简谈地理课堂教学中教材内容如何延伸——以人教版选修三《旅游地理》为例

基础教育新课程改革实施以来,要求教师要用教材教,而不是教教材。教学思想是以学生为主体,教师为主导。教材内容为教师提供的只是一个能够进行课堂讲解的框架,而不是教师在课堂上的依赖,更不能让教材束缚了课堂。随着现在学生知识面的不断扩大,教材的内容已经不能够满足学生的要求。课堂教学必须根据学生的实际情况进行内容的延伸和扩展,才能够满足学生的要求。     

关于如何创造性使用教材的反思

我记得曾听过这样一节课"提出数学问题"(一年级上).开始教师出示多媒体动物们开运动会,教师让学生观察哪支队伍动物多,然后再数一数.感觉开始这堂课还好,接着就终止了教学,教师拿出准备好的几个纸袋发给学生,让学生分成小组用纸袋里的图形创作一个美丽的奖杯,学生们有兴趣地拼,并将拼好的奖杯展示在黑板上,评出最好的,然后又回到多媒体动物们开运动会.说实在听完课后,我没想明白这堂课为什么要设计这么一个活动.从"数学教学"的角度来看,<新课程标准>要求:教师要根据学生的具体情况对教材进行再加工,创造性地使用教材,创造性地设计教学过程,由"教教材"到用"教材教",而不是乱编、乱创教材.     

在物理实验探究过程中全面培养学生能力

物理学是一门以实验为基础的学科,教师在实施物理实验教学时,要十分重视实验探究的过程,注重学生观察能力、动手实践能力、分析总结能力、思维创新能力的培养。教师要创造性使用教材,重视实验探究过程的设计,放手让学生去做实验,并鼓励学生尝试课外实验探究,延伸课堂教学,激发学生的学习兴趣,全面提高学生的动手能力和创新意识。     

论思想品德课教师如何把握教材

教材内容有如教材骨架的血肉,它是教师教授与学生认识的对象,是学生成长发展的精神养料。而有效教学需要对教材内容精心处理,才能实现从教材内容向教学内容的转化。这里从思想品德课教学出发谈谈教师如何通过理解教材、加工教材、整合教材、升华教材而最终达到优良的教学效果。     

谈科学教材处理的"度"

教材只是一个媒介,“只是教师教学的参照物,是教师教学的启示物,是学生进行学习的一个载体。”由于学生的不同、材料给予的不同、客观实际原因、教师自身各方面的不同,教师必须根据学生认识事物的规律和个体的认知能力及探究式教学原则,以及一些实际的原因,对教材进行再创作,对教材的一些内容适当增减一些,进行重新的组合。在这个调整过程中往往存在一个度的问题：或重新定位教材,或把一节课的量分割成几节课来上,或对教材进行小调整,但不调整教材就不是“用教材教”。     

论公安高校教材创新与创新人才培养

高校教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,是进行教学的基础工具,也是深入教学改革,实施素质教育与创新教育,提高教学质量,培养创新人才的重要保证.公安高校教材的创新对培养具有创新意识与创新能力的警务人才有着重要的意义.正确认识公安高校教材的特点和规律,正确处理教材创新工作中的各种矛盾与相互关系,积极探索教材创新的途径与方法,有序开展教材内容与体系的创新实践,是实现教材创新与创新人才培养的必由之路.     

在音乐教学中实施创新教育

音乐新课程的实施,对教师的"教"和学生的"学"提出了新的要求.新课程不仅提倡学生获得学习的自主权,同时也提倡给予教师自我创新的发展空间.这也是当前音乐教学改革的主要课题--创新教育.     

"两个转换"是高校思想政治课教学的基本矛盾

“教材体系”与“教学体系”、“教学体系”与“学生能力——素质体系”之间的矛盾是高校思想政治理论课教学的基本矛盾。要解决这一基本矛盾,提高高校思想政治课教师的教学能力与教学效果,就需要创新教学体系,实现从“教材体系”向“教学体系”的转换以及从“教学体系”向“学生能力——素质体系”的转换,即实现“两个转换”。     

初中思想品德新教材的一些问题与修改建议

北京教育科学版(2006年11月第1版)<思想品德>八年级下册教材编排新颖,内容丰富,图文并茂,适合学生阅读,易于教师教授.教材内容安排的"活动"、"探究""交流""反思""分享""讨论"等形式,能够激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维空间,培养学生动手动脑的能力,实现思想品德课知行合一的功能.同时教材还整合了心理健康、法律、道德、国情教育等学习内容,以生活模块的编写方式,统筹设计教材结构,突出了学生的主体地位,便于学生参与教育教学活动,便于教师与学生的、学生与学生的交流与合作,在师生交流与合作中实现师生互动、教学相长、共同提高.     

