多媒体教室教学运用建构主义理论之我见——兼论关于高中政治教学课件设计的几点看法

一、多媒体教室教学天生的不足多媒体教室主要是利用数据投影机把多媒体计算机的图像数据信号转变为光学影像投射到大屏幕上,把计算机声卡输出的音频信号利用音频功率放大器放大后由喇叭发声构成的教学环境。在此环境中的教学,我们称之为多媒体教室教学,是目前绝大多数学校所采用的多媒体教学形式。相对于多媒体教学的另一种形式———计算机网络教室教学,多媒体教室教学仅是多媒体技术的使用,缺少网络技术的参与,存在着天生的不足。即在这一形式中,一般只由授课教师来操作控制媒体,学生无法直接操作控制媒体,缺少“人(学生)—机”、“人—…     

计算机辅助教学探索

自50年代以来,计算机在教育领域中的应用得到了迅速的发展,其中特别使人重视的是计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction简称CAI)。CAI是指以计算机为媒介,通过学生与计算机之间的交互活动来达到教学目的的一种手段。CAI可以用于或代替教师进行课程的教学,作为常规课堂教学的补充手段。 计算机辅助教学经历了四个重要阶段,即凭兴趣支持的探索阶段,以写作工具支持的课     

计算机辅助教学在教学中的地位与展望

有人认为计算机辅助教学是计算机课的任务,实际上并非如此,几乎所有的课程都可以使用计算机辅助教学,传统的教学模式是教师讲,学生听,作业交教师批改,是以教师为主体,而现代教育理论认为：学生是教学过程的主体,教师应从学生思路人手,启发和引导学生学习。计算机辅助教学正是实现这一目的的有效手段。     

“学导式”电化教学法初探

为改革政治课传统的“粉笔加黑板”的教学手段,“老师讲条条,学生记条条”的教学方法,我们进行了“学导式”电化教学法的实验。政治课“学导式”电化教学法,是一种教师运用电教媒体引导学生主动学习政治理论知识,生动活泼地进行思想政治教育的教学方法。它是电化教学手段与“学导式”教学法的有机结合,其课堂教学结构是:教师运用电教手段(幻灯、电视录相、录音等)引导学生自学——讨论——(教师)精讲——作业练习和共同评     

思想政治课CAI课件设计制作运用的“九性”原则

为充分发挥CAI在思想政治课教学中的最佳作用,现就CAI课件的设计制作运用过程中应遵循的“九性”原则,予以简要论述。1.科学性原则。课件是一种“教材”,是比原声的“音像”教材有新的变化和提高的辅助性“教材”。课件设计的内容应符合教材的“科学性”要求,必须保证所论述的内容和演绎的概念正确无误,同时考虑到课件使用对象的特点。2.针对性原则。多媒体课件只是辅助教学的一种手段,切忌赶时髦,“包装”过度,给人感觉教师不是在上课,而是一名放映员(操作员)。强调针对性,就是要针对教材和教学内容的特点,突出重点,突破难点,发展学生思…     

概念教学“四个注意”

在思想政治课教学中，要帮助学生准确地掌握和理解基不概念，教师在讲解时须做到“四注意”：一要注意讲清概念的内涵．把握概念所反映的对象的特征和本质。如在讲解“民族”这一概念时，教师就要引导生生从两个层次上把握它的内涵：（1）民族是不走上自然形成的稳定的共同体；（2）民族具有共同地域、共问经济生活、共同语言、共同心理素亏四人基本特征。二要注者讲清概念的外延，明确概念所指对象的范围。如在讲解“资本主义的民主共和制”这一概念时，教师就要讲清资本主义的民主共和制根据立法机关与行政机关关系的不同，可分为议会制共…     

创建一流名校 谱写和谐华章——和顺县第二中学以崭新姿态跨入新较园剪影

地处太行山巅、清漳河畔的和顺县，在这片沃土上脱颖而出一所现代、文明、向上的和谐校园——山西省示范初中和顺二中。他们在县委、县政府及教育主管部门的领导下，以“领导管理就是为教师教学服务，教师教学就是为学生学习服务，学生学习就是为社会服务”为办学理念，以“基础设施建设，师资队伍建设，科研课题建设，校园文化建设”为发展路径，以“提升学校品位，     

“三全育人”视域下高校教务工作者服务育人机制的探析

高校教务工作者的主要工作是为学生学习全过程提供学业服务,并帮助学生取得良好的学习效果。在当前“三全育人”的教学背景下,教务工作者需要与教师和学生进行有效沟通,助推高校立德树人根本任务的全面落实。文章通过定位高校教务工作者在“三全育人”视域下的工作内容,分析教务工作者在工作中存在的不足,并探索“三全育人”视域下高校教务工作者的服务育人机制,争取更好地实现高校人才培养目标。     

