少数民族地区寄宿制学校发展对策研究

我国少数民族群众多数分布在地理位置偏僻、经济欠发达的地区,教育质量不高。寄宿制是符合少数民族地区义务教育实际情况的重要形式,促进了少数民族地区义务教育的顺利实施,推进了教育的均衡发展,提高了少数民族地区义务教育阶段的教学质量。发展少数民族地区寄宿制,有利于社会公平与和谐的推进,能较好地促进少数民族地区义务教育的健康发展。     

关于我国少数民族受教育权立法保障的几点思考

随着我国民族教育法律体系的不断健全,我国少数民族受教育权获得了基本的保障,但仍不能满足我国民族教育发展的需求。因此,加强我国民族教育的立法保障是当前发展我国民族教育的当务之急。     

发展民族高等教育具有战略意义

一、我国民族高等教育的现状 建国以来,我国民族高等教育作为教育的一个独特领域,始终将服务少数民族和民族地区经济、社会发展作为自己的神圣使命,经过多年的不懈努力,已经初步形成一个包括职业技术教育、成人教育和普通高等教育在内、比较完整的具有民族特色的新的高等教育体系,培养了大批党政干部和各级各类专门人才,为我国少数民族和少数民族地区的政治建设、政权巩固和经济文化发展,为加强民族团结,维护国家统一、稳定,做出了重大贡献。     

略论加强少数民族地区青少年人文教育的重要性

少数民族地区在我国地理构成中有着特殊的地位，少数民族地区青少年的教育关系着少数民族地区的发展，关系着可持续发展战略的全局。对于少数民族地区青少年的教育，在搞好科学技术基础教育的同时加强人文教育，是关键性环节。     

中共第一代领导集体关于少数民族干部教育的理论

少数民族干部教育是党的干部教育的重要组成部分 ,也是成人教育的重要组成部分。以毛泽东为核心的党的第一代领导集体根据我国革命和建设实践的要求 ,积极探索了少数民族干部教育模式 ,并在教育目标、内容以及方式方法等方面形成了比较系统的理论 ,成为指导我国少数民族干部教育的重要理论 ,对今天少数民族干部教育仍有着重要的指导意义。     

西部地区少数民族干部培养机制刍议

西部地区少数民族干部培养机制关系着地区民族团结、经济社会发展和地区稳定。我国西部地区少数民族干部的培养历来受到国家重视,已形成了较为成熟的少数民族干部培养机制。当前西部地区的经济社会发展进入新的历史阶段,新形势对少数民族干部培养机制提出了更高的要求,需要从培养观念、教育力度、干部结构、管理制度等方面进一步完善西部地区少数民族干部培养机制。     

少数民族受教育权实证研究——以云南玉龙纳西族自治县为例

少数民族教育是我国整个教育事业的重要组成部分,也是民族工作的重要内容。受教育权作为少数民族的一项基本权利,关系着其生存权和发展权的实现。在对玉龙纳西族自治县教育发展现实状况实地调研的基础上,从少数民族受教育权保护的必要性,目前少数民族受教育权的保护现状、成功经验及存在的困境,加强少数民族受教育权完善等方面来阐述,旨在呼吁提高对少数民族地区受教育权的重视,构建起多元文化和谐共存的现代国家治理体系。     

民族地区高职教育发展途径探索

发展少数民族教育尤其是职业教育,不仅是提高少数民族人口素质、振兴民族地区经济社会、促进民族地区繁荣稳定的根本需要,也是加快我国现代化建设、维护中华民族大团结的重要举措。本文通过梳理我国高职教育发展现状,剖析民族地区高职院校发展的内在短板和外在制约,对民族地区高职院校健康长远发展的可行性途径进行探索性思考。     

我国对民族地区农村教育支持政策的发展

在我国,少数民族教育就其范围来说,是指对汉族以外的55个少数民族成员所实施的教育。教育政策中通常是把“民族教育”作为一个体系确定的,民族农村教育政策具特殊性。新中国以来,党和政府一直重视民族地区农村教育的发展,形成了较为完备的政策体系。由于国家政策的支持,民族地区农村教育取得了巨大进步。     

边疆少数民族地区高校思政课中贯穿民族团结教育的途径——以德宏师范高等专科学校为例

边疆少数民族地区历来是我国开展民族团结教育的重点区域,而高校思想政治理论课则是建设社会主义核心价值体系的前沿阵地,因此,在边疆少数民族地区高校的思政课中贯穿民族团结教育是符合边疆稳定、国家和谐发展的需求。由于边疆少数民族地区高校具有一些不同与其他高校的特点,在思政课中贯穿民族团结教育时,要结合当地实际情况加以改革和创新。     

论高校少数民族大学生的思想政治教育

随着高校的逐年扩招和少数民族加分政策的推行，越来越多的少数民族学生进入高校学习。高校少数民族大学生是建设我国民族地区的宝贵人才资源，是维护民族团结、文化交流和社会稳定的中坚力量。加强高校少数民族大学生的思想政治教育具有十分深远的意义。在理论与实践相结合的基础上，针对目前高校少数民族大学生思想政治教育工作的现存问题，分析了高校少数民族大学生的特点，并提出了几点加强高校少数民族大学生思想政治教育工作的措施。     

