“马克思主义基本原理概论”课原著教学初探

马克思主义的精髓集中体现在马克思、恩格斯等创立者和继承者的经典著作中,"马克思主义基本原理概论"课引入原著教学将会提高教学效果。本文分析了"马克思主义基本原理概论"课原著教学的意义,提出教学中原著的选择原则以及教学过程中适宜大学生阅读的原著;提出教师导读与学生阅读相结合、教师引导下的课堂讨论、建立合适的考核机制为主要内容的"马克思主义基本原理概论"课原著教学的策略。     

在原著阅读中重构马克思主义的魅力——马克思主义原著阅读方法笔谈

对马克思主义原著的阅读实践是重构马克思主义魅力的重要基石,在“马克思主义原著选读”课程中,教师需要依次在学生的阅读实践中,解决学生阅读马克思主义原著的兴趣层次、能力层次和知识层次的问题。但就具体阅读马克思主义原著的方法而言,需要避免《圣经》式阅读、断章取义式阅读、应景式阅读等片面的阅读方式,原著的阅读是文本内容、使用情景和主体性之间的三维的结构。     

对党员干部研读马克思主义经典原著的思考

毋庸置疑，当前一些党员干部确实存在忽视学习马克思主义经典原著的问题。有的同志对马克思主义经典原著知之甚少，知其然而不知其所以然，即使学了也是肤于表面，流于形式；有的研读马克思主义经典原著急功近利，断章取义，不求甚解；有的认为阅读这些经典原著是教条主义和本本主义的表现，     

加强经典原著课教学彰显党校特色和优势

马克思主义是我们党的指导思想，但近年来党内学习兴趣淡薄．干部理论素养下滑．整个社会也出现了一些马克思主义被“口号化”、“标签化”和“边缘化”的现象。社会上甚至有人公开宣称要“超越马克思主义”、要“去马克思主义化”。上述现象提醒我们：在越来越多的人不清楚什么是马克思主义、到底什么是马克思主义的精髓的背景下．在形形色色的怀疑马克思主义、认为马克思主义过时的情况下，“建设马克思主义学习型政党”也好。“推进马克思主义中国化、时代化、大众化”也好，都有可能发生偏移，作为马克思主义的宣传和教育阵地。党培养和教育干部主渠道的党校就更有必要重视马克思主义理论的学习．而学习的基本途径是回到马克思主义经典作家那里，原原本本研读原著，在研读原著中把握原理。     

刍议马克思主义幸福观——基于西方幸福观、传统幸福观的比较

幸福是人类社会永恒的追求,对于幸福的理论与实践,古今中外也是仁者见仁、智者见智,各有千秋。马克思主义幸福观在马克思主义原著中并没有直接的、系统的论述,而只有零散的表达。通过对马克思主义幸福观的界定、马克思主义幸福观与西方幸福观和中国传统幸福观进行综合、详细的比较分析,我们认为马克思主义幸福观应是人类社会最高形态的幸福观,马克思主义的终极幸福观即共产主义的实现。     

《共产党宣言》读书活动之我见

《共产党宣言》读书活动是这次青干班研究式教学的一个内容．也是马克思主义经典原著十几年来第一次重返我校主体班课堂。作为担任导读任务的教员，在与学员共同学习的过程中．对几个相关问题有了进一步的思考。     

马克思主义文化观研究

马克思主义文化观是马克思主义理论体系的重要内容和重要观点.本文以马恩文本为依据,在引用大量原著的基础上,对马克思主义文化观的实践性、革命性、人文性和大众性做初步的归纳和解读,为当下有中国特色的社会主义现代文化的大繁荣、大发展提供参考和思路.     

强化马克思主义理论学习在实践工作中活学活用

<正>马克思主义是在对人类社会发展规律深刻认识和把握基础上诞生的科学理论,是整个人类精神的精华。马克思主义的诞生极大推进了人类文明进程,至今依然是具有重大国际影响的思想体系和话语体系,是我们认识事物、指导工作的科学遵循。学习马克思主义就要读原著、学原文、悟原理,把马克思主义基本原理同新时代中国具体实际结合起来,在统筹推进"五位一体"总体布局、协调推进"四个全面"战略布局中,更有定力、更有自信、更有智慧地坚持和发展新时代     

按照毛泽东哲学思想的本质要求进行毛泽东哲学思想教学——教学方法改革三年探索的哲学反思

最近三年,笔者在湖南省委党校1987至1989级三届哲学研究生班《毛泽东哲学思想研究》的教学中,进行了教学方法改革试验。教法改革试验的指导思想是:按照毛泽东哲学思想的本质要求和研究生教学的客观需要,遵循理论联系实际的方针和以自学为主、学原著为主、学员研讨为主、教师课堂讲授为辅的原则,既发挥教师的主导性,又调动学员的积极性,在师与生、教与学的双方交流过程中和尊重真理、学术民主的气氛中实施教学,把知识传授、能力培养、党性锻炼融为一体,着重在提高学员运用马克思主义哲学分析和解决实际问题的能力上下功夫。     

研读原著与青年马克思主义者的培养

新时期要从赢得青年、赢得未来的高度,在广大青年大学生中培养一大批坚定的马克思主义者.引导青年大学生研读马克思主义原著,以第一课堂为主渠道,第二课堂为延伸,在青年马克思主义者种子库成员中强化讨论、思考、实践,是高校培养青年马克思主义者的神圣职责和必经之路.     

