授课心境和教学效果

从心理学角度看，人的无境表现有种种，诸如欢悦、性乐、期待、爱慕、忧愁、愤怒，惊骇、轻蔑、懊恼等等，所有这些又可分为愉悦心境和不愉悦心境两大类。教育实践证用，人在不同的心境下，其工作效率（或效果）是截然不同的。良好的心境有助于充分发挥积极性，则教学效果好；反之，心境不好，教学效果则不明显。从思想政治课教学特点看，教师要想获得最佳教学效D果，除了必备的事业心、责任’感和较高的文化理论素质、知识结构以及掌握一定的教学方法外，还有不可忽视的一点，即具备良好的心理素质，也就是说要保持良好的授课心境。教师在…     

注重发挥情感在思想政治课教学中的作用

情感，就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。它在人的认识活动中的作用是巨大的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求”。S做斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里”。思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的问题，更重要的是解决“信”与“不信”的问题。这就要求政治教师更应在教学中注入情感，改变学生情感情绪的活动性质，变消极状态为积极状态，以最大限度地提高课堂教学效率和学生的学习效果。教师良好的情感在教育教…     

教师要保持良好的情绪

一、情绪是反映客观事物与主观需要关系的一种心理活动。它产生于认识和活动过程中，并影响认识和活动的进行。在教学活动中．教师的情绪直接影响教学任务的完成。从一般意义上说，人的一切心理活动都带有情绪色彩，良好的情绪能使人的认识活动和意志活动积极起来；不良的情绪则会降低人的活动能力。只有在平静的情绪状态下，人才能从事持续的智力活动。教学工作是一项富有创造性的活动，没有乐观向上的高昂情绪，教育机智无法发挥，教师是难以得心应手地组织教学活动的。情绪具有弥散性的特点，当一个人处于某种情绪中．往往以同样的情绪状…     

良好心境在培养

实践证明 积极 快乐 愉悦的心境会激发 , 、 、学生学习的主动性 消极的情感则会削弱学生 ,学习的动机 忧郁 恐惧 担心 没有兴趣的心 ,、 、 、境则会分散注意力 正如马克思所说 一种美 。 ,好的心境比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛苦 因此 教师要注重调理好学生的心境 。 , 。 第一 树立必胜的信心 从心理学的角度 , 。而言 信心是一种积极肯定的情感 它是意志 , ,顽强 精神愉快的反映 是积极向上的良好心 、 ,境的表现 教师要教育学生经常保持乐观的 。心境 要意志坚强 循理而行 力求心神宁静…     

政治课讲授五字诀

上好政治课是思想政治教育的主要形式，这对于用科学的理论武装人，努力提高学生的思想素质，具有重要意义。如何通过讲授方式提高课堂教学质量，实现其教育功能呢？我以为要注意把握好五个字：椅——即情感。古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感是说理的基础。政治课讲授是一种双向交流活动，要达到交流，就不能干巴巴地讲观点，完成任务式的传知识，牵强附会地举例子，而应通过授课者情感的灌注、情感的传达、情感的感化，来起到引导认知、促进思维、塑造灵魂的作用。情感在授课中的作用，取决于教员自身情感的质量及传递。为此，一是要…     

教育技术的灵魂——教学设计

随着多媒体技术的发展 ,越来越多的教师借助教育技术手段来进行授课 ,然而大部分教师对教育技术没有正确的理解 ,尤其是忽视了教育技术的重要组成部分———教学设计。本文着重介绍了一种基于课堂教学的教学设计模式 :ASSURE模式 ,并讨论了在教育技术理论指导下 ,教师的课堂教学应当满足的新要求。     