“中国梦”引领下的新疆高校少数民族大学生思想政治教育探究

如何推进少数民族大学生的思想政治教育工作一直是新疆等少数民族学生聚集较多的高校面临的重要问题和难题。新疆少数民族大学生的民族宗教传统及其自身特点易受西方政治思潮和全球化影响,加之网络新媒体的快速发展,都给少数民族大学生思想政治教育带来了新的挑战。本文结合当前热词“中国梦”,将其融入少数民族大学生的思想政治教育,并给出相应的实现途径,推动新疆少数民族大学生的思想政治教育迈向新台阶。     

关于民族研究中几个问题的探讨

鉴于事关少数民族的相关问题往往是国内外敌对势力、民族分裂分子借以攻击我国民族政策,图谋挑起民族事端,进行民族分裂的切入点。为了探明事实,明确认识,为进一步巩固和发展和谐共生的民族关系创造良好的社会认知环境,有必要就民族研究中几个认识模糊的问题展开探讨,其一,"民族利益"与"民族地区利益"二者能否视同?其二,可否能将我国少数民族直接指称为社会弱势群体?其三,我国少数民族地区存在的教育、就业、贫困等发展滞后问题的根源和实质在何?     

“一带一路”视阈下少数民族地区法学教育问题研究

我国少数民族地区法学教育存在教育资源匮乏且发展不平衡、教学水平低、信息不对称与动力不足等问题,对“一带一路”战略具有不可忽视的消极影响,如法律人才供给不足,不利于民族习惯法与国家制定法之间的调适以及向世界推广中国文化等. “一带一路”视域下少数民族地区法学教育应当具有自身的定位与特色,在确定发展方向与特色的基础上,提出具备操作性和可行性的对策建议,力促少数民族地区法学教育改革与发展,培养高素质、能力强的法律人才,推动“一带一路”建设与我国政治、经济、文化协同发展.     

新疆少数民族政治社会化问题探析

少数民族政治社会化是保障我国社会、政治稳定发展的重要手段,具有极为重要的现实意义。新疆政治社会化的影响因素主要有家庭、学校、宗教、同辈团体、大众传媒等,应结合实际提出促进新疆少数民族地区政治社会化进一步发展的措施,如传承社会主义主流政治文化;优先发展民族素质教育;提高对党和国家的信任感,维护民族团结和祖国统一;以旅游业带动政治社会化发展。     

加拿大少数民族教育与启示

加拿大少数民族教育与高等教育管理考察团一行7人,于1999年11月2日至16日,对加拿大少数民族教育与高等教育管理方面的情况进行了考察。通过考察,我们基本了解到加拿大高等教育管理改革和少数民族教育及其管理的有关情况。本文仅就加拿大少数民族教育情况简述如下。 一、多元文化的加拿大少数民族教育     

探讨散居地区对西部学生的少数民族教育——以江苏省南通市为例

在把握散居地区少数民族教育意义的基础上,通过南通市对西部学生少数民族教育的调查,剖析当前教学管理服务中存在的问题,根据2014年中央民族工作会议和第六次全国民族教育工作会议要求,提出了完善教育联动、政策激励、优胜劣汰、研讨互动和公平导向等五项机制,以改进散居地区少数民族教育工作,为民族地区和谐、发展培养合格人才。     

马克思主义民族理论视域下辽宁地区少数民族教育问题研究

大力发展少数民族教育有利于巩固和发展各民族平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系,有利于增强少数民族国家认同感,是马克思主义民族理论的内在要求之一,也是思想政治教育学、政治学、民族学等学科关注的重点内容。辽宁省56个民族齐全,少数民族人口占全省总人口的15.2%,是一个民族工作大省,民族教育问题在民族散居地区具有一定代表性。本文在对辽宁省少数民族教育取得的成就和问题进行评析的基础上,提出以辽宁省为代表的民族散居地区发展少数民族教育可供参考的路径。     

关于我国少数民族散居城市多民族社区建设的思考

近年来,随着我国工业化、城镇化、市场化、国际化的深入发展,促使越来越多少数民族聚居区的城乡少数民族,伴随着人口流动的步伐进入少数民族散居城市社区,使得一些城市社区的民族成分和文化种类迅速增加,客观上出现了由多个民族共同组成的多民族社区.这种多民族社区与我国少数民族聚居地区的“民族社区“,在内涵、外延以及类型上都有较大差别,给我国少数民族散居城市社区建设提出了新的课题,本文就少数民族散居城市多民族社区的形成及其特点进行探讨,提出构建和谐文化是当前我国少数民族散居城市多民族社区建设的关键.     

少数民族教育的民族性与少数民族受教育权保障的国家义务

民族教育的特殊性根源于教育与民族的内在关联,民族教育事关少数民族文化的传承与振兴事关少数民族的民族归属感、民族自信心与民族凝聚力,体现民族集体人权的属性与功能,其与少数民族成员的个体素质提升、个体自由发展的可能性以及自我价值与人生意义的实现密切相连。民族单元是少数民族权益保障的一个基本社会构成,关注民族个体的权利保障与正确对待民族问题是互为表里的。因此,民族教育和少数民族受教育权利这两个密切相关的问题不论是对民族成员个体还是民族整体而言,都具有极为重大的意义。