思想政治教育心理学的核心范畴探究

思想政治教育心理是思想政治教育心理学学科建设的一个核心概念,内在具有成为思想政治教育心理学核心范畴的本质属性。作为思想政治教育心理学的核心范畴,思想政治教育心理表现出民族性、意识形态性、实践性、传承性与主体性特点,在思想政治教育心理学学科体系建设中居于根源性、最高抽象性、最高统摄性、导向性地位。将思想政治教育心理确定为思想政治教育心理学的核心范畴,具有十分重要的理论与实践意义。     

论思想政治教育学科建设中思想性与知识性的关系

思想政治教育的学科属性是思想政治教育实践特征的反映。从理论系统分析,思想政治教育学科具有知识性、科学性、系统性特征,这是其作为学科存在的必要条件和一般性前提;从价值系统分析,思想政治教育学科具有思想性、政治性、意识形态性,这是其作为这一特定学科存在的内在根据。因此,思想政治教育学科是思想性（政治性）与知识性（科学性）的统一。学科建设的直接目的是要构筑思想政治教育学的知识体系,故知识性与科学性是学科的首要标志。然而在学科建设的过程中,容易出现忽视思想性与政治性的倾向。因而,探索思想政治教育学科建设中思想性与知识性的辩证统一关系及其实现途径,是思想政治教育学科建设健康发展的保证。     

五大发展理念视阈下思想政治教育发展的理路指向

创新、协调、绿色、开放、共享发展理念的提出与贯彻对新时代条件下思想政治教育发展提供了新思路、新方向。其中,创新指向以现实问题引领思想政治教育的理论与实践,协调指向以学科视野完善思想政治教育的体系架构,绿色理念指向以生态理念促进思想政治教育的内容延展,开放理念指向以世界眼光拓展思想政治教育的关注场域,共享理念指向以共同体的建构实现思想政治教育主客体的全面发展,在新形势下推动思想政治教育不断向前发展。     

彰显思想政治教育学科的思想性特征

思想政治教育学科是一门以马克思主义理论为基础,具有鲜明思想性特征的学科。推进思想政治教育学科建设,要深刻把握思想政治教育学科思想性特征的现实要求,并努力在建设实践中予以实践体现。具体而言,思想政治教育的实践开展应追求有思想可教育、用思想去教育,赋予教育以思想性;理论研究应追求学术思想性,避免思想贫乏、理论空洞;人才培养应注重学生好学深思习惯的养成,赋予学生以创新思想的源泉活水,培养有思想的人。     

论思想政治教育的马克思主义学科属性

思想政治教育是马克思主义理论一级学科之下的一门独立二级学科,具有马克思主义的学科属性。思想政治教育的马克思主义学科属性体现在,它以马克思主义为学科理论基础、以马克思主义教育为学科主旨和灵魂、以巩固马克思主义在我国意识形态中的指导地位为学科使命。推进思想政治教育学科建设,要从根本上深化对思想政治教育马克思主义学科属性的认识,在理论研究、实践建设、人才培养等方面牢牢把握思想政治教育的马克思主义学科灵魂。     

思想政治教育学科建设科学化论析

科学发展既是思想政治教育学科建设的根本使命,也是思想政治教育学科建设的永恒命题.目的与规律的统一是思想政治教育学科建设科学化的前提,继承与创新的统一是思想政治教育学科建设科学化的基础,交叉与独立的统一是思想政治教育学科建设科学化的关键,理论与实践的统一是思想政治教育学科建设科学化的保证.     

论现代思想政治教育目的观

思想政治教育目的是思想政治教育学与思想政治教育实践中的一个重要的问题.准确、恰当定位思想政治教育的目的,不仅是思想政治教育活动有效开展的前提条件,也是思想政治教育学科理论发展的必要保证.现代思想政治教育倡导人与社会的共赢,幸福生活作为人与社会共同的终极愿景,理应成为思想政治教育根本目的的指向,唯此,思想政治教育才能彰显其存在的本体价值,才能真正稳固自己的根基.     

论思想政治教育的马克思主义学科属性

思想政治教育是马克思主义理论一级学科之下的一门独立二级学科,具有马克思主义的学科属性。思想政治教育的马克思主义学科属性体现在,它以马克思主义为学科理论基础、以马克思主义教育为学科主旨和灵魂、以巩固马克思主义在我国意识形态中的指导地位为学科使命。推进思想政治教育学科建设,要从根本上深化对思想政治教育马克思主义学科属性的认识,在理论研究、实践建设、人才培养等方面牢牢把握思想政治教育的马克思主义学科灵魂。     

思想政治教育专业发展的一个“曲折”引发的思考

思想政治教育学科专业自创立以来取得了突飞猛进的发展,但思想政治教育学科专业发展并不是一帆风顺的,在发展过程中也出现过曲折。思想政治教育学科专业的曲折发展既给思想政治教育学科带来消极影响和强烈冲击,但也进一步夯实了思想政治教育学科的马克思主义理论基础,拓宽了思想政治教育学科的服务领域,并积累了思想政治教育学科建设的经验。思想政治教育学科发展应进一步总结学科建设这段曲折发展历史的经验,坚守思想政治教育学科建设的基本立场,保持思想政治教育学科建设的开放性,深化拓展思想政治教育学科发展的内涵和领域,促进思想政治教育学科专业持续健康发展。     

