教学政治理论课网络教学模式初探

政治理论课开展网络教学是时代发展的要求,也是深化政治理论课教学改革的需要。其主要方式和环节包括网上授课、网上自习、网上答疑、网上研讨、网上考试等。推进政治理论课网络教学,必须努力提高教员的网络教学能力,确保多媒体网络课件的开发制作质量,同时要帮助学员提高网上自学能力。     

论政治理论课教学中的目标认同性原则

教与学两个不同的主体在教育活动中相互统一的内在根据 ,也就是对目标一致性的不断认识。这种认识的获得既不能仅靠拓展“教”的活动范围 ,也不能单依发挥“学”的积极性。因为一旦失去对目标一致性的认可 ,二者无论分别作何种努力 ,均无助于这一问题的解决。因此 ,要使教学活动真正地达到预期的目的 ,就必须紧紧地依赖两方面的共同努力 ,并由此来形成教学活动中的目标认同性原则。高等教育之所以要开设政治理论课 ,从根本上说 ,就是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观 ,在坚定社会主义的信念中使之成为符合党和国家要求的建设者…     

高校思想政治理论课体验式实践教学初探

实践教学作为思想政治理论课教育教学的基本环节对提高思想政治理论课教学效果具有重要作用。实践教学类型多样,其中体验式实践教学是适合大学生思想政治理论课实践教学的一种有效的方式。体验式实践教学是以思想教育性、学生主体性、体悟性、情境性和亲历性为主要特点,通过学生在"做"的过程中体验、反思和领悟,进而不断地提高其思想道德素质和认知能力的教学活动。在高校思想政治理论课教学中实施体验式实践教学需要从教学内容的挖掘、教学途径的拓展等多方面入手。     

政治理论课网络教学模式初探

政治理论课开展网络教学是时代发展的要求,也是深化政治理论课教学改革的需要.其主要方式和环节包括网上授课、网上自习、网上答疑、网上研讨、网上考试等.推进政治理论课网络教学,必须努力提高教员的网络教学能力,确保多媒体网络课件的开发制作质量,同时要帮助学员提高网上自学能力.     

思想政治理论课研究型教学的创新原则和路径

创新研究型教学模式是提高思想政治理论课实效性的重要途径。创新研究型教学模式要坚持目标性原则、实践性原则、双主体性原则、开放性原则。要通过创新教育观念、创新教学方法、创新实践教学环节、创新教学考核评价机制等路径创新思想政治理论课研究型教学模式。     

构建干部培训队政治理论课教学课程体系初探

探索新形势下军队院校干部培训队政治理论课教学课程体系 ,应始终坚持用“三个代表”重要思想统领教学 ,立足“抓住根本的、精选管用的、吸纳最新的、关注现实的”要求 ,着眼提高干部学员的全面素质和开拓创新能力 ,构建与时俱进的政治理论课教学课程体系。     

高职院校政治理论课教学模式初探

改革创新教学内容,构建课堂教学体系。改进教学方法,优化教学手段,探索多样化的教学形式。政治理论课考核方式的改革应与教学内容、方法和手段的改革相配套,要改变以往那种只注重考核知识目标,只注重终结性考核,只注重单一考核的方式,把知识目标、能力目标和日常行为表现、实践活动等都纳入到考核范畴中,注重全面考核与过程考核的统一,实行多元考核,综合评价,构建多元化评价模式。     

贯彻“三个代表”重要思想 开创政治理论课教学新局面

江泽民总书记“三个代表”的重要思想，是我们的立党之本、执政之基、力量之源，深刻领会、认真贯彻“三个代表”的重要思想，对于搞好政治理论课教学，开创政治理论教学工作新局面，具有重要意义。 　　一、深刻认识“三个代表”思想的创新价值，积极开发提高教学质量的新的增长点 　　在政治理论课教学中贯彻“三个代表”思想最重要的问题是要深刻认识“三个代表”思想的创新价值和理论意义，进一步增强贯彻落实的积极性和自觉性。 　　第一，“三个代表”思想提出了全新的政治概念。“三个代表”思想是我们党长期以来所一贯坚持的，但把…     

论中学教师“教书育人”与“政治素养”的关系

教育是一种奉献事业,教育是一门艺术,更是一种不断积累经验、总结经验、不断分析、不断反思的研究性的工作。不同教师运用不同的教育方式和方法,会产生不同的教育效果。而且教师的不同人格、不同素质,塑造出孩子们不同的人生。每一位学生的成长生涯都离不开教师     

论高校政治理论课教学

当代大学生最需要两个政治观念:一是确信中国特色社会主义是正义的事业;二是确信以“共产党的领导”为基本原则的政治制度是正义的政治制度。确立了这样两个政治观念,他们就可以将自己的人生追求融入中国特色社会主义伟大事业,在其中找到自己的恰当位置,获得自己的人生幸福。围绕这一目的展开“两课”教学,教学内容可以更好地贴近中国实际,贴近学生的思想实际。为此,有必要强化目前“两课”教学内容中的薄弱领域,加强有关现代民主和政治基本性质的政治学理论教学。     

