抓住“四题”瞄准“四点”──小议备课

打仗要有准备，没有准备或准备不好，打不了胜仗，因此兵法有“不打无准备之仗”的理论。讲课也一样，首先要备好课，才能讲好课，即所谓“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”。课设备好，没有运筹于胸中，就谈不上决胜于课堂，因此教育理论有备好课是讲好课的基础一说。怎样才能备好课，怎样才算备好课？积多年教学实践的探索，我的做法是，宏观备课与微观备课相结合。宏观备课即是从教材整体着眼，抓住四题；微观备课即是从教材局部着眼，瞄准四点。抓住“四题”，心中有数四题即课题、节题、框题、思考题。四题是整个教材的框架结构。如高…     

《公民》“热爱劳动”一课的课前和课后

我担任《公民》思想政治课教学一期来,注意把教材要求与学生的思想实际和周围的现实生活紧密结合起来进行精心备课,注意课前准备与课后活动的有效结合和教育教学的连续性,取得了较好的效果。现以《公民》第四课“劳动”为例,谈谈我的做法和体会。一、课前,教师和学生一起备课。备课不仅要备教材,更要备学生实际;不     

备“风格”

传统意义上的备课,即备教材、备教参、备学生。其实还应该包括备“风格”。任何一位教师都会有自己成熟的或不成熟的教学风格。要求我们能够研究了解教学风格,以更好地展开我们的课堂教学。     

初中思想政治课备、教、练改革初探

备课、教课、练习,是初中思想政治课教学改革的关键。在这三方面,我们作了一些探索。一、政治备课要更新内容课堂教学要改革,首先要改革备课。做到不拘旧格,循纲务本,着意创新。这就一要备教材分析,二要备教学方法,三要备学生的学,重点是要把学生的学备进教案。要充分考虑到初中生的思想动向。年龄特点、社会阅历,特别是要根据他们求知欲高,爱提问题的特点,做到“有的放矢”,避免出现“无可奉告”的局面。备课要根据教材,但不拘泥于教材,要从学生     

“钻木”不能“取火”吗?

中国自古以来就有“钻木取火”一说。可是,前些时候有些同志否认这一说法。这些同志曾就“钻木取火”做过一些实验。他们在电钻上以每分钟2,000转的高速,用直径为30毫米的杵状无刃钻头,在干硬杂木上摩擦钻孔。两秒钟时,始冒烟,木变色,但此后持续半个小时,既没有火焰,也没有火星。他们还做了别的实验,两木相摩,燧石摩木等,但其效果都远不如电钻。因此,他们认为:“钻木”不能“取火”。并且,他们依据中国古代重要典籍的记载断定,中国最早的人工制火的方法是“钻燧取火”。他们考证说:“钻”是一种铁制的尖锐器,又叫“镞”,它在石器时代和金属器时代不仅用来穿孔,用作矢镞,而且还当做火镰。“燧”就是火石。“钻燧取火”就是用火镰与火石互相急剧地摩擦或撞击以取火。     

教师要认识学生

教师备课一般是指“备大纲”、“备教材”、“备学生”,即钻研教学大纲,熟悉掌握教材,结合学生实际,确定教学目的要求、重点难点,写好教案。这“备学生”中队识学生是很必要的。无论是中青年教师,还是上了年纪的教师,都应将这列为备课的内容之一。     

思想政治课中的“加减法”

“减负”包括减轻过重的课业负担和过重的心理负担两个方面。过重的课业负担主要来之于传统的、机械的、僵化的教学，过重的心理负担主要来之于过重的课业和成绩的压力。可见，减负的关键还在于改革教学，提高学习效率。为此，我的做法是： 一、备课──减少备教材，增加备学生 备课，是教学活动的第一环节，是对整个教学过程的设计、安排。传统的备课更多考虑的是所授课程的内容，以教师为中心，主导性教学观念强；而不是以学生为中心，体现主体性教学。认为为师之道就是把知识传授给学生，就是教师传递，学生接纳，把学生当作接受知识的容…     

创新 我们的追求

思想政治课怎样才能做到既使学生的素质得到全面提高，又使个性特长得到发展呢？这是我们政治教研组每位老师经常深入思考的问题。近年来，经过积极探索，素质教育教学改革在一中开展起来了，形成了“三新一准”的教学思路和各具特色的教学方法，收到了很好的教学效果，使政治课真正成为受学生欢迎的一门学科。我们的具体做法如下。 一、改革传统备课模式，把握时代脉搏 创新教育的备课就是教师备教材、备学生的一个过程。 我组以往的集体备课都属于传统的备课，各备各的或大家坐在一起，说说最近一段时期的课，有哪些需要注意的地方。我们…     

专家“成人强权”缘于“话语霸权”

<正>一旦有孩子叛逆地挑战他们的权威,专家就连起码的尊重与倾听都做不到,这是一种讽刺,还是一种悲哀?“我听完各位专家的发言,觉得你们并不真正理解我们。我是……”18岁职校生李阳的话还没说完,台上一位知名专家打断了他,追问:“你具体说说我们哪些地方没理解你们?”李阳开始有点语无伦次:“你们不理解我们,没有真正接触到我们的心灵,爱心和耐心都不够。我以前也是网瘾少年……”专家有点儿急了,再次     

何时让书记们“出出汗”

湖南慈利县交警例行检查时拦下了县委书记的座驾,武装部长马上就带人对交警一顿暴打;长沙望城县委书记更加干脆,在亲自对交警拳脚相加地“修理”一番后,还扔下一句大实话“:我是县委一把手!你算什么东西?!”面对“一把手”的权力,本期选题我们将从腐败的重灾区——书记腐败入手,步步追问导致“一把手“”权大于法”这一怪现象的原因以及对策所在。     

