代课教师清退政策研究

历经二十多年的“代课教师”这一特殊角色,见证了我国基础教育的发展困境.自2006教育部明确表示“清退”代课教师,清退工作便开始在全国展开,作为代课教师人数大省的广东省政府,为解决代课教师问题,倾注了极大的努力和尝试,采取了代转公、转岗、经济补偿等措施,要求短时间内清退代课教师.广东省代课教师清退政策在取得巨大成绩基础上,也引发了一系列问题.本文依据最近于广东省的实地调查,尝试对广东省代课教师清退政策方面的问题及其成因进行深入分析,以求为代课教师问题的解决提供参考依据,为新政策的制定提出建议.     

加强教师教育学科建设高起点推进教师教育专业化

南京师范大学作为中国师范教育的南方发祥地，已经发展成为保持着鲜明教师教育特色的综合性大学。进入新的世纪，中国教师教育体系发生了深刻的变化，传统的封闭的教师教育体系被打破，一个新的开放灵活的现代教师教育体系正在形成。这种变革反映在南京师范大学内部就是学科的综合化和教师教育的专业化。2005年教师教育学院的成立，标志着南京师范大学发展到了一个新的水平。在学科综合化的师范大学里建立专门的教师教育学院，以整合、协调师范大学内外各种教师教育资源，使教师教育在更高水平的学科平台上得到强化和优化，从而真正将教师的培养和培训提升到专业化的水平，为基础教育培养更高质量的师资，以满足人民对教育的需要。[第一段]     

中小学教师教育法律素养问题研究

教师作为重要的教育法律关系主体，其教育法律素养关系到教育教学活动能否依法治教。本文通过对中小学教师教育法律素养的调研，分析中小学教师教育法律素养的现状，讨论提高中小学教师教育法律素养的方法、措施。     

创新教育教育人才培养模式 推进教师教育学科建设

南京师范大学教师教育学院以教师教育学科建设为基础，加强教学科研机构和教师教育专业团队建设．基本形成了一支稳定的专兼职相结合的专业教师队伍．制订了南京师范大学专业化教师教育本科和研究生人才培养方案．启动了本科教师教育新课程建设项目计划．积极推进“十一五”江苏省研究生教育创新课题重点项目研究．构筑符合专业化要求的本科和研究生教师教育人才培养新模式．着力提升专业化教师教育的层次和水平。不断拓展南京师范大学在教师教育领域的影响和示范作用。     

欧盟教育政策对中国教育政策的启示

近年来,欧盟教育政策呈现出了新趋势、新理念和新思路.从理论和实践两方面探讨、分析欧盟的教育和培训政策,将会给中国的教育和培训政策带来很多启示.     

论我国食品安全犯罪的刑事政策

我国食品安全犯罪的定罪政策表现为犯罪化。严密食品安全犯罪的法网有助于反映对食品安全犯罪加以规制的需求,是刑法应对食品产业不断发展形势的需要。我国食品安全犯罪的制刑政策从总体上表现为重刑的刑事政策。虽然我国对于食品安全犯罪行为的重刑政策在短期内应该维持,但从长远来看应当随着该类行为犯罪圈的逐步扩大而适当地降低这类犯罪的法定刑。我国当前对食品安全犯罪采取的刑事司法政策总体上讲是从严的刑事政策。不过,基于宽严相济基本刑事政策的要求,对于食品安全犯罪也不能一概强调"严"的一面,而应当体现以宽济严。     

教育公平:教育政策的价值目标

当前,教育公平已经成为社会各界关注的热点。教育政策制定作为国家引导和干预教育的主要方式,其维护教育公平的职责成为首要价值目标。     

论科学发展观与教育政策的创新

科学发展观具有丰富而深刻的内涵,是指导教育发展的总政策.对于现阶段我国教育事业的发展而言,落实科学发展观,关键在于实现教育的科学发展.为此,需要适时调整、变革与更新教育政策,从而为教育的科学发展提供更坚实的政策保障与支持.     

