反思性英语教学理论的重新思考与定位

英语教学虽有一定的规律可循，但似无定位。因为学生是变化的，教学内容与策略是发展的，学会学习的内涵也与时俱进，因而教师只有不断反思，修正教学，才能使其向合理性方向发展，扩展英语教师专业能力发展的空间，教师不再局限于语言问题，而转向关注教育原理，教育目的和教育结果等更深层次的问题，从而调整自己的教学行为，经过循环往复的反思过程，成为自觉而有效的反思者，促进职业能力的提升和专业成长。实现向研究型教师地位的转变，成为学者型英语教师。     

关于提高马克思主义理论课教学质量的若干思考

马克思主义理论课是高校思想政治教育主渠道之一。理论的脱节与方法的单调影响了马克思主义理论课教学质量的提高 ,故须在强化教师素质的前提下 ,进行教学内容与方法的改革。应强调邓小平理论是中心内容 ,并注重寓思想性于知识性之中 ;采取主辅并举的方式 ,体现理性分析与激情讲授 ,促使教与学的互动推进 ;教师素质是教学质量提高的主体因素 ,马列课教师应是学生所追求的真、善、美的目标典范 ,应以自身的示范作用提升马克思主义理论课的现实感染力 ,确保教学质量和目的的实现。     

激发高校教师的自主发展 保障教学质量持续性提高

在素质教育和教学改革的大背景下，高校教师的自主发展成为教师教育和普通高校教育成败的关键。本文简要阐述了高校教师自主发展的意义，指出教师只有通过主动参与、不停探究和不断反思，才能实现教师专业素质的持续发展和教学质量的持续提高，同时探讨了高校教师实现自主发展的有效途径。     

从＂有效＂性谈提高教学质量

教学质量是学校生存之本,是学校的生命线,是学校的基础。因此,对于一个学校而言,要想立足于教育之林,把育人的百年大计做的更好,就必须努力提高教学质量; 对于一个教师而言,要想立足于教坛就必须全力以赴提高自己的教学质量。正因为如此,许多教师都不惜余力找到提高教育教学质量的方法。作为新时代的教育工作者,综合当前课堂教学改革发展趋势,以＂实施有效教学,打造高效课堂＂为宗旨,全校上下群策群力,重视对课堂教学的研究与实践,努力提高课堂教学效益,以全面探索学校教学质量提高的新途径。     

高校教师教学反思的障碍及对策研究

经常进行教学反思可以唤醒教师的主体自觉意识,有效提高教师的教学能力和水平。但是,由于多重阻滞因素的存在,如大学传统的学术为本的观念、科研至上的评价机制、学校场域中反思文化的缺失及教师的习惯性思维等,严重影响了教师的教学反思。破解这些障碍性因素需要高教管理部门及高校共同制定相应的政策,适当改革现有的学术评价机制,需要学校管理层及学术委员会转变关于学术观念的狭隘认知,当然,更重要的是还需要教师个体加大对教学的有效投入,努力培育反思性思维品质、养成反思习惯。     

高职院校加强教育教学质量监控的实践研究

高职院校加强教育教学质量监控,必须建立、完善教育教学质量监控机制。应建立与运行质量体系,推行现代质量管理,加强对影响教育教学质量诸因素的过程监控;应整合资源,建立质量保障机构,改进教育教学质量监控体制;应狠抓源头,提高教师教学监控能力,强化教学实施过程的质量控制。     

教师教育新范式下大学英语教师专业发展的路径

教育发展的新范式关注为教师发展创设有利的条件和资源,强调使教师成为主动的学习者,注重通过反思和教学实践来规划专业成长.从教师教育发展的新范式出发,大学英语教师专业发展的路径是提高理论修养与教学反思能力,加强教师协作,培养教学、科研两种能力;构建教师发展的专业共同体,并打造良好的校园文化,促进教师自主发展.     

形成性评价对大学英语教与学的促进作用

本文从大学英语教学评价现状入手,探讨了在大学英语评价体系中引入形成性评价手段,对大学英语教与学的促进作用：一是更新教师的教育理念和评价理念,优化教学过程,反思教学方法,提高教学质量;二是在形成性评价中,学生成为学习和评价主体,这对提高学生自主学习能力、培养学生学习策略、激发学生学习动机和学习兴趣发挥了积极的促进作用。     

试论高校教师教学质量学生评价的必要性

教学质量的评价和检测 ,理论上说应该通过检测受教育者的学习质量来完成。但高等学校开展学生评价教师教学质量是很现实的方法。其必要性 :1 学生评价比教师本人、同行、领导的评价误差几率要低 ;2 体现了学生是教学活动的主体 ;3 有助于教师改进教学过程 ,提高教学质量……等。对策 :1 评价教师教学质量的学生数量要充分 ;2 运用标准化程序管理学生评价 ;3 合理、谨慎运用评价结果 ;4 培养学生参与教学评价的兴趣和评价能力。     