提升“思想道德修养与法律基础”课教学实效性新探

提升"思想道德修养与法律基础"课的教学实效性应该做到:坚持把教材与教法学法及教学对象(即学生)相结合,实现教材体系向教学体系、认知体系递进转化;拓宽教学空间,实现理论教学与实践教学的相互交融;创新教学模式,实现教师主导作用与学生主体地位的有机结合;完善考评机制,实现理论考核与实践考核的有机统一。     

吴正宪:一切为了孩子

40年的时光匆匆流过。现任北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任、数学特级教师、北京市政协常委的吴正宪是如何由一名以"传道授业解惑"的"平面教师"转变为引导学生感受美好数学世界,激励学生努力学习、全面发展的"立体教师"的?她又是怎样从习惯于"教材介绍、个人报告、现场评课"的单一教研模式发展到引导教师群体在高质量的案例研修中、在承担富有挑战性任务过程中发展教师专业能力,创新"团队研修"机制的呢?     

职业教育教学与职业技能鉴定的统一

职业教育改革的基点是课程和教材的改革。本文从教材开发和教材创新的角度,探讨将职校教学用的教材与职业技能鉴定的教材进行整合一并开发,形成教学与鉴定同一化的教材,有效地提高学生的学习效率和核心能力。     

做好初中、技校化学学习的顺利过渡

很多学生进入技校以后,都感到技校的化学课特别难学,这主要是化学与其他学科不同,需要用较长时间复习初三的内容.部分新生认为复习课枯燥乏味,"新瓶装陈醋",提不起精神;一些教师也不认真对待,不复习初三内容就赶进度或者草草复习就开始新课学习.还有的教师不了解初中教材的变化,还使用初三旧教材来复习,这些做法都对过渡复习的科学规律性认识不够.     

浅议新课改下英语教师对教材的改编

对教材进行改编是由教材自身、学生需求和课程改革等诸多因素决定的,尤其是在我国实施新一轮课程改革的背景下,教师理解、掌握改编教材的技巧与方法、步骤,显得更加重要与迫切。     

在中专健康与体育课教学中如何培养学生的创新意识

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,发挥知识的智力因素,鼓励学生创新思维;高中体育课堂教学中要发挥知识的智力因素,培养创新能力;激励学生大胆探索,培养创新思维能力.要改革现行的教育体制,转变教育教学思想观念,全面实施素质教育,培养学生的创新能力.在高中体育教学中培养学生创新能力,就是要求教师要创新性地教,进而培养学生创新性地学,把创新能力的培养寓于教与学之中.     

高校双语教学浅析

高校实施双语教学过程中存在着学生和师资英语水平不高,教材和学时安排不当等问题,解决途径是:严双语教师培训;自编双语教材;合理安排教学内容。     

论初中英语教材二次开发——以人教版《Go for it》九年级为例

英语教材《新目标》秉承着全新的理念、内容和编排形式呈现在教师的面前。在课程改革的背景下,教师被赋予了教材"二次开发"的权利,运用教材创造性地教学成为教师的必然选择,教师不仅要学习所授学科的专业知识,同时还要提升自己的综合素养。在教学中,课的设计由为教师设计转向为学生需要设计,教学设计更多地关注学生的主体性,使学生真正成为学习活动的主人。     

思政课教师专业成长的困境与解决路径

现今知识更新日益加快,专业知识不再是衡量学生的唯一标准,与传统教学不同,师生知识、信息不对称的现象已经被打破,甚至有些方面的知识、信息学生比教师掌握得更早、更好,这就对教师的教学工作提出了挑战,使教师专业成长出现了困境。而思政课教师面临的压力将更大,因为思政课与其他科目相比其知识与信息的更新更为迅速,这使得思政课教师专业成长的困境更为突出,解决思政课教师专业成长困境的主要途径有:参透教材,突围教材;从点滴做起,注重积累;放下身段,重做学生。     

新课程新理念新课堂

<新课程标准>指出,教师"应创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,指导学生在实践中学习,全面提高学生的语文素养."下面就教学中如何引导学生主动参与学习,谈一下我的做法与体会.     

高校管理人本化的哲学之思

以人为本是高校管理创新的内在要求.高校管理人本化何以可能,需要立足哲学高度进行形而上沉思.从马克思主义哲学视角看,高校管理人本化是高校管理者通过制度创新满足教师和学生不同层次需求的过程,是高校成员坚守的一种思维方式和实践品格.