我国高等教育大众化过程中的政策问题研究

扩招是启动高等教育大众化的重要政策，它并不是一种单一的数量化的概念，而是一种内涵十分丰富的概念，实现高等教育大从化的政策决策本身是改革开放的重要成果，同时也是国家教育事业教育改革开放从而谋求新的发展的重要标志，在实施扩招政策的过程中，实际上依然面临着许多具体的政策问题，从实践中看，扩招中有待深入研究的政策问题也许突出地表现在如下两个方面：其一是关于扩招的速率与扩招方式；其二是关于扩招的科类与层级分布，着眼于此，我们需要先对大众化过程中一些涉关政策的若干问题进行反思，继续深化对高等如教育大众化的政策目标研究，加强对院校政策的研究等等。     

乡村教师队伍建设政策协同性评价研究

基于政策协同理论,建立政策协同度量模型,评价1978—2018年间乡村教师队伍建设政策历时协同、部门协同、措施协同情况。分析结果表明:乡村教师队伍建设专题型政策成为其主要政策类型;乡村教师队伍建设政策的制定逐渐由单一部门为主向相关部门联合为主转变,呈现出间接性协同的特点;在2012年之后,乡村教师队伍建设各政策措施的协同度增长趋势明显,且增减方向基本保持一致;补充性政策措施与其它政策措施的相互协同度明显高于评价性、待遇性、培训性政策措施相互之间的协同度。基于此,建议提升乡村教师队伍建设政策支持的精准性,增强教育行政部门统筹乡村教师资源配置的权限,增强乡村教师职业吸引力政策措施的运用力度。     

新中国农村教育发展的政策经验

新中国农村教育的发展离不开教育政策的指引.教育政策对教育发展起着特别重要的影响与作用.60余年农村教育发展积淀了丰富的政策经验,这些“经验”反映出中国农村教育发展的亮点与特色,也由此开拓出农村教育发展的“中国式”道路.农村教育的政策经验寓含着政策代价,是与不断正视和不断克服农村教育发展中的政策问题相联系.深入总结和认识农村教育政策经验,对于推进新世纪农村教育的新发展具有强烈的现实意义.     

强化我国知识产权导向政策问题研究

知识产权制度是政府公共政策体系重要组成部分之一,其功能在于维护知识权利秩序并保证实现知识进步效益目标.从政府政策视角,探讨我国实施知识产权战略过程中的“知识产权导向”问题,并将我国部分省市对《国家知识产权战略》中“强化知识产权导向”的政策理解和细化措施进行比较分析,提出:在建设创新型国家总政策的指导下,应全面调整和完善地方各级知识产权政策,构建科学合理、强调知识产权导向作用的知识产权公共政策体系.     

轻缓刑事政策探索

构建和谐社会是我国的重大战略任务,是每一个社会成员的共识.犯罪的普遍存在与发案上升的趋势,无疑是对构建和谐社会的最大破坏.     

中国法学教育沿革之研究

法学教育是法律的基本问题,而法律是宪政的基本问题。在中国传统历史中,“有系统的社会管制”所对应的不是法,而是中国特有的“礼”。１８４０年以前,中国无西方意义上的法学教育;１８４０年至 １９４９年,中国法学教育进入近代时期,从无到有,出现了一个极为兴盛的局面;１９４９年以后,中国现代法学教育从头开始,经历了曲折的发展过程,为适应社会主义市场经济体制的需要,完善我国法学教育事业还任重而道远。     

现象学视野中的教师教育

现象学是一种朝向实事本身的方法,实事本身即是指个体的意向性意识,这一现象学基本原理昭示了现象学关注生活实事、关注个体独特体验生成的人文精神与气质。教师教育不是科学概念、规范学习的结果,而是融入个体意识、情感、体验与反思的活动过程。现象学视野中的教师教育面向教育实事,关注个体体验,重视个体的教育反思,是具有浓厚的人文意蕴和人性色彩的教育活动。     

“教师教育学”刍议

作为独立学科的教师教育学是关于教师教育的价值立场、规律、原理与方法、政策与法规以及制度建设等的学问,兼有规范理论、科学理论和实用理论的性质,其知识体系包含本体论(教师教育是什么)、价值论(教师教育为什么)和方法论(教师教育怎么做)等层面。教师教育学是教师教育学科群中的一门支撑学科,最直接地服务于培养合格的教师教育者,间接地服务于培养从事各级各类教育工作的高素质教师。     

China in Russia's Foreign Policy Strategy

China has traditionally occupied as important a place in Russia's foreign policy strategy as Russia has in China's foreign policy strategy. The bitter polemics over Russia's national-state interests and, accordingly, various statements by Russian leaders and political figures make studies in this area especially timely today. Some speak of a strategic or pragmatic partnership with the West, others mention simultaneously having a constructive partnership with China or even one opposed to the West.