政治教师要做好教书育人的“多心”人

在现代教育教学环源中，教师要把教书号育人看作是素质教育过程中同一矛盾的统一体。一部人类教育学告诉我们：教书容易，育人难，尤其是育一个文明人、爱国人、现代人更难。笔者通过30余年教书育人的实践，深深体会到要努力做一个“多心”的教师。’一、忠心。教师这颗心是对自己所选择的职业来讲的。尽管当前教师的待遇偏低，工作环境等条件相对较差，工作时间长又辛苦。但教师须明确，责任在肩，使命在身。国家的兴旺发达、社会的进步、人类文明的发展等都在于教育，教胄的希望在于教师的忠心。教书育人、为人师表是教师的天职。要有淡泊…     

思想政治理论课教学思维“宏观”趋向“微观”的转型思考

在信息传播呈现多元化、去中心化和碎片化的当代语境下,与传统上计划经济时代和思想政治理论课教材内容叙述风格相契合的"宏观"教学思维,需要根据当代大学生的心理特点和信息传播的新机制进行趋向"微观"的转型,构筑思想政治理论课教师与学生互为主体、平等参与、真诚互动之教学化的生活空间,全新构建个性化的、小众传播力强的课堂教学话语体系。     

高校思想政治理论课MOOC建设初探

当前高校思想政治理论课教学存在着诸多不容忽视的问题。MOOC风暴给高校思想政治理论课带来了崭新的发展契机。建设高校思想政治理论课MOOC应从我国国情出发,从思想政治理论课课程特色出发,在凝聚教学合力打造生态环境、汇聚教学资源搭建课程平台、优化教学结构转换角色功能、变革教学模式提升实际效能等方面探索和建立与MOOC时代相适应的新型课程服务体系。     

网络时代思想政治理论课教师角色定位初探

网络的发展给高校思想政治理论课教学既带来机遇也带来挑战。在此背景下,教师应该用良好的道德素养进行无声教育,用坚定的思想政治素养增强学生的社会主义信念,用扎实的信息化素养增强思想政治教育的有效性。     

思想政治理论课活动式教学法初探

思想道德修养与法律基础课是高校思想政治理论教育的重要课程之一,改革这一课程的教学方法是增强和实现思想政治理论课回应性的有效手段。本文从学习知识、分享经验、创造性研讨、学生参与等多个角度,探讨了活动式教学法在思想道德修养和法律基础课中的具体应用方法和手段。     

高校思想政治理论课教学方法改革初探

十八大报告指出：＂全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。＂这是对我国教育部门提出的新要求。理论与实践表明,在教学活动中,教学方式方法是影响人才培养质量和创新人才培养至关重要的因素之一。因此,结合我国高校思想政治理论课教学方法改革的历史实践,对我国思想政治理论课教学方法改革的趋势进行探讨,这在十八大大力倡导培养学生＂创新精神＂的大背景下显得十分必要。     

新时代思想政治理论课“参与式”教学实践与应用研究

高校思想政治教育是人才培养的核心,关乎高校发展方向和人才培养质量。中国特色社会主义进入新时代,对高校思想政治理论课提出了更高的要求。"参与式"教学作为一种建立在民主平等教学关系基础上的探究式合作式教学方法,能最大程度地提高教师和学生教与学的主动性和主体性,在新时代思政课教学中仍然具有较大的理论和实践价值。     

高校政治理论课“贴近性教学模式”探析

贴近性教学模式,是以宣传思想工作“三贴近”原则为指导、以大学生与马克思主义教育之间长期不相融洽为事实依据、以辩证唯物主义的认识论和一般教育规律为理论依据而构建的,旨在消除长期以来横隔在“理论”和大学生之间的情绪障碍、教师和学生之间的交流障碍、理论与实践之间的结合障碍,而可供参照践行的尚能取得“相互贴近”功效的且带有一定标准化和规范化意义的“理论课”教学形式的总称。其基本框架是“一导”、“二引”、“三拉”、“四拽”、“五动”;其实践意义在于:丰富了教学内容、更新了教学观念、构建了互动平台、改革了教学方法、提高了教学效果。     

浅谈政治理论课教学中的新思维

百年前,马克思、恩格斯曾对资本主义社会提出许多深刻的观念,也曾对共产主义社会作过予见和设想。其后,列宁对马克思、恩格斯关于资本主义、社会主义的观念加以阐述、发展和修正,特别是社会主义社会有了实践。二次大战后,形成了两大阵营对峙的格局,我们继承了马克思主义理论,建立了关于资本主义社会、社会主义社会较为系统的观念。资本主义社会和社会主义社会在近三、四十年中,都有长足的发展。我们所建立的观念,有的依然正确,有的部分需修改,有的有错误,需重新认识。用新思维、新知识来认识它们,武装教师和学生的头脑,是政治理论教学的当务之急。     

高校思想政治理论课“团队合作研究性教学”模式的建构

高校团队合作研究性教学是把教师组成教学团队,通过"基于教学的研究"和"导向研究的教学",合作教学与合作研究,把思想政治理论课教学转化为教师团队共同创造、协作建构的研究过程。团队合作研究性教学旨在提高思想政治理论课的科研含量,促进教师队伍专业化发展,提高学生思想素质和综合能力,增强教学实效性。