品的成本价格之内。成本价格这一范畴,使不变资本和可变资本在剩余价值生产上的不同作用被抹煞了,资本主义的剥削关系就被掩盖起来。成本价格是资本 相似文献
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剩余价值规律资本主义利润的生产和增殖的规律,即决定资本主义生产的实质及其发展根本方向的规律,是资本主义的基本经济规律。资本主义生产的实质是榨取剩余价值。资本家用延长工作日、提高劳动强度和改进技术等方法加强剥削工人。由于这一规律的作用,一方面促使资本主义生产力发展水平和生产社会化程度日益提高;另方面又使社会财富日益集中到资本家手中,加强了对劳动人民的剥削,因而激化了资本主义的基本矛盾,导致周期性经济危机和生产力的破坏,使无产阶级反对资产阶级的斗争尖锐化,最后导致资本主义制度灭亡。马克思发现这个规律,揭露了资本主义剥削的实质和阶级对抗的根源,使政治经济学发生真正的革命,为无产阶阶革命提供了强大的理论武器。 相似文献
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名词解释生产部门与非生产部门生产部门是从事物质资料的生产、创造物质财富的一切企业和单位的总称,如工业生产部门、农业生产部门、建筑部门等。与此相应,凡不创造物质财富的企业和单位称为非生产部门,如商业部门、科学文化部门、教育部门、卫生部 相似文献
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名词解释社会主义经济制度的特点作为社会主义生产关系总和的社会主义经济制度的特点是:(1)生产资料的社会主义公有制取代了生产资料私有制,生产资料成为社会公共财产,属于劳动人民即联合起来的生产者所有。(2)在生产资料公有制基础上,人剥削人的现象归于消灭,劳动人民成为社会和生产的主人,他们在劳动过程 相似文献
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在学习《经济常识》时,我利用农村中学的一些便利条件,引导学生走出课堂,让学生在动手、动腿和动嘴中把所学“有字书”和社会这部“无字书”密切结合起来,弥补了课堂教学的不足,收到了课堂教学达不到的教育效果。动手:通过实际调查,有针对性地撰写小论文。例如,在学习“富裕问题”时,学生在调查的基础上写出了《种蘑菇发了家》、《承包果园三年后》、《玩大棚使他走上了致富之路》等文章,赞扬了勤劳致富、守法致富的好风尚;同时学生也列举了许多“不义之富”的典型,真正认识到“歪财”不可发、“浊富”可鄙的 相似文献
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本学期,我校思想政治课使用了由北京师大和人民教育出版社合编的改革实验教材。实验课本《经济常识》的一个突出特点是,打破了现行的《政治经济学常识》资本主义部分和社会主义部分两大块分割的框子,融现实中经济现象于一体。基于这一特点,我在实验这本教材的教学过程中,运用比较法进行教学,收到了一定的效果。一、比较法教学有利于培养学生全面观察和认识事物的能力,引导学生在比较中自觉地树立社会主义优越于资本主义这一信念。为了使学生易于接受掌握,依据实验教材提供的基 相似文献
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在《政治经济学常识》(上册)的教学实践中,学生往往把生产商品的具体劳动理解为体力劳动,把抽象劳动理解为脑力劳动;或者把具体劳动说成是实实在在的劳动,把抽象劳动误解为不存在的劳动;甚至把具体劳动和抽象劳动当成两次劳动。怎样突破理解劳动二重性这个难点呢?我采用图表辅助教学,收到了一定的效果。图表如下: 相似文献
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社会主义基本经济规律的特点和要求社会主义基本经济规律的基本内容在马克思、恩格斯、列宁的著作中早有提示,但没有使用社会主义基本经济规律这个概念。马克思和恩格斯在《共产党宣言》中就指出:“在资产阶级社会里,活的劳动只是增殖已经积累起来的劳动的一种手段。在共产主义社会里,已经积累起来的劳动只是扩大、丰富和提高工人的生活的一种手段。”(《马克思恩格斯选集》第1卷第266页)列宁也指出,社会主义生产是为了“充分保证社会全体成员的福利和使他们获得自由的全面发展”。(《列宁全集》第6卷第11页)斯大林继承了马克 相似文献
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第一课学一点政治经济学复习要点: 一、本课逻辑分析及体系图解表本课为学习导言。阐述政治经济学是什么?为何学?怎样学?着重分析“政治经济学是研究生产关系及其发展规律的科学”。其中又包含四个相关的层次:(1)研究的出发点;(2)研究的对象是生产关系;(3)怎样研究生产关系?(4)研究生产关系的目的。通过学习,要求明确政治经济学的研究对象,了解学习政治经济学的重要意义,从而树立正确的学习态度。(见表一) 相似文献
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建设有中国特色的社会主义薛暮桥同志指出: 胡耀邦同志在党的第十二次全国代表大会上的报告中,详尽地阐明了从十一届三中全会以来逐步发展起来的社会主义现代化建设的新的指导思想。邓小平同志在大会的开幕词中,对这一指导思想作了高度的概括,指出:“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来,走自己的道路,建设有中国特色的社会主义,这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。” 相似文献
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第四课资本主义社会的再生产和经济危机复习要点一、资本主义的再生产 1.再生产按照生产规模区别,分为简单再生产和扩大再生产。资本主义再生产的特点是不断地为周期性的经济危机所打断的扩大再生产。资本主义扩大再生产的源泉是资本积累,而资本积累的唯一源泉是剩余价值。 2.社会生产分为两大部类:生产资料的生产和消费资料的生产。在社会化大生产中,两 相似文献