每日一题

为激发学生的学习兴趣,搞活思想政治课教学,从1986年起,我们组织了有师生共同参加的思想政治课教学小组,坚持开展“海日一题”的活动。每学期开始,由学生自己选出对思想政治课兴趣较浓、成绩较好的同学3至5人,组成小组,负责调查情况,发动全班同学“献疑”,归纳整理编题,每日用小黑板抄一个题目,挂在教室后面,让同学们思考、讨论、做好答案。第二天上课时,占上课前1至3分钟时间,由小组组长“点将”答题;或收集部分以至全体同学的答卷进行评分;或继续讨论,然后公布答案,或由老师讲解,再出新题。“每日一题”的试题来自学生,针对性强。问题实在,知识实用,收益实惠。学生自己     

关于思想政治课改革的思考

思想政治课,从党的十一届三中全会以来,曾几经改革,有一定成效,但一直没有走出困境,学生不愿学,教师不愿教,社会上总是说思想政治课“讲条条,背条条,考条条,考完全忘记”。这是为什么?这不能不引起我们思考。如何使思想政治课适应改革开放的需要,提高思想政治课的实效,为社会主义经济建设服务,这是我们每位教育工作者义不容辞的责任,为此做出我们应有的贡献。     

在《法律常识》教学中培养学生学习兴趣的一点体会

我们知道,教学是一种双边活动,是由教师的教和学生的学组成的。其中,教为主导,学为主体。因此,在进行政治课教学改革的过程中,从培养学生学习政治理论的兴趣入手,调动学生的学习积极性是很重要的。心理学告诉我们,兴趣是人们力求接触认识某种事物或从事某种爱好活动的意识倾向。这种意识倾向是学习政治课的根本动力。有没有这种意识倾向是能否学好政治课的关键,这正象机器有没有燃料一样。很难想象,一个对政治课根本不感兴趣的人,他会学好政治课!     

情感式教学浅谈

烈日炎炎下,足球场上的球迷们为追逐足球四处狂奔,大汗淋漓,不亦乐乎;而闭门静坐,埋头读书的学生却兴致锐减、牢骚满腹,学习倒真成了一份苦差事。前后两者的态度如此大相径庭,究其原因,惟独一个“情”字:球迷对足球情有独钟,学生对学习冷淡无情。而只有积极愉快的情感才能调动人活动的积极性,激发人对活动的兴趣和主动参与的动机。那么,怎样才能使学生上思想政治课像球迷对待足球那样热情高涨呢?即怎样才能培养学生学习思想政治课的情感呢?一、师爱传情没有爱就没有教肓;忽视情,学校———知识的海洋便成了茫茫的苦海,学生无法体验求知的快…     

政治课必须改革,成绩必须肯定

我们从《北京青年报》上先后看到了“为什么学生不喜欢政治课”、“政治课应该‘开放’点”两篇文章。文章针对目前中学政治课的问题,强调政治课要改革,对此,我们是同意的,并深感自己肩负着重要的职责;但对其中的某些观点却完全不能同意。如文中说:“那些吕老师(学生把政治老师叫姓吕的)全凭一张嘴唬人。”“政治课简直是     

教学·兴趣与改革

近年来,在中学政治课教学中,不少教师抱怨“政治课不好教,学生对学习没有兴趣”。对于这个问题,我认为不能片面地强调学生方面的问题,而应多从教师的教学方面去探索问题的实质。从心理的角度看,兴趣,是一个人爱好某种事物的一种带肯定情绪的意识倾向。     

预习向导八字指路

据调查大多数学生在思想政治课课前是不预习的,这是我们提高思想政治课教学质量的一大障碍。个别谈心,询问不预习的原因,他们说是没有兴趣,也不知道怎么预习。看来学生预习,是需要“向导”的。下面介绍指导预习“八字”法。一、疑疑是学习的开始。陆九渊说:     

