战后法国哲学面面观

本刊在1985年第2期上曾刊登了李培林同志介绍巴黎第一大学哲学系主任爱莱娜·维德莉娜(Hélène Védérine)夫人的文章,说明她将来华讲学。维德莉娜教授已应武汉大学校长的邀请,于1985年6月20日至7月4日来华作了两周访问,在武汉大学作了题为《战后法国哲学面面观》、《萨特和他的<辩证理性批判>》的两次学术讲演,并与武汉大学及武汉地区部分哲学和哲学史工作者以及有关研究生等进行了多次座谈讨论;此外维德莉娜教授也到北京大学和上海复旦大学进行了访问和讲学。现将李培林同志所译维德莉娜教授《战后法国哲学面面观》讲演稿的译文在本刊发表,相信定会受到关心法国当代哲学的读者的欢迎。     

四川省召开法国哲学讨论会

1987年11月10日至14日,四川省西方哲学史学会于四川省西昌市召开年会,讨论法国哲学。会议主要讨论十八世纪法国哲学,同时也对柏格森哲学作了一些探讨。讨论情况简述于后。一、应当进一步加强对十八世纪法国唯物主义的研究。与会代表认为,我国哲学史界对十八世纪法国哲学重视不够,研究深度不够,尚无深刻理论的研究专著。有人认为,十八世     

弥合与分裂——1939年以来法国大革命起源研究综述

为什么法国在十八世纪末爆发了大革命,史学界一直众说纷纭。但到本世纪中叶,学术界在总的看法上基本取得一致意见。从五十年代开始,情况发生了变化,弥合开始破裂。首先是非法语世界学者提出新的研究结论,1962年阿尔弗雷德·科本(Alfred Cobban)对传统观点提出正面挑战,从此,传     

八十年代以来我国学者对法国大革命的研究

法国大革命在世界史上具有深远的影响。解放后我国史学界对这一问题的研究长盛不衰,尤其是八十年代以来,思想解放的洪流触发了人们的新思维,在独立思考与理性判断的基础上,人们对大革命中的许多问题进行了重新认识,许多新的见解不断提出,呈现出生动活泼、观点纷呈的局面。一、法国大革命的性质（１）长期以来,我国学者认为十八世纪法国革命是一场旨在推翻封建专制制度,建立资本主义统治的资产阶级革命。其以王养冲等为代表。（王养冲：《关于资产阶级大革命分期的若干问题》,《历史学》１９７９年第４期。）直到目前,这似乎仍然是…     

近年来法国哲学关注的几个方面

一、欲望(Desir) 1968年左右,年轻的哲学家们对欲望、冲动(pulsion)这些从精神分析学说关于无意识的理论之中借用来的概念大感兴趣,因而在法国哲学界展开了热烈的讨论。研究这个问题的代表人物是德勃兹(Cilles Deleuze)和列奥达(Jean—Francois Lyotard),前者与精神分析学家加达利(Felix Guattari)合著了《反对俄狄浦斯》(Antioedipe)一书,该书出版于一九七二年,被誉为法国哲学界近二十年来最重要的著作之一;后者于一九七三年出版了《冲     

论20世纪以来法国战争小说的艺术特色

法国的战争小说源远流长,成就卓著。本文以20世纪以来出版的法国战争小说为研究对象,归纳出这些作品的四大艺术特色:(1)秉承现实主义传统和传记风格;(2)具有人道主义情怀和个人主义倾向;(3)充满精神力量和哲理色彩;(4)顺应文学发展潮流,推陈出新,异彩纷呈。这些特点的形成与时代背景、法国的文学传统,以及作家的创新息息相关。进入新世纪后,战争的阴霾并未消散,探讨战争小说旨在揭示其历史意义和现实意义。     

新时期以来20世纪法国现实主义文学在中国的研究

法国现实主义文学源远流长,其影响力飞越国界,达及中国。新时期以来,除了19世纪法国现实主义文学,其20世纪现实主义文学在中国也得到了广泛研究。本文拟从理论研究、作家与作品研究和综合研究三个方面,对新时期以来20世纪法国现实主义文学在中国的研究展开探讨,通过相关文献的梳理,厘清其研究历史、现状、成果并通过进一步的思考,揭示其这一时期在中国的研究的总体状况、基本特征、发展变化以及不足之处。     

2005年法国骚乱后的法国移民政策研究

2005年法国骚乱凸显了法国政府在移民问题上的治理危机,作为其移民政策的共和模式亦受到广泛质疑。本文以2005年法国骚乱为切入点,研究法国政府在2005年法国骚乱这一少数族裔群体性事件爆发后,做了哪些政策调整,以及这些调整能否有效地应对2005年骚乱凸显的问题。2005年法国骚乱后的法国移民政策出现了一系列的变化：在对外的入境与入籍政策上进一步收紧,在对内的移民社会融入政策上注重从移民个体和群体两个方面促进移民的社会融入。但总体而言,新政策虽有局部微调,但本质不变且还有加强,技术层面上的变化并不意味着价值层面上的变革。     