备几节超前课好

一是备了超前课,可应付各种紧急情况,杜绝不备课或草率备课的现象,有利于提高教学质量。二是备了超前课,时间充裕,没有紧迫感,可以充分酝酿,弥补某些不足。钻教材、找资料、作调查都有回旋的余地。     

我为女儿“制造”幸福

一天,两岁多一点的女儿突然仰着小脸问我:“妈妈,你幸福吗?” 我并不吃惊,因为女儿常常会问一些让我感到很意外的问题。 我说:“你是妈妈的女儿,你幸福妈妈就幸福,你快乐妈妈就快乐。” 可没等我说完,女儿却小身子一扭,毫不客气地说:“我不幸福!” “什么?你不幸福?” 我和老公赶紧凑过去追问她:“你为什么不幸福呀?妈妈天天给你洗衣     

唯物辩证法的“核心”和“实质”刍议

关于唯物辩证法的“核心”和“实质”问题,哲学界存在着各种异议。有人认为,唯物辩证法的“核心”和“实质”是同一个概念,都是指的对立统一规律;有人认为“核心”和“实质”是有区别的;有人认为恩格斯主张否定之否定规律为唯物辩证法的核心,而列宁主张对立统一规律为唯物辩证法的核心是“从这种正确观点上后退了”,等等,各种看法莫衷一是。笔者通过学习《反杜林论》和《哲学笔记》对这个问题的有关论述,也谈点个人浅见。“辩证法的核心”和“辩证法的实质”,这两个概念是列宁在《哲学笔记》中首先提出来     

莫将“人民代表大会”当“会议”看

不久前,笔者读到检察日报“学者专栏”刊发的《代表大会不能用小组会议来替代》的文章,该文见地独到,说理严谨。但作为读者总期盼好文章能达到“白玉无瑕”的境地。下面,笔者就该文存在的一处概念混淆谈点看法。该文标题《代表大会不能用小组会议来替代》,出了一个明显的概念错误:要么将“人民代表大会”误认为“会议”了,要么将“代表大会”误认为是“人民代表大会会议”的简称了;从正文中也能看到这一问题同样存在。如该文第一段“一些地方在召开人民代表大会时,常常用代表小组会议或代表团会议虚化乃至代替代表大会……”第二段“很多国…     

职校教学备好课的几个重要环节

认真备好每一节课是上好课的基础和前提。怎样备课。备什么呢？关键是“吃透两头”，即上面吃透教学大纲和教材，下面了解学生。其次是研究如何把知识更好地传授给学生，把学生教懂教会培养起必要的能力。为了更具体地说明问题，本文结合职业高中数学第一册中的“角的概念的推广”这一节课的备课实践,谈谈如何备好课的几个重要环节。     

“退出论”、“让位论”可以休矣!──驳斥主张“非国有化”的两论

近几年来，国内一些学者用“非国有化”一词来表达自己关于国有企业改革的基本主张。但是，他们对“非国有化”这个概念不加界定，使“非国有化”一词成了弹性很大的概念。偏爱“非国有化”这一术语的学者，有不少是主张经济学用语要跟国际接轨的，那就不妨看一看“非国有化”一词在西方经济学文献中的含义。２０世纪７０年代和８０年代，西方国家右翼政党和自由主义经济学家主张公共部门的企业非国有化，即通过各种途径将国有企业的所有权、控制权和收益权从公共部门转移给私人。这实际上就是私有化，因此在西方经济学文献中就有“非国有化…     

政治备课要有“五观”

一、要树立“学生观”，这是政治备课的宗旨。素质教育要求政治备课应为学生服务，要从学生的知识、能力、心理、觉悟等实际出发，准备出适合学生需要的“教学大餐”。二、要树立“德育观”，这是政治备课的特点。政治课是中学德育工作的主要途径，它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起重要的导向作用。这就要求教师备课中既要关注知识的传授，能力的培养，更要注重学生觉悟的提高。三、要树立“网络观”，这是政治备课的新手段。随着网络时代的到来，面对一大批在信息高速公路上纵横…     

“飘一代”飘至“天堂人间”

<正> “飘一代”的传说(有关“飘一代”概念的解读)飘?对!飘!你飘?我飘?你飘不如我飘?大家都来飘!“飘”是什么?“飘”不是“漂”,没有“漂”的沉重。“飘”是阳光、朝气的、向上的、轻盈的。“飘”是用自己的力量举起自己的。“飘一代”这个概念具有诗意、哲学意味以及社会学和时尚的东西。很早开始,人们就     

“热被窝”与“冷板凳”

日前,大学时的一位老同志跟笔者邂逅相遇,谈起这几年为官的经历,声称钻过“热被窝”,也坐过“冷板凳”,颇有点冷热感受。这位老兄的仕途也算是顺风通达,毕业没几天,就诵过一条热线当上了某县财政局     

“举一致用”的大概念教学框架设计

新课程改革强调学科大概念在知识整合中的作用,关注学科大概念在真实、具体、综合情境中的运用迁移。以学科大概念为核心,促使教学内容结构化是现行高中思想政治课程标准的重要要求。大概念教学在推进学生把握课程本质思想、掌握学科思维方法和促进知识迁移运用等方面发挥了重要作用。“举一致用”大概念教学,用大概念来统摄教学目的、教学方法和教学评价,在“举一”和“致用”的教学设计和教学实施过程中,发展教师与学生对学科知识的本质性理解和综合性运用,为生活实践和跨学科迁移做好准备。