大学生职业决策自我效能感的模型构建及应用

文章采用实证分析的方法,编制了大学生职业决策自我效能问卷,构建了大学生职业决策自我效能作用模型。大学生职业决策自我效能包括自我认知效能、职业认知效能、目标设置效能、计划制定效能和规划实践效能,并且自我认知效能和职业认知效能构成认知效能,目标设置效能和计划制定效能构成选择效能,认知效能通过选择效能影响规划实践效能。并在模型分析基础上,对大学生职业生涯规划教育提出了针对性建议。     

职业生涯团体辅导对少数民族大学生职业决策自我效能的影晌

本文结合国内外研究成果,以提高少数民族大学生职业决策自我效能为目的设计了一套团体辅导干预方案.结果显示,实验组在干预后的职业决策自我效能量表总分与自我评价、收集信息、选择目标、制订规划、问题解决五个纬度的得分均有显著的(p<0.05)提高,表明本团体辅导干预方案对于提高大学生的职业决策自我效能具有良好效果.     

贫困大学生职业决策模型及其实证研究——基于认知信息加工理论视角

通过对职业决策相关理论的回顾,从认知信息加工理论的视角来探索贫困大学生职业决策的形成机制,确定出自我知识、职业知识、沟通分析技能、综合评估技能和职业决策的全新维度构成,建立自我知识、职业知识通过沟通分析和综合评估两项技能的中介效应驱动职业决策的机制模型。实证结果显示:自我知识、职业知识对职业决策存在积极影响,沟通分析技能在自我知识、职业知识影响职业决策的关系中存在着中介效应,综合评估技能在自我知识、职业知识影响职业的关系中不存在中介效应。     

大学生自我效能感理论探析

本文以班杜拉的自我效能感理论为依据,对大学生自我效能感的作用、影响因素以及培养的策略进行了探析。大学生自我效能感是大学生行为动机的表现,影响大学生的行为选择、行为意志、行为结果及情绪反应,制约大学生的认知能力、创新能力、意志力及情绪控制力。本文通过对大学生自我效能感的理论探析,提出自我效能感的培养对策,促进大学生自我效能感的形成与发展,为大学生素质教育提供参考意见。     

大学生职业自我效能与职业生涯规划的相关研究

职业自我效能与职业生涯规划是职业指导理论中的两大重要内容。本研究旨在研究大学生职业自我效能和职业生涯规划二者之间的相关性,探寻其中的内在规律,为高等学校的职业指导提供实证参考和理论创新依据。     

大学生学业生涯设计因素结构探究

调查表明,大学生学业生涯设计的因素结构包括人际自我效能、自我展示、进取性、计划条理性、适应能力、自信心、学习目标、自理能力等方面。其中,自我效能感的增强对大学生学业生涯设计具有重要作用。     

积极心理学视域下激发大学生学习动机的有效策略研究

培养大学生是我国高等教育的重要任务。当前,一些大学生在学习过程中存在缺乏学习动机的问题。本文从积极心理学的视角出发,探讨激发大学生学习动机的有效策略。通过引入积极心理学的理论和方法,以关注个体的积极人格特征、自我认知与自我效能感、个人成长目标规划等方面作为研究的立足点。这些策略的应用有助于激发大学生内在的学习动机,提高其自主性和学习投入度,进而提升人才培养质量。     

大学生村官职业发展机制探新

大学生村官计划,是新时代统筹解决农村基层人才短缺、为乡村振兴提供人才支持的重要机制,具有重要的时代价值。实践中,大学生村官职业发展面临多重困境,建构大学生村官职业发展机制,需要提升大学生村官的职业荣誉感;激发大学生村官的职业认同感;培育大学生村官的职业归属感;催生大学生村官的职业自我效能感,助力大学生村官全面成长。     

略论职业生涯规划视角下的大学生学习能力培育

在高等教育大众化、国际化,教学手段信息化,学生就业市场化等复杂教育背景下,有效提升大学生学习能力已成为高校立德树人、提升人才培养能力的关键。运用班杜拉社会学习理论分析大学生学习能力的构成因子及其相互影响方式,并在此基础上探讨如何通过设计有效的职业生涯规划提升大学生的目标意识和学习自我效能感,可以从根本上调动大学生的学习积极性和主动性,同时构建积极向上的校园学习氛围,全面提升大学生的学习能力。     

贫困大学生职业生涯规刊的影响因素论析

文章从个人动机、自我效能感、社会认知以及学校教育管理、社会支持等五个方面分析这些因素对贫困大学生职业生涯规划的影响,以期为高校在这方面有针时性地开展工作提供参考和借鉴.     

