词汇学习策略对大学外语教学的启示

文章从认知和元认知角度把词汇学习策略分为认知策略和元认知策略。认为词汇学习策略能有效提高学生学习词汇的效率,因此教师在教学中应给学生传授词汇学习策略,加强词汇学习策略训练,使之能充分地应用到英语学习的全过程。     

研究生英语学习策略和成绩的关系分析

目前语言学习策略研究已成为二语习得的研究领域内重要的课题。本文通过对在校研究生英语学习策略和学习成绩进行定量研究,来探讨下学习策略和学习成绩之间的关系,结果表明研究生的学习策略和成绩之间有显著相关,其中形式操练策略对成绩的相关性最强;英语学习策略对成绩有不同程度的预测能力,其中形式操练策略最强,为正方向。其次是母语策略,为负方向。管理策略和功能操练策略对成绩也有预测能力,但相对较弱。高分组学生和低分组学生在策略的使用上也有显著差异。本文的分析结果可以为以后教师的教学实践提供一些建议。     

英语专业学生学习策略培训的方法与途径

学习策略有助于提高英语学习质量,培养学生的自主学习能力.面对着新的英语教学改革,学习策略的培训是必要而且可行的.开办策略讲座、在教学实践中训练和个案追踪法是进行策略培训的可行性方法和途径.     

外语教学中元认知策略的应用

元认知策略是学习策略的核心成分,也是掌握学习策略的关键。本文通过对元认知内涵及在语言学习中的作用的分析,探讨其在外语教学中的应用,对提高外语教学效率,促使语言学习者获得或提高学习自主性具有一定的现实意义。     

英语专业学生学习策略培训的方法与途径

学习策略有助于提高英语学习质量，培养学生的自主学习能力。面对着新的英语教学改革，学习策略的培训是必要而且可行的。开办策略讲座、在教学实践中训练和个案追踪法是进行策略培训的可行性方法和途径。     

SBI模式下的词汇教学

词汇及词汇学习的重要性不言而喻,然而目前的词汇学习和词汇教学的情势却不容乐观。基于词汇学习的重要性以及词汇教学的现状,本文将探讨新的词汇教学方法,即基于学习策略的教学(Strategies-Based Instruction)。本论文详细地阐述了基于学习策略的教学,希望对词汇教学有所启示。     

使用管理策略进行英语写作的关键问题

大学英语写作是一项大学生必须掌握的重要产出性语言技能,然而目前我国大学生英文写作水平总体很差。国内外学者越来越多地关注写作过程中学生对学习策略地运用,并对学习策略进行了系统的分析和出自不同角度的分类。然而学生在使用英语写作管理策略的实践过程中遇到了种种困难,因此对英语管理写作策略的研究还存在若干具体的有待关注的问题,主要表现在以下三个方面:成功使用元认知写作策略的关键是元认知写作监控;社交情感写作策略中最实用的两点是求助和调整写作情绪;个性学习方式是决定选择写作策略的重要因素。     

“破窗理论”与英语和谐课堂的构建

英语课堂的重要任务之一就是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。＂破窗理论＂在英语教学中有着重要的应用价值和借鉴意义,在英语和谐课堂构建过程中,尤其要警惕＂破窗效应＂的发生。     

变记忆为理解变知识为能力——论当前文言文教学存在的问题及对策

当前文言文教学的效果不理想 ,直接原因在于学生缺乏学习动力、学习策略 ,教师教学观念、方法落后。间接原因则在于整个社会对文言文的忽视。加强文言文教学 ,必须提高学生理解和应用文言文的能力 ,从而改变整个文言文教学现状     

形成性评价中的自我评价:理论、内容与方法——以英语写作教学为例

自我评价是促进学生自我发展最有效的学习策略。在英语写作教学中,培养学生根据教师布置的写作任务设置学习目标、主动审视自己的作品、反思写作过程、思考学习策略、提高其英语写作能力是教学的关键。自我评价是形成性评价内部反馈的主要环节,自我评价的理论基础主要是认知和建构主义理论及元认知理论。英语写作自我评价的内部反馈包括明确学习任务,解读任务所需的知识、技能、信息和动机,设置写作目标等内容。英语写作自我评价的方法主要是自我反思,制定评价标准并对照标准自我评价。     