思想政治教育学科定位与建设的思考

本文从深刻认识马克思主义理论一级学科设立的重大意义入手,着重探讨了思想政治教育的学科定位,从正确认识和处理马克思主义与思想政治教育的关系、为高校服务与为社会服务的关系、马克思主义理论一二级学科建设与高校思想政治理论课建设的关系中判定思想政治教育学科的科学位置,进而对如何按照学科发展规律搞好思想政治教育学科建设提出了设想和建议。     

思想政治教育的转型发展及挑战

自思想政治教育学科设立以来,思想政治教育进入转型发展新阶段。思想政治教育学科设立三十年,这种态势更加明显。这是思想政治教育由传统向现代转型的过程,又是思想政治教育学科自觉的过程。这个过程对思想政治教育研究提出诸多新课题,诸如研究主题呈现多样化、交叉学科研究范式、并用经验总结与理论建构、突破诸多难点问题、提升思想政治教育转型自觉、推进对转型发展研究的系统性权威阐释。思想政治教育理论与实践都面临着新的挑战,要实现思想政治教育学科突破历史、学科、理论与实践等结构性限制,力争推进思想政治教育学科质的提升。     

马克思主义人学视角下的现代高校思想政治教育理论建构

马克思主义人学是马克思主义哲学的重要组成部分,也是现代思想政治教育的来源和基础。马克思主义人学理论的发展为现代高校思想政治教育理论和实践提供了新的内涵和新的思路,促成了高校思想政治教育的效能和质量提升。文章基于马克思主义人学视角对我国高校现代思想政治教育进行剖析和解读,分析了马克思主义人学理论下的高校思想政治教育内涵,并在此基础上提出以马克思主义人学理论建构高校思想政治教育理论和实践的方法。     

2005-2015年思想政治教育学科建设研究综述

2005年思想政治教育学科建设成为独立二级学科,为更好推动学科发展,学术界对思想政治教育学科建设进行了系统研究.梳理反思十年来的思想政治教育学科建设研究成果,对于促进思想政治教育学科建设具有重要的意义.     

论思想政治教育学科建设的自主创新

本文对思想政治教育学科自主创新的内在规定性、现实客观必然性进行了阐释,提出加强思想政治教育学科建设自主创新必须创新实践工具和思维方法,指明了加强思想政治教育学科自主创新的路径。     

对思想政治教育学科定位的重新审视

马克思主义理论一级学科、思想政治教育二级学科的确立,为思想政治教育作为独立学科的建立作了制度上的保证。制度上的保证与确立,只是意味着思想政治教育的学科建设有了政策规定,并不等于思想政治教育学科已经完全成熟。当前,加强思想政治教育建设,首要的是对思想政治教育的学科定位进行重新审视,厘清它与其他相关学科间的关系,明确其本质属性。     

马克思主义思想政治教育批判特性的当代审视

马克思主义思想政治教育具有批判的实践精神,形成了自身的理论品性与实践特征。其批判特性生成于思想与行为批判、意识形态批判、教育批判、环境批判、学科批判等维度之中。针对当代思想政治教育批判特性的缺失,思想政治教育工作者应提高主体素质,以促进社会主义核心价值体系建设为目标,以发挥社会主义核心价值体系的引领作用为根本任务,加强思想政治教育学科体系的批判性建构。     

思想政治教育学科的定位与发展

推进党的思想理论建设,巩固马克思主义在社会主义建设中的指导地位,需要将思想政治教育独立为马克思主义理论下的一门二级学科。但是在实践中,思想政治教育学科本身的重要性与其现实状况之间存在着巨大反差。基于此,加强思想政治教育学科建设,当前最主要的是要立足于马克思主义理论研究和建设工程,完善思想政治教育学科体系。     

高校思想政冶理论课实践性教学论纲

思想政治理论课实践性教学是以现代思想政治教育为指向,以培养学生独立思考和解决问题的能力为任务,联系社会生活实际,构建开放的学习环境,按照各种实践活动项目和特定方式组成的一种教学模式.实践性教学是思想政治教育的现实性和思想政治教育价值实现的实效性与社会现实生活及其它实践活动的紧密结合与渗透,是思想政治教育本质属性最显著的表现,它是思想政治教育发展的趋势,是实现思想政治教育实效性的重要环节,指引思想政治理论课教学方法发展研究的方向.     

大学生思想政治教育保障机制刍议

随着大学生思想政治教育实践的生动发展和思想政治教育学科建设的日渐推进,大学生思想政治教育理论研究日趋活跃和深入,取得了不少重要的研究成果。本文从思想政治教育内涵着手,分别从组织、理论、网络、心理健康教育等方面论述了如何构建大学生思想政治教育保障机制。     

思想政治教育学科内涵研究述要

科学认识思想政治教育学科内涵是把握思想政治教育学科建设与发展的前提和基础。自上世纪80年代思想政治教育学科成立以来,学界对于学科内涵的研究从未停歇。虽然对于思想政治教育学科内涵的理解还没有在总体上形成较为一致的共识,但是学者们对于学科内涵的研究相对集中于思想政治教育学的概念、研究对象、研究内容等主要方面。专家学者们的探索与争鸣为深入推进学科的理论研究开拓了广阔的思维空间。