一百年来的法国教育改革

在即将进入21世纪的今天，世界各国的科技竞争日趋激烈，一个国家的兴衰成亡将在很大程度上取决于科技的进步与发展，而科技上的发展、国力的竞争，实际上就是教育实力的竞争。因为教育不仅具有政治功能，而且也有其经济功能。劳动者必须受到良好教育，因为劳动者是生产力三要素中的首要的能动要素。当今社会，劳动生产的科技含量逐渐增加，劳动者是否受到教育，接受什么方式的教育，已成为经济发展、提高生产力的主要因素。因此，一个国家要在科技、经济等方面得到发展，首先必须以教育为本，大力发展教育事业，使教育首先步入国际化时代，…     

法国研究一九八四年总目录

〔文学〕于连形象新探······”···························,·····/··········‘······、···········……l差夔董{(1.1)也谈“红”与“黑”.··.··.·.~.····································,··,·····,········……梁守锵(1,8) 《红与黑》序言.- —关于成书始宋及其特色·...······,,,·····,····,一,…戴尔·李托著钱志杰译(1 .12)纪德和他的小说,············,·········…     

法国研究一九八三年总目录

〔文学〕杜甫诗选译(一)·····································································……何如(1.7)狄德罗的美学思想·····································································……赵俊欣(J .23)雨果诗选译四首······································································…     

法国文学研究六十年

法国文学在我国的译介和研究，至今已经有一个多世纪了。我国译介的第一部外国小说，就是1899年林纾翻译的法国作家小仲马的《茶花女》。从五四运动时期到解放前，法国文学在我国的传播主要以翻译为主，涌现了伍光建、傅雷、李健吾、穆木天和毕修勺等一批优秀的翻译家。60年来的翻译成果另有专文总结，本文主要评述法国文学的研究状况，     

19世纪初以来法国基础教育投资和学校政策的地方分权

对于教育投资的保证及其监督条件的研究,是教育制度史中经常涉及的问题之一。通常,法国是被当作以国家权力为中心的集权模式的典型。值得注意的是,在一般的描述中,正是因为这样一个由国家直接或间接管理和监督的投资制度,学校既没有行政管理自主权,也缺乏教学的自主权,就连员工工资和学校日常开支也是如此。新近一些旨在将部分经费投资转交给地方机构管理方面产生的变化,也并未从实质上改变人们对法国管理制度的这种认识。我们现在所熟谙的这一管理模式(已将近两个世纪)严重的历史后退,使得要对它进行追根溯源。但是,开展这样一项研究的重点…     

对哲学史的哲学反思——评介陈宣良的《法国本体论哲学的演进》

“哲学史就是哲学”,这句黑格尔的名言已为我国哲学史界普遍接受。但哲学味浓烈的哲学史专著却尚属鲜见。陈宣良著的《法国本体论哲学的演进》,便是这么一部鲜见的专著。本书的主要研究对象是笛卡尔、霍尔巴赫、柏格森和萨特的本体论哲学。它涉及的对象还包括前此的古希腊哲学和     

论18世纪法国启蒙哲学认识论思想的历史定位

论１８世纪法国启蒙哲学认识论思想的历史定位徐瑞康Ｒｅｓｕｍｅ：ｌ＇ａｕｔｅｕｒｄｅｃｅｔａｒｔｉｃｌｅｒｅｐｒｅｎｄｌ＇ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｄｅｌ＇ｅｐｌｓｔｅｍｏｌｏｇｉｅｄｅｓｐｈｉｌｏｓｏｐｈｅｓｄｅｓｌｕｍｉｅｒｅｓｆｒａｎＣａｌｓｆｒａｎｃ...     

一九六四年以来的缅甸教育情况

在英国殖民统治时期,缅甸的基础教育学校主要有寺庙学校、私塾、教会学校和政府办的正规英缅文学校,其中寺庙学校最多。大专院校只有4所。 英国人统治缅甸后,便采用了奴化教育制度,其基本方针是:1.提倡西方教育和英文,削弱东方教育和缅文;2.把英文作为主要的教学媒介;3.培养一个肤色暗黑、     

1968年法国五月风暴述评

1968年法国五月风暴是一个重要的历史事件,对它的原因、过程和后果有必要进行深入研究和探讨。一、五月风暴的原因 1968年正是戴高乐统治的第十个年头。在这个时期,法国经济获得了飞跃发展。法国的黄金储备仅次于美国,居世界第二位。法国的工业生产较之1958年增长了51％。然     

法国2018年高等教育改革探析

法国2018年的高等教育改革因将筛选引入公立大学而引发了强烈的抗议,抗议者认为筛选违背了公立大学的原则,社会不平等将因此加剧。事实上,公立大学的入学筛选在第五共和国中数次被提出,但历次均遭到民众的抗议,其背后体现出的是平等的政治理想与不平等的教育现实之间的矛盾,近年来,这种教育平等问题更突出表现为平民与精英阶层的矛盾。阶层矛盾的根源深植于法国的社会形态与历史之中,因而改革教育能在何种程度上缓和这一矛盾仍有待观察。