课堂教学中过渡的艺术

过渡是指教学从一个环节到另一个环节之间的衔接，在教学过程中起着承上启下、穿针引线的作用。过渡得好，能使课堂教学结构严密，层次清楚，脉胳贯通，浑然一体，使课堂教学成为一个完美的艺术整体；过渡不好，使人感到思路跳宕，杂乱无章，影响教学效果。过渡艺术的主要特征是水到渠成，自然流畅，下一环节是上一环节的逻辑延伸，上一环节是下一环节的启发性开端。在教学实践中，真正使过渡富有艺术性并非易事，许多教师在过渡上容易出现失误，影响整个教学过程的效果。例如有的教师在过渡时，学生感到突然、生硬，有些文二和尚摸不着头脑…     

浅谈思想政治课教学高潮的设计

政治课教学高潮，是指政治教师在教学中给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的政治教师进行教学，在成功地导课后，总是牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学小高潮，并全力推向大高潮，以使学生达到情绪高涨、振奋的积极状态。 １．情动心弦的感染。教师在授课过程中，要设法使学生人情以获得强烈的情感体验。教师的强烈感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。当然，教师的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才是感人的，虚假的感情是矫揉造作、故…     

“市场与道德”问题引发的思考

一，“市场与道德”问题是目前社会实践中最突出的问题之一。问题的集中的提法是：在市场经济的情况下，社会道德方面出现了许多人们始难料到的问题，在人们物质生活水平大幅度提高的同时，人们却不得不承受社会道德普遍“滑坡”所引发的许多不良社会后果和思想后果。在这种情况下，人们或者认为，中国的市场经济的‘市场”发育不成熟、不正常；或者认为中国“人的素质”低，因而，在发展市场经济的过程中，就出现了许多不良的道德问题。沿着这两种思路，我们必然把对问题的解决途径，放在如何使市场发育得“成熟”一些上，或者如何提高“人…     

永葆公仆本色重在改变心境

永葆人民公仆本色，既要靠党规国法作保障，又要靠个人良好的心境作基础。心境，指的是一种修养，它为道德所支撑。不同的人，其世界观和道德支撑点是不同的，其修养的境界自然就不同。心境，看不见，摸不着，但无时不在，无处不在。与人文环境相比，心境对个人的影响更直接、更明显，它左右人们的心理，引导人们的行为。它在人们的一言一行、一举一动中能够实实在在地感受到。人的心境容易受到外界客观的刺激，     

信息反馈的误区现象

一、口令一声下，众生齐回答针对中学生的心理和生理特点，教师恰当地运用学生齐声回答的方式来获取反馈信息，烘托一下课堂教学气氛是可以的。但如一味地不加节制地使用这种方式，则会堵塞信息反馈的渠道。因为教师要学生齐声回答的内容往往是比较简单甚至是不假思索便能脱口而出的问题。即使有一定的难度，在黑板或课本上也能找到现成的结论或答案。这种齐声回答听起来似乎使人心情振奋，教师情感欣慰，其实信息并不真实。二、优生当“演员”，差生为“观众”课堂教学，尤其是中学阶段的课堂教学，让部分学生上台板演或回答问题是教学的有…     

教研员听课“三部曲”

深入基层听课，了解教学情况、教学动向，是教研员的主要工作之一。为了准确、恰当地评价教师的课堂教学，我采取了三个步骤：一、课前说课。说课是指让任课教师从教育理论的高度对已备好的课进行概述，教研员从中可知授课者对大纲、教材的理解程度，以及教学目标的确定，教学过程的总体设计，教学方法的选择，学生情况的掌握，反馈、矫正的措施，板书设计的基本框架等等，以便听课时做到心中有数，胸有成竹。二、课堂听课。由于事先对授课教师的备课情况已有所了解，因此，课堂上就可以把主要精力放在看授课教师是否能按说课时的思路进行教…     

浅谈提高学生学习兴趣的几点做法

心理学的研究成果表明，学习兴趣是内在动机在学习上的体现。一个学习兴趣浓厚的学生，他在学习时会全神贯注，甚至达到狂热追求的程度。兴趣，可以使学生的个性积极化，能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质、顽强的毅力和坚定的自信心。所以，思想政治课教师一定要利用各种方式和方法激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，提高教学效果。在教学过程中，学生和老师好比是在共同构筑一座楼房。当学生从教师那里接过一块块砖头时，要知道把这些砖头垒到什么地方去，并且能看到整个楼房，用…     