说课的误区

“说课”是一种新兴的教研形式，是备课与上课之间的一个过渡环节，属于教学的准备阶段，教材处理的偏差和传授方法的不当，可以在说课中得到同行的及时纠正，使教学设计更合理、更科学。　　误区之一：说课就是上课。上课是对学生的具体教学过程，对象是学生。而说课是备课后讲课前的一个独立环节，展开的是具体教学操作过程的理论阐述，属于教研性质。其目的是帮助教师对具体教学操作从深层次上加以认识，使教师从知其然到知其所以然，提高其教学水平和整体素质。它的对象是教师、专家、科研工作者。　　误区之二：说课就是说清教学内容。…     

网上生活的本质:"人--机对话"模型探析

自从人类开始使用机械设备从事各种生产活动和实践 ,“人———机”模型 (即人机系统 )就一直存在着。长期以来 ,这种人机系统中人与机器的联系是单方向的 ,即要么是人适应机器的操作程序 ,要么改善机器的操作程序来适应人在操作上的需要。然而 ,伴随科学技术发展到上个世纪中后期 ,特别是后期 ,以计算机和电信技术为依托的网络的出现和普及 ,这种人与机器的单向性特点发生了根本性的变化。上网使人们有了一种全新的工作和生活方式和形式。上网这种“人———机”形式改变了以往那种“人———机”模型的单向性 ,而表现出来的是一种人机互动模型 ,即双向性的对话形式。说它是一种“对话”模型 ,是因为人们可以在网上工作、学习、沟通、娱乐和交谈等 ,宛如现实生活中人与人之间面对面的谈话一般。笔者正是试图从上网这种人机互动性入手 ,从科技史的发展背景下分析网上生活的本质———“人———机对话”模型 (这也是本文提出的新的视角和观点 ) ,分析“人———机对话”模型中“对话”的实质 ,以及进一步阐述这种“人———机对话”模型中的知觉系统和虚拟现实等方面内容     

必须重视学生自己的发现

教师在教学过程中必须重视学生自己的发现。学生的发现是学生自己思考、探求的结果,常常迸发出智慧的火花和思想的闪光。教师重视学生的发现,一方面会使学生感到自己的发现有价值,钻研有收获,激发了兴趣,开阔了思路培养了自学能力;另一方面也有助于改变目前课堂上那种教师讲——学生听、三不动(不动脑、不动嘴、不动手)的被动消极局面。重视学生自己的发现,既是“自得”教学原则的体现,又是教的动机和学的效果的统一。     

案例教学操作过程中应注意的五个问题

一、案例教学不等同于举例教学(略)二、案例教学要重视学生的课前准备(略)三、教师要有民主开放意识,要善待教学活动中的意外,相信学生的创造能力马克思曾说:“自由是创造的前提。”教师要为激活学生的创造性思维提供一个民主、平等、和谐、开放的教学环境。这种环境要求教师要提倡和鼓励学生大胆质疑,敢于向“权威、书本、教师”挑战,使学生在课堂教学中的心态是开放的,自由的,不受压抑的,可以无所顾忌,畅所欲言。在案例讨论中,学生的思维往往出人意料,会遇到一些“意外”。对待“意外”,教师要做到“三不”,即“一不急于表态”。教师要鼓…     

英语教学如何将词汇融入教学大纲

词汇教学在大纲设计(syllabus design)和教材编写(course design)中越来越受到重视,必须选择“最有用,最恰当、最重要”的单词作为词汇学习的内容,大纲中的词汇选择要因教学对象水平而异,教学大纲设计应能帮助学生更有效地学习词汇。     

帮助教师树立创新教学理念

课堂教学作为素质教育的主渠道,对创新人才的培养起着重要作用。而教学观念创新则是进行素质教育的前提和先导。有什么样的教学观念,就有什么样的教学。为此,我们通过举办教师培训班、学习班、读书活动和教师素质再提高工程等途径,进行素质教育、创新教育等专题理论学习,帮助教师树立创新教育的以下观念。1.以人为本的学生观。以人为本,在教学中就是以学生为本,树立起“学习者为中心”的教育主体观。主要内容有:一是教学要以学生的发展(包括知识、能力、个性、情感、创造性等)为出发点。教什么和怎样教都要适应学生发展的需要,而不是使学生…     