“一”的妙用──浅谈初一思想政治课教学激趣

思想政治课一般给学生以抽象、深奥、单调、枯燥、老生常谈等感觉，往往难以激发起学生的学习兴趣。而初一思想政治课的教育对象是一批刚从小学升入中学的孩子，他们幼稚好动、注意力极不易集中，没有摆脱活动自控性差的特点。那么，如何把初一思想政治课上得生动而富有实效，活泼而木古板，并以此来集中他们的注意力、激发他们的学习兴趣呢？我根据初一学生的特点，用灵活多变，富有兴味的方法来组织课堂教学，充分发挥了“一”的妙用，即用一个故事、一则新闻、一组数据、一个小品……来激发学生学习的兴趣，使思想政治课具有吸引力。一、…     

激发学习兴趣 提高教学效果

一、在思想政治课中激发学生兴趣的必要性著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在思想政治课教学中激发学生兴趣的必要性主要体现在以下三个方面：第一，青少年。心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣。初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象作为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。初中思想政治课具有一定理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要…     

培养学生思想政治课学习兴趣教师之三要

学生的学习兴趣是制约初中思想政治课教学质量的一个重要因素，要搞好思想政治课教学必须注意培养学生的学习兴趣，使学生主动地、自觉自愿地学习。为此，我们教师必须从以下三个方面努力。一、转变教育观念，改进教学方法。在素质教育刚刚起步的今天，很多思想政治课教师仍然深受应试教育观念的影响。例如：只注重学生对知识点的记忆，不注重学生认识的提高、思想的转变；只注重学生是否记住了答案，不关心学生是否掌握了答题的思路、方法；只注重学生掌握了多少知识，不关心学生怎么学习、学习用了多长时间；只注重尖子生的培养提高，不关…     

时政教学是走出困境的突破口

当前，思想政治课面临巨大的挑战。如何增强思想政治课的活力，提高思想政治课教学实效？是摆在我们面前的一个严峻的课题。我认为，加强中学时事政治教学是走出思想政治课教学困境的一个突破口。首先，加强时政教学是增强思想政治课活力的重要手段。当代中学生知识面广、兴趣广泛，对国内、国际重大时事，渴望获得正确的认识和理性的分析。因此，需要教师因势利导，恰当运用马克思主义哲学、政治学、经济学的基本观点，理论联系实际，引导、启发学生积极思维，分析问题。这样，才能激发学生的学习兴趣，增强思想政治课的活力。其次，加强时…     

中学思想政治课课堂教学的多与少

复杂的社会环境，变化的青少年学生，给中学思想政治课教学带来了一定的难度。要努力克服困难，提高中学思想政治课的课堂教学效率，必须做到“六多六少”。“六多”是指：多激情、多幽默、多自学、多讨论、多结合、多反馈。多激情。没有人的感情，就从来不会有对真理的追求。政治教师要以饱满的激情，坚定的信心，犹如一盆炽热的火，去点燃学生追求真理的火花，引起学生的共鸣。倘若政治教师对教材的内容缺乏感情，兴趣索然，讲课有气无力，势必影响学生的学习兴趣，淡化思想政治课教学的可信度，严重影响课堂教学效果。多幽默。幽默是教育…     

发挥情感因素在思想政治课教学中的作用

情感，是个体接触外界事物时产生的主观体验。情感的激发和交融是营造良好教学气氛的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。思想政治课常常被人们认为是抽象的说教课，许多政治教师也说政治课难教，学生反映政治课无味。我们总是责怪学生对政治课不重视，埋怨大气候不利于我们的政治课教学，而忽略了教师情感在政治课教学中的重要作用。列宁说过：没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。心理学的大量研究表明：积极的情绪和情感是人的认识和实践活动的内驱力。在教育教学活动中，只有当外在的情感触及到学生内在的情感需要时才…     

合作式教学在思想政治课中的应用

思想政治课理论性、政策性强,且枯燥、抽象,学生理解困难,兴趣不高。如何在教学中体现学生主体性,为社会培养出高素质的人才,已成为困扰思想政治课教学的一大难题。针对这一难题,我们尝试了合作式教学。这种教学方式能够激发学生学习的兴趣,调动学生的思维,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识,培养能力,实践效果显著。     

