语言教学与言语教学

区分语言教学与言语教学,有利于教师和教学管理者理解或完善相关课程的设置,有利于各方遵循教学规律,发挥不同课程教学的独特作用,从而使语言课程与言语课程相互配合,形成推进学生语言能力发展和增强学生言语运用技巧的合力。     

论言语委婉和非言语委婉的表达

英语委婉语纷繁复杂,其表达手段也多种多样,这主要表现在言语委婉上;而在实际的社会生活中,人们还会采用非言语委婉的方式来传递礼貌委婉的含义。本文拟就这两方面具体的表现手段展开论述。     

言语歧义探究

歧义是英语ambiguty的汉译,它反映了语言的形式与内容(意义)的矛盾这一普遍事实,研究歧义可以考察同一语言形式表达多种语义内容的可能性,考察表面相同的形式实质上的差异性,从而深化对语言形式与内容的种种对应关系的认识。     

谈和谐师生关系中的言语效应

社会心理效应是人际关系语言学的社会心理支点,对教育者运用言语构建和谐师生关系有着极强的现实指导作用。其中熟链效应和安慰效应是构建和谐师生关系的基础,相容效应和共生效应是构建和谐师生关系的关键,权威效应是构建和谐师生关系的目标。言语交际的规律就是使言语与教育者的身份地位、性别、思想性格、文化修养、经历处境、说话目的诸因素相协调,从而产生言语效应,使师生关系走向和谐。     

论言语道德建设及其现实意义

在市场经济条件下,我国大众语言文字生活领域出现了一些新情况、新问题.言语道德的提出是我国目前公众言语行为道德管理的需要.言语道德有其自身的特点及社会功能,对其进行研究具有重要的理论价值和实践意义.     

论言语交际中的文化意识

中西方的交流，常被简化为言语交际，导致因文化方面的原因而产生的冲突屡见不鲜，影响了交往的顺利进行，探究其深层次的原因，培养跨文化交际意识和能力，避免文化冲突，对我们进行跨文化交流活动大有裨益。     

言语交际过程的模因观

模因作为文化信息单位，在人类语言的发展过程中有着重要作用，它的复制、传播为丰富人类语言宝库提供了一条快捷、有效的途径。语言模因论揭示了语言发展的规律，为研究语言、交际和文化之间的互动演进提供了新的视角。语言是模因的载体，言语交际的过程其实质就是模因的传播过程。     

论言语交际中的文化意识

中西方的交流,常被简化为言语交际,导致因文化方面的原因而产生的冲突屡见不鲜,影响了交往的顺利进行,探究其深层次的原因,培养跨文化交际意识和能力,避免文化冲突,对我们进行跨文化交流活动大有裨益.     

非言语交际与外语课堂教学

非言语交际是交际过程中的一个重要部分。在外语课堂教学中,恰当使用非言语交际行为,能够增加信息量,提高学生学习兴趣。本文分析了非言语交际行为在外语课堂教学中的表现形式和作用,指出了非言语交际在教学中的重要性及不容忽视性。     

大学生社会主义核心价值体系教育言语行为研究

社会主义核心价值体系教育中的言语行为涉及教育者与教育对象双方的话语构建、话语理解和话语传递等活动,对社会主义核心价值体系教育的过程和实效有直接影响。规范的言语行为对大学生社会主义核心价值体系教育起着积极的推动作用,失范的言语行为则对大学生社会主义核心价值体系教育起着消极的阻碍作用。研究教育工作中言语行为规范问题,是提高大学生社会主义核心价值体系教育实效的重要环节。     

言语刺激酿悲剧谁担责？

“你去死吧”引发自杀2009年4月29日晚,张某所工作的餐厅组织聚餐。喝醉的张某在餐厅经理宋某及两名同事的陪同下回宿舍。途中,张某跳进密虹公园西岸河溺水身亡。     

试论邓小平理论的独特风格

邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段。精、管用,解决实际问题,是邓小平理论的独特风格。与时俱进是邓小平理论的重要特征,突出表现在体现时代性、把握规律性、富于创造性之中。继承和发展是后继者的职责。     

试论教学媒体现代化

现代教学媒体的发展和应用为教学媒体充实了新的内容,带来了新的教学模式。为提高教学质量,培养新型人才,教学媒体必须在传统教学媒体的基础上结合现代化教学媒体,使传统教学媒体和现代化教学媒体得到有机的结合,以取得优化教学效果。     

中美大学生非言语交际手段在课堂上使用的差异

本文通过比较中美两国大学生在课堂上使用的一些非言语交际手段的差异,深入分析了存在于这些差异背后的文化内涵,教师的地位以及不同的教学模式对此的影响。在当今教育全球化的趋势下,了解这些差异,有助于促进不同文化背景的师生间的理解,减少因此而产生的误读。     

“言语失当”折射心理失当

据《人民日报》报道,近日,福建长乐市环保局局长陈挂光在接受记者采访时,称“局长电话一般群众不能打＂ 在社会上引起强烈反响。目前该局长已被停职 等候处理。     

试论高中教学中的教与学

数学教育是素质教育的有效手段,在素质教育的大背景下审视数学教育,不仅是构建具有中国特色数学教育体系的一个中心课题,而且对于真正落实全面发展的教育方针都有着全局性的划时代的重要意义。因此,数学教育,关键要面向每个学生使学生在本身原有素质基础上,获得和谐充分的发展,具备现代社会的适应能力和生存能力。因此,加强基础知识教学,使学生形成扎实的教学基础,是素质教育的需求。在数学教学中,通过对学生的教育影响,促使他们去发现数学领域的新发现,新思想,新方法等。本文以教学教学为例,探讨高中教学中教与学的几点经验。     

标记理论在言语幽默解析中的应用

幽默是语言学研究的一个重要方面。本文从标记理论出发,来揭示言语幽默的解析。通过研究发现,言语幽默的成功理解必须依赖两个条件:无标记的认知预语境和有标记的信息量。通过以上分析,作者希望交际者在交际过程中能更好的把握幽默机制,达到高效幽默的交际目的。     

试论历史教学的爱国主义教育

爱国主义教育是历史教学历久弥新的主题。以课堂教学为主渠道,并以课外活动为补充和延伸,寓爱国主义教育于实践活动之中是历史教学爱国主义教育的主要途径。历史教学爱国主义教育必须遵循科学性、时代性和世界性的原则。     

试论信息技术与教学的有效整合

党校信息化建设工作要坚持“以用为本”的原则,教学过程中要切实有效地将信息技术利用好,就必须解决好信息技术与教学的有效整合。本文阐述了信息技术与教学整合的基本思想、基本方式和教学模式。     

言语刺激酿悲剧,谁担责?

在日常生活中,因口舌之争引发悲剧的事件屡见不鲜。此类案例的责任判定,主要当界定肇事方的行为是否属于直接过错。