“互动式”教学模式在政治课堂中的运用

新课程改革把"师生互动,共同发展"作为教师课堂教学的价值追求,其核心理念是让学生学会学习,学会探究,学会创新。思想政治课程标准也倡导开放互动的教学方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。根据课堂教学的特点,可以把课堂上师生的互动归纳为如下几种方式。一、情感互动情感是沟通师生之间教与学的桥梁,是教学活动顺利展开的主线,课堂教学需要师生情感的交流和互动。教师作为课堂教学的组织者,应该努力促进情感互动的实现。     

由“虚静澄明”到“再造心境”——论教师在文学课堂中审美创造的心理机制

本文将“虚静论”的观点引入课堂机制，强调教师在文学教学中必须“再造虚静心境”。通过对虚静的心理内涵的阐释，论证了教师的“心境再造”对营造文学课堂教学中复合性审美氛围的必要性和重要性。     

巧用课堂激励方法

课堂激励，体现了教师在课堂教学过程中，调动学生积极性、能动性、创造性的技能和技巧。正确运用课堂激励方法，不仅可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，而且可以提高课堂教学效果。这里仅介绍几种常见的课堂激励方法。1．表情激励法。教师微笑的面容、热情期盼的目光、适度的手势、得体的体态变化可传送出教师的情感意志和态度信息。它是教师热爱学生、热爱教育真挚情感的有力表现。起到融洽师生情感、感染激发学生的作用。2．口语激励法。教师亲切的语调和适度的节奏、优美的语音、逻辑清晰的语序、饱含感情的语言，会给学生以音乐感，教师…     

让学生也成为课堂教学的主体──谈谈“讨论式”教学

演讲的绝对主体是演讲者。然而，教师却不应是课堂教学的绝对主体。在整个课堂教学过程中，教师和学生都应处在积极的状态。教师充分发挥主导作用，学生充分发挥能动作用，这样，教师和学生双方都积极主动。只有单方面表现积极主动，不能算是积极性高。教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，教师一个人在那里唱独角戏，学生完全处于被动状态，这样的课，不会是好课。要改变原来那种陈旧的填鸭式的教学模式，要适应当今飞速发展变化的社会，培养创造性人才，就必须在课堂教学中改变教师的绝对主体地位。我认为，教学中的主客体关系是可以经常…     

培养学生的良好情感

列宁说:“没有‘人的感情’,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”在学习中,良好的心境,饱满的热情,有利学习效率的提高,而烦乱的心绪,冷漠的态度,则会使学习效率降低。因此,在教学中,我们必须注意培养学生良好的情感。对其欲望,正确引导。     

负性情绪、情感与教师心理调适

心理调适主要是对人的负性情绪、情感所做的控制与调整。负性情绪、情感积累到一定程度，就会转化成一股巨大的身心能量。最常见的一种外化就是躯体化，时间长了可能引发更严重的身体疾病。教师常见负性情绪、情感类型有焦虑，强迫，抑郁，恐惧等，常见的心理调适方法有森田疗法，认知疗法，情绪宣泄，淡化与转移法。     

让政治课堂充满探究的魅力

新课程理念倡导教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识,学会方法,体验情感。因此,一堂政治课成功与否很大程度上取决于是否合理有效地开展了探究活动。近年来,政治教师们在新课程理念的引导下,教学方式有了明显的改观,自主、合作、探究逐渐成为课堂教学的重要方式,越来越多的教师在政治课堂教学中尝试设计多种多样的探究活动。虽然教师们尽力转变观念、改变教学方式,想在新课程下的政治课堂教学中通过学生的自主合作探究,来改变原有的传统教学方式,但现实与设想往往是有距离的。