初中思想政治课教法改革初探

过去,我们初中思想政治课教学存在的主要弊端是:理论脱离实际,教法呆板,没有活力,教与学围绕考试转。一九八九年下学期以来,我们进行了教法改革的探索。几年来,取得显著的效果,使初中思想政治课教学充满了生机活力。教学有法,但无定法。中学思想政治课的根本教学原则是理论联系实际。在教学过程中必须坚持启发式、废除注入式,必须根据授课内容和学生成长过程中的不同特点,采用不同的教法和不同的组织形式,必须以丰富多采的教学形式和方法,提高学生学习兴趣,激励学生认真学习,教师必须以炽热的激情,陶冶学生的政治情操,塑造美的灵魂,培养“四有”社会主义建设者和接班人。三年来,我们在教学方法上的改革,主要是     

从学生对政治课的几种态度谈政治课的教改

为了搞好政治课教学改革,有效地对学生进行思想政治教育,提高思想政治课教学质量,去年11月至12月份,在全县范围内,我选择了10所中学,其中高中3所,初中7所,城镇中学和农村中学各半,每所学校均为100名学生参加,做了一次“你对政治课是否感兴趣?为什么?”的问卷调查。调查结果:填写“较感兴趣”和“感兴趣”的占被调查总数的60.5％;填写“不感兴趣”和“不太感兴趣”的占被调查总数的24.     

职业中学思想政治课的设置应有自己的特色

国家教委决定,从1989年起,全国一般类型的中学,思想政治课将普遍使用新教材。现在已有许多地方的中学在试用新教材了。那么,我们职业中学怎么办呢?我认为,我们不能仍象以前那样完全照搬普通中学的一套,职业中学思想政治课的设置应有自己的特色。一、职业中学的特点决定了职业中学思想政治课的设置必须有自己的特色。我教过普通中学的学生,也曾是重点中学的教师,现在又执教于职业中学。在与学生的接触中,我发现不同类型的中学的学生有不同的特点。职业中学的学生,除了具有思想活跃,     

浅谈美感在思想政治课教学中的功能

美感是在审美活动中审美主、客体之间和谐统一的产物，它以或隐或显的形式制约着人们的实践活动。作为开拓学生视野、启迪学生思想、提高学生精神境界的思想政治课教学，理所当然地包含着审美因素，同样要受到美感的制约和影响。因此，探讨美感对思想政治课教学的功能和作用，对于提高中学思想政治课教学的实效性有着重要的意义。美感在思想政治课教学中有何功能？一、愉悦性功能教学脱离学生生理、心理实际，这往往是中学思想政治课教学中常见的一个弊病。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国近代教育家蔡元培也指出：“我们教书，并不…     

谈谈材料在政治课教学中的运用

政治课历来被学生认为是既枯燥难懂,又复杂难考的一门学科,学生对政治课没有兴趣。而如何让学生真正地感到政治课既好听又好懂,既好学又好用呢?这的确是一个值得我们政治教师不断探索的问题。通过长期的教学实践,我认为,将材料引进课堂,则是激活政治课教学的有效手段之一。     

从实际出发努力上好政治课

从不爱听到爱听中学政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想基础知识教育的重要阵地,是思想政治教育的重要途径之一,是贯彻德、智、体全面发展的教育方针的重要方面。粉碎“四人帮”以来政治课教学质量逐步提高。但受十年浩劫,政治课的威信和声誉至今尚未恢复,加上重理轻文的思想,一些学生对政治课不感兴趣,不愿听,不爱学。要上好政治课首先得扭转学生中的这种思想和情绪,引导学生跨入政治课的门槛,启发其兴趣,打开其思路,使学生感到政治课有趣、有理、有用。因此,在讲课过程中要十分注意以教材为主,把科学性和趣味性