大学外语应注重跨文化交际能力培养

外语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。大学外语专业的培养目标不是外国语言文学工作者,也不是把外语作为工具使用的通才,而     

谈自主学习策略与大学英语听说能力的培养

笔者从所任班级中一名成功的学习者身上受到启示,学生学习能力的高低在很大程度上取决于学生能否对自己的学习负责任,即自主学习能力。文章论述了在英语听说能力培养过程中,通过自主学习策略的培养,师生双方是怎样在互动合作的过程中发现问题并解决问题的。     

基于元认知策略下的大学英语听力学习

听力教学是一种技能的培养,在听、说、读、写四种技能中,听力是基础技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。笔者结合自己的教学经验,提出了学生可以通过了解元认知理论,从而科学合理地运用其相关的听力学习策略,来提高听力水平。     

跨国公司竞争优势范式变迁与我国企业的策略选择——基于网络组织的视角

网络组织是当代跨国公司获取竞争优势而必需的一种组织创新。在分析跨国公司竞争优势理论范式变迁的基础上,基于网络组织的视角对跨国公司竞争优势的新来源进行探讨,并就我国本土企业如何通过结网与学习策略的协同来提高其全球利用知识的能力,从而赢得持续竞争优势提出对策建议。     

自主学习环境下的教师干预模式研究

本文通过阐发学生自主学习的现状及归因,提出即使在自主学习过程中也应当有教师适度有选择性地参与。探索自主学习环境下的教师干预模式具体包括教师的宏观把握和外部监控、自主学习策略指导、自主学习环境创设、引导学生协作与分享、组织反馈与评价等。同时为促使目标任务的完成,教师应具备人文意识等多方面素养。     

高职大学生学习风格及学习策略研究

为提升高职大学生的素质,以达到高职人才培养质量提升的愿景,本文从研究学生的学习风格着手,分析高职大学生学习风格及策略现状,探讨高职大学生学习中存在的问题,并根据学习风格的现状及特征提出相应的人才培养策略。本文提出,要提高高职大学生学习的成效,关键在于帮助大学生完成从＂被动学习＂到＂自主学习＂的学习策略转换。     

高职日语专业听力策略指导实证研究

听力策略是语言学习策略的一个有机组成部分,但在日常的教学中听力策略指导却常常容易被忽视.本文以高职日语专业学生为研究对象,将听力策略的指导融入日常的听力教学中,采用测验、自我诊断表、文字记录分析的方法,分析听力策略指导与学生听力成绩之间的相关性,探索听力策略指导方法,验证听力策略指导的效果.     

浅谈大学生英语自主学习的困惑和对策

在树立“以学生为中心”的教育教学理念的今天，外语教学界对自主学习成为外语习得的主要途径已形成共识，现行大学生英语教学改革提出了激发培养学生自主学习这一新的学习模式。大学生英语自主学习的对策是：培养自主学习意识；注重学习策略的培训；转换教师角色；创设自主学习环境；做好监控和评估。     

试析教学中认知策略的运用

时下中职教与学紧张，矛盾问题诸多，影响制约了教学效率。其中教学脱节，方法陈旧单一是主要原因。教学不是单纯机械地传授知识，激活课堂教学，让学习主体学会并善于创造性学习，关注学习策略以及元认知的开拓应用。是课堂教学应关注的一项重要课题之一。认知策略学习需要具备两个条件，一是学生自身条件，二是教师的指导训练。     

浅议高职高专学生良好学习心理的培养

当前，有相当多的高职高专学生在学习心理方面存在着诸如学习动机不明确、学习策略不得当、未养成良好的学习习惯、学习迁移能力较低等问题。这些问题形成的原因是多方面的。要想培养高职高专学生良好的学习心理，一要引导他们正确地认识自我；二要提高社会对高职高专教育的认可度；三要加强学习教育，提高他们的实践能力。