论大学生职业决策能力的培养

大学生就业形势日益严峻,多方原因造成大学生就业困难,其重要原因之一就是大学生职业决策能力不足。培养和提升大学生职业决策能力,有助于帮助大学生正确择业和顺利就业,有助于缓解大学生就业压力,有利于大学生准确定位、实现自我人生价值。本文以大学生职业决策困难为切入点,从大学生职业决策能力培养的意义、大学生职业决策能力的内容及大学生职业决策能力的培养三个方面展开阐述。以期能重视大学生职业决策能力的培养,形成国家、社会、学校和大学生自身培养大学生职业决策能力的合力。     

大学生依恋行为试析

大学生依恋研究有助于从发展的角度来认识大学生的依恋行为,了解依恋对大学生的影响和作用。文章从依恋的"内部活动模型"、依恋的风格、自我效能感和成就动机等方面进行了研究,探讨了不同依恋风格的被试在自我效能感和成就动机上的差异,为分析依恋回避、依恋焦虑与自我效能感、成就动机等各指标之间的相关性提供了一定的依据。     

民办高校大学生职业规划能力现状分析——以X市民办A高校为例

为增强学生职业规划能力,加强大学生职业规划教育,文章以A民办高校大学生为调查对象发放问卷,对所收集数据运用SPSS26.0进行描述性统计和信度、效度分析,证实职业规划能力包含认识自我、认识环境、确定目标、制定计划和反馈修正能力五个维度。结果分析出A学校学生生涯规划能力基本达标但认识自我能力、制定计划能力较弱有很大提升空间,针对这些问题从校园文化、团队建设、课程体系、生涯咨询四个方面提出了优化策略。     

职业发展视域下大学生学业规划促进机制研究

学业是大学生获取职业和发展事业的基础。本文在分析当前大学生学业规划的困境和职业发展理念与学业规划的关系基础上,提出了制定大学生学业规划的若干思路,并就其促进机制进行了探讨。     

职业发展视域下大学生学业规划促进机制研究

学业是大学生获取职业和发展事业的基础。本文在分析当前大学生学业规划的困境和职业发展理念与学业规划的关系基础上，提出了制定大学生学业规划的若干思路，并就其促进机制进行了探讨。     

青年马克思择业观对新时代青年职业价值观引导的启示——基于对《青年在选择职业时的考虑》的解读

目前我国处于实现第二个一百年奋斗目标的征程中，青年是社会成员中最具有活力的群体，青年职业价值观影响青年的职业选择和职业发展。通过分析《青年在选择职业时的考虑》一文来理解青年马克思择业观，结合目前新时代青年在职业价值观存在职业发展目标缺乏、职业基本认知缺乏、网络亚文化对奋斗精神的消弭等问题，就此提出应当构建完整的职业生涯规划体系，构建“认识、实践、再认识、再实践”的学习模式，加强网络综合治理的建议，以此来促进青年树立良好的职业价值观。     

基于OBE理念的高校职业生涯规划课程实践教育研究

高校职业生涯规划课程,能够引导学生明确人生方向,帮助学生找准职业定位,OBE理念作为一种结果驱动型教育理念,有助于帮助大学生聚焦职业目标、扩大选择范围并提升职业素养。当前,国内高校在开展职业生涯规划课程时,存在着目标模糊、方式单一和内容陈旧等问题。为解决此类困境,高校应从OBE理念中汲取养分,分阶段设计课程目标、反向设计课程配套机制,并结合现实情境设计课程内容体系,不断促进职业生涯规划课程实践教育提效增质。     

新教学体系下完善大学生思想教育和管理模式的探讨与实践

中国海洋大学自2003年开始实行以有限条件下自主选课制(指将全部本科课程向全体本科生开放,学生在教师指导下自主制定学习计划、跨专业跨年级选修学校开设的所有本科生课程)和学业毕业专业识别确认制为核心内容的本科教育运行体系,这一新的教学体系的实行符合了我国高层次人才培养目标的要求,有利于增强大学生的学习自主性和能动性,激发大学生的自我规划意识,有利于提高和促进大学生创新意识和创新能力的培养.     

试论基于个性分析的大学生职业生涯规划

职业与个体的个性相匹配是大学生职业选择的基础,个性分析与职业分析是职业生涯规划的前提。正确处理职业兴趣、职业价值观、职业性格、职业能力等与职业生涯规划的关系,通过个性分析提高职业生涯规划的科学性和针对性。     

大学生自我形象认知结构的分析研究

大学生自我形象是指大学生本人对由自己内在特点所决定的外在表现的总体印象和评价。通过实证调查分析发现,大学生自我形象认知结构主要包括能力、气质、性格、知识修养、价值观、外貌形体、行为举止和服饰穿戴八个因素,共分为内在自我形象和外在自我形象两个维度。同时采取探索性因素分析和验证性因素分析技术对大学生自我形象认知结构进行了实证分析,所构建的大学生自我形象认知结构具有较好的信效度,是一个比较理想的因素结构。并编制了大学生自我形象认知现状的调查问卷,为提升大学生自我形象奠定了重要的方法基础。