论建设面向现代化创新型公安院校教师队伍——关于发挥教师主观能动性的思考

当今我国已经进入社会主义发展全面转型的新时期,教育、教学、教师已进入面向现代化的节点上。公安院校在培养建设师资队伍上,除了组织上加大培养力度以外,更应着重培养教师的责任感和自信心,充分发挥他们的主观能动性和内在驱动力,自觉地练师能、塑师德、铸师魂,提高教学质量,提升教育水平,为创造我国公安类高校的美好明天而奋斗。     

教育信息化背景下教师专业发展刍议

教育信息化必然要求教师重视提高教育信息化技能，教师专业发展与教育信息化相互促进、相互发展。教育信息化能够优化教学，提高教学质量，提高教学实践。教育信息化能够提高教师科研能力，有利于教师个体成长，提高教师专业发展，从而成为构建学习型社会重要一部分。     

教师教学反思能力初探

教学反思是现代教育教学对教师的基本要求和教师专业发展的基础。本文阐示了教学反思的涵义及特征，论述了教学反思在教师专业发展中的独特作用，并指出了提高教师教学反思能力的几个途径。     

略论提高教学质量 必须抓好的三个环节

当前公安部提出,向教育训练要素质,向素质要警力、要战斗力的战略要求。公安教育遇到了前所未有的发展机遇。同时,提高公安教学质量,增强学校生存发展能力,是一项紧迫的任务,也是每一位关心公安教育事业者的重点研究课题。本文试从教师队伍、学员素质、教学管理三方面,就如何提高教学质量谈点个人看法。 一、提高教学质量关键在教师 提高教学质量教师是关键,这是多年来被     

反思性教学在《社会调查与研究方法》课程中的应用

反思性教学是将“学会教学”与“学会学习”统一起来的教学,是教师不断改进教学方法、提高教学效果的有效途径。在实际的教学过程中,可以采用多样化的反思方式,运用科学、合理的反思策略如案例教学、增加课程的实践教学环节、改革课程考试方式等,培养学生的自主学习能力,提高教育教学效果。     

关于提高高职教育教学质量问题的探讨——以经济法课程教学改革为例

教学质量的提高涉及教学工作的各个环节、各个教学工作部门,涉及到教育教学工作的全过程。经济法课程教学改革与教学质量的提高需要从课程体系设计、加强教材建设、创新教学方法和教学手段、改革考核方法等"微观"方面,以及完善学院教学质量管理体系,构建完备的教学质量监控体系等"宏观"方面来提高高职教育教学质量。     

反思性教学在汉语教学中的应用

反思性教学是教师改进自身教学行为,提高教学质量的一种有效手段。在双语教学中,反思性教学可为少数民族学生汉语教学提供有益帮助。反思性教学在汉语教学中的具体实施方法有:听课、记教学日记、录像、行动研究、问卷调查和培养学生自我反思的习惯。     

教育本质问题新探

探讨教育本质问题具有重要的理论意义,因为追问教育的本质是教育理论自觉的产物,是反思教育实践必要的形而上学。以往关于教育本质的探讨存在着误区,如对"什么是本质"的误解、将教育的科学定义与教育本质规定相混淆、把教育本质看作物的本质等。教育的本质是一种"自为"的本质,要求教育研究范式实现相应的转换:由"科学、实证"走向"理解";由"探究普适性规律"走向"情境性解释";从"体系建构"走向"反思与批判"。     

高校师德建设与教学质量的提高

高校师德建设是高校教学质量提高的核心与关键，市场经济条件下高校教学质量、师德水平亟待提高。高校师德建设要求教师具有对于教育事业、本职工作、学生的爱心，不断奋进、求取真知的进取心，认真负责的责任心、事事时时处处的细心、纯真善良的赤子之心。具备以上的职业素质和道德，是提高教学质量的必备条件。     

幼师学校数学校本教研问题探讨

学生学习数学的积极性影响着教师教学的积极性,同时影响着教师开展校本教研的积极性.幼师学校数学教学要澄清认识,提高教师参与校本教研的积极性;要通过自我反思和同伴互助,加强制度建设;通过加强与幼儿园的联系等方式方法,提高校本教研的质量.     

公安创新教育中教师作用的研究

目前 ,公安教育面临一个重大转折 ,“以学术立校 ,以教师为本 ,以育人创牌”将成为公安教育在竞争中立足的根本。办好学校关键是教师 ,教师素质是影响教学质量的最重要因素。因此 ,笔者对现代教学模式中教师角色的转变与教师角色定位、激发学生学习兴趣等方面进行探讨 ,旨在为深化教学改革的教师们提供一些参考。