学好哲学 终身受用

省委党校第五期县以上领导干部“三基本”教育轮训班第二单元马克思主义哲学的学习,历时24个教学日。从教学的效果看,总的是比较好的。初步总结大家的收获提高,大致有以下几点。(一)比较系统地掌握了马克思主义哲学的最主要的原理,大致上把握了马克思主义哲学的思想理论体系及其发展的一些来龙去脉,尝到了学习马克思主义理论管用的甜头,进一步提高了学习理论的积极性。不少同志说,过去也曾学过哲学,但学“二手”材料多,学原著少;注意学观点多,联系起来从体系     

“理论联系实际”学经典 克服理论脱离实际的主观主义学风

掌握马克思主义经典原著的精髓,必须密切联系实际,将革命导师们提炼出的抽象的本质规律联系现实的具体生动的事物。理论联系实际地学经典,就是要在实际中运用马克思主义各个学科的基本原理,联系中国和世界的历史和现实,联系党员干部各自的工作业务实际,反对生吞活剥、生搬硬套。     

成仿吾五译《共产党宣言》

无产阶级革命家、文学家、教育家和社会科学家成仿吾一生重大贡献之一,就是以极大的热忱和执著致力于翻译马克思主义原著。其中,仅《共产党宣言》他就在十分困难的条件下先后翻译过五次,为准确地宣传马克思主义作出了重要贡献。     

成仿吾五译《共产党宣言》

无产阶级革命家、文学家、教育家和社会科学家成仿吾一生重大贡献之一,就是以极大的热忱和执著致力于翻译马克思主义原著。其中,仅《共产党宣言》他就在十分困难的条件下先后翻译过五次,为准确地宣传马克思主义作出了重要贡献。     

哲学教与学的“三用”

1．善用成语、谚语。哲学概念、原理繁多且深奥，学生在理解时普遍感到困难，因此在教学中借用一些通俗易懂、富有哲理的成语、谚语，就能起到深入浅出的效果。2．巧用经典语言。提高学生能力和觉悟是思想政治课的重要任务之一，因此讲课时适当引用马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等经典作家的原话．并在教学中进行透彻分析，使学生加深对课文内容的理解和提高能力觉民。指导学生自觉阅读一些原著十分必要。3．学以致用。理论联系实际是马克思主义的一个基本原则，也是我们思想政治课教学的根本方法。学生只有在学中用、在罔中学的过…     

关于马克思主义哲学本体论的思考

哲学上一般把本体论看作是关于有或存在的学说。本体论问题能否和应否被逐出马克思主义哲学的视野呢?我们的回答是否定的。对于马克思主义哲学本体论所持的观点归纳起来有四种:物质本体论、实践本体论、物质--实践本体论和自然本体论。从马克思.恩格斯和列宁的原著来看,马克思主义哲学本体论只能是物质本体论。     

“三个代表”与马克思主义一脉相承

“三个代表”重要思想是我们面向新世纪加强和改进党的建设的纲领。在马克思、恩格斯、列宁和毛泽东、邓小平的原著中,对“三个代表”的每一个代表都分别作过精辟论述,由此得出:江泽民同志“三个代表”重要思想与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的建党学说是一脉相承的。“三个代表”体现了马克思主义的“三个本质特征”,继承了毛泽东思想的“三个活的灵魂”和邓小平理论的“三条主线”,是我们的立党之本、执政之基、力量之源。     

化解党员干部经典阅读能力“赤字”

加强经典阅读、学习马克思主义理论是建设学习型政党的必然要求,也是提高党员干部理想信念和政治素质的重要方式。由于理论素养缺失、对经典研读不够、学习投入时间少等因素影响,一些党员干部的经典阅读能力比较差,面临经典著作阅读"赤字"问题。为此,党员干部应在思想上重视经典著作阅读,研读经典原著,抓住经典研读的核心及重点,以解决实际问题为目的研读经典著作。     

《马克思主义著作选读》学习提要

《马克思主义著作选读》学习提要《马克思主义著作选读》是中共甘肃谷辜党校马列原著教材，选编了马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东具有代表性的部分论著，包括哲学、政治经济学、科学社会主义理论和党的学说等方面的内容。按照“学马列要精，要管用”的原则和要求，...     

对学马列要精、要管用的思考

一、马列原著还是要学的,但要少而精,而且要用科学的态度去学习它、研究它对干部进行马克思主义理论教育,还是要学习马列原著。但是这种学习,不能与学习建设有中国特色社会主义理论平起平坐,甚至本末倒置,而应该与专业理论工作者的学