关于《中学政治课教学》更名为《思想政治课教学》的通知

各省、自治区、直辖市教育委员会,教育厅(局): 一九八○年,原教育部委托北京师范大学创办的《中学政治课教学》,是“中等学校马克思主义政治课教学与研究的刊物,内容以教学为主,密切联系中学实际,研究有关提高政治课教学质量,探讨政治课改革等问题。”(见原教育部政治理论教育司一九八○年十二月三十日“关于支持和订阅《中学政治课教学》刊物的通知”)六年来,该刊为广大中学政治教师服务,成为他们的“良师益友”。当前,为了适应全面改革、对外开放的新形势,认真贯彻《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》,努力促进思想政治课的改革,经我委批准该刊更名为《思想政治课教学》(更名后,该刊的性质及任务基本不变,刊物代号仍2—78)。其主要对象仍是中学(包括职业高中)政治教师、教研员,并可供主管思想政治课教学的各级教育行政部门、研究单位和领导     

“高度教学”:“双减”时代教学改革的创新路径

“核心素养”与“双减”的共轭需要“高度教学”的积极参与。“高度教学”是以高端观念为引领、多元思维为辅助、塔型知识为内容、多层阶梯为进径,教师启发学生自上而下整体把握与自下而上探索生成相结合的一种教学活动。“高度教学”在学生关键能力培养上可以通过“由博返约”“拾级而上”而快速迈向“精辟通透”;在必备品格培育上可以通过“哲学熏陶”与“正负结合”而快速迈向“天人合一”;在教学效果提升上可以通过“卫星传输”与“星系关联”而快速迈向“优质高效”。为此,需要教师在教学设计上“以终为始,显隐搭配”;需要学生在教学过程中“具身参与,美美与共”;需要教学团队在教学研究中“系统统整,学科融合”。     

“再消化”──教学之关键环节

教与学是对立统一的。教师在处理教学关系中，必然面临两个基本矛盾：一是教学内容与教师的矛盾；二是教学对象与教师的矛盾。对这两个矛盾的处理得当与否，关系到教学的成败。我仅就处理教学内容与教师矛盾中的关键环节——“再消化”作一粗浅分析。在思想政治课教学实践中，我们常见下列两种典型的教学情景：如果教师只知照本宣科，那么尽管在课堂上讲得津津有味、振振有词，学生却昏昏欲睡、兴味素然、气氛压抑；有的教师的讲授与学生的思维自然融合，学生思维随着老师的思路步步前进，自然、协调、和谐、流畅、活跃，课堂气氛热烈，教学…     

思想政治课教学高潮的创设方法

高山低谷之所以令人流连忘返,是因为它们千态万状,跌宕起伏,能给人一种美的享受。思想政治课教学要使学生如醉如痴,也应有“导入——展开——高潮——结束”的错落有致、环环相扣。一篇文章如果没有高潮,如同一个人失去了眼睛。课堂教学如果没有高潮,如同一个人缺少了灵性。教学高潮是课堂教学的主体,是教师教学艺术的集中显现。 教学高潮就是在课堂教学过程中,教师科学地运用教学方法和教学手段,巧妙地组织教学内容,创设特定的教学情境,使学生的学习心理、审美情绪等在其发展的一定阶段呈现出某种起伏,发生一定程度飞跃的教学状态。     

基于“情思共生”的小初一体化教学——以道德与法治“同伴交往”教学主题为例

学生核心素养的培育应贯穿课程学习的全过程,一体化教学是促进学生核心素养形成的有效途径。一体化教学要关照学生成长的各个阶段,注重学段衔接,从整体上把握。教师可根据“情思共生”理念,从内容中厘清“情思”共生要素,把握一体化教学目标;从方法中探索“情思”共融环节,寻求一体化教学策略;从路径中打通“情思”共振通道,突破一体化教学壁垒,帮助学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。     

讨论──要“引”

政治课教学中，“讨论”是一种常用的教学方法。讨论——犬〕I。讨论问题之前要“引”。学生在正式讨论问题之前，教师要引导学生提出讨论的问题是什么，从哪些方面讨论。教师先不直接拿出讨论的“问题”，而是引导学生自己提出讨论的问题，这样可以激发学生讨论问题的积极性，使学才思维容易向纵深发展，避免了教师提出问题而难住学生的现象发生。讨论之中要‘另卜。也就是在学生讨论的过程中。教师要当好导演，要引导学生有步骤、有节奏地去分析问题。讨论不完全是学生自己的事情，更不是学生“乱论一通”。教师在学生讨论的过程中应帮助…