情感，在他血管里流淌——记辽宁省工商联主席杨冠兴

有一种情感，在他血管里流淌，有一种情感，永藏于他的心间。 这种情感，是他对党的情感，是他对事业的情感，是他对祖国和人民的情感。     

浅议职业教育中的情感教育

情感的培养与教育的目的有不可分割的关系,情感的培养需要教育。职中生有一定的文化,情感容易波动,可塑性也强,教师应根据这些特点,从如下几个方面加强情感教育和培养。(一)在教学中渗透情感教育,德育学科具有天然的优势     

情感治理的逻辑行动:领导情感行为的权术厘路

正习近平总书记曾教导党员领导干部:要真正站在人民大众立场上,首先要对人民群众有真挚感情。[1]情感治理,作为现代治理要素的提出,实际上是对情感的重新认识、定位。一、规律探索——情感治理的逻辑情感治理,在治理系统中的提出,还是一个新的概念。虽然情感治理是一种较微观的治理方式,但是,情感治理能够起到不可忽视的作用。因为,情感治理有其自身的逻辑规律。(一)情感治理的理性反思1."情感治理"的词语解释及定位。"情感",《辞     

当代大学生的情感危机表征及社会协同治理体系建构——基于协同学理论维度的解释

本研究认为当代大学生情感危机呈现出情感孤独、情感空虚、情感焦虑、情感冲动和情感冷漠的特征,情感危机已经成为当前高校学生安全管理面临的新问题.高校学生情感危机与协同学原理有很强的契合性,以协同学理论维度提出建构高校学生情感危机的社会协同治理体系,以期为当前高校学生情感教育提供新的理论支持和管理方法.     

国家情感的地缘划分与国家间合作

古今中外学者对情感和国家情感的概念具有不同的观点,影响国家情感建构的基本要素有综合国力、国家文化、国际环境等,国家情感影响着国家决策,是国际合作与冲突的内在直接动因,可将传统的地缘政治版图重新进行划分。国家情感的地缘政治划分有焦虑、希望、羞辱、彷徨四种,可通过淡化、强化、转化加以控制。     

讲课怎样才能有情感

一、备课要备情感备课中要备情感有两层意思: 第一层意思:要备教师的情感。这是指酝酿和凝聚教师自己的情感。虽然在备课笔记中不需要也不可能把自己的喜怒哀乐一字一句的写下来,但围绕教学内容酝酿和凝聚自己的情感却少不得。有了这个准备,在讲课中情感就会自然而有分寸地流露,进而迸发学生的情感。第二层意思是:要备学生的情感。学生平时对他们所接触到的事物总会流露出他们的喜怒哀乐,而有些喜和怒不一定与社会主义精神文明建设合拍,教师要通过各种途径,摸清学生的思想情况,了解他们的喜怒哀乐,从而结合课堂讲解,对学生的情感加以疏导。例如,听说要实行劳动合同制,学生中有各种议论,     

浅析情感德育教学

为适应新 课程 改革 不断 推进的需要 中小学 德育教学 急需开 ,拓 创新一些新的路径与方法 其 、 。中 在德育过程中突出情感教育目 ,标 实施情感德育教学就是时代的 ,呼唤 教育发展的使然 、 。 一 实施情感德育教学的意义 、 情感德育 教学 是培 养学 生优良道德品质的内驱力 是实现德育 ,教学目标的主渠道 所谓情感德育 。教学 就是指教师有 目的 有计划 , 、地对学生施加一定的教育影响 促 ,其在情感领域发 生特定方 向上的变化 表现出新的品 质 导致新的 , ,道德情感的形成 和…     

略论讯问中的情感感化

情感感化是一种重要的讯问方法,有它所特有的和不可替代的重要作用。文章基于情感的心理学依据,研究了情感感化的作用机制和主要内容。     

论情感思维——对于人类思维特别是艺术思维的一种设想

本文提出情感思维形式这一新命题并作了初步论证:(一)人的情感分非理智性或感性的情感和理智性或理性的情感两大类型,后者是情感思维的重要根据;(二)理智性或理性情感的能动性表现于情感思维过程,大体分为以情取舍、以情评价、以情而作三种基本情况;(三)情感思维是人们以自己在以往实践中所形成的理智性或理性情感,进行情感判断,表示情感态度,以指导、支配、影响审美实践和其他社会实践的思维形式,是一种心理功能,它同逻辑思维、形象思维、灵感思维既有联系又有显著区别,因此具有独立存在的意义。     

论康德哲学道德问题的两个维度

康德在其道德哲学中主要论述了道德情感和病理学情感两类情感。道德情感有敬重和爱两个维度。道德情感不是道德行为的依据,而是道德律作用于主体的结果,它源自于理性概念。病理学的情感出于人的本性,是服从于自然秩序的情感。康德认为,情感主义伦理学失误在于以病理学的情感作为德性的依据,混淆了善恶、快乐与痛苦之间的关系。康德论析了情感因素在道德行为中作用,排除了把快乐或幸福冒充为德性根据的、贬低人类的说教,从而批判了幸福主义、快乐主义伦理学。同时,康德指责情感主义过分强调情感作用,从而预防了道德的＂狂热＂主义倾向。     

理性抑或情感:休谟道德基础的哲学追问

休谟通过对理性与情感在行为发生和道德判断中所起的不同作用的分析,确立了道德源于情感的基本原理。本文认为,休谟的"情感对行为有更直接的影响"的观点是合理的,但他的"理性对行为只具有微小的间接影响"的观点则是片面的。因为道德情感的产生有两种原因:自然情感倾向与实践理性判断。实践理性与自然情感对于道德行为的实施起着同样重要的作用。当前,面对道德判断标准混乱化的现象,从哲学伦理学的视角重新审视感性情感与实践理性在道德判断及行为动因中的作用,对现实社会道德规范的构建与评价具有重要意义。     

论大学生情感的发展与构建

情感是人的需要得到满足而产生的内心体验的一种特殊的反应形式。 情感具时代的特征,不同的时代,情感的主要内容也不同。情感有几种主要的核心形式,这就是友情、爱情、亲情和人类同情心。在马斯洛人生需求五层次论中,第三个层次即是人的情感的需要,可见情感的发展也是人生发展中的一个重要课题。     

浅谈对外汉语教学中的情感教育

来中国学习的外国留学生其文化背景、汉语水平有很大差异,如何在对外汉语教学中有效地运用情感教育,激发学生学习的兴趣和调动学生学习积极性,取得良好教学效果显得尤为重要。本文从情感教育在教学活动中的重要性,情感教育在对外汉语教学过程中所起的作用及情感教育在对外汉语教学中的应用三个方面简述情感教育与对外汉语教学之间的关系。     

共享、互动与情感生产：城市社区邻里共同体的建构逻辑

情感是共同体的纽带，将邻里建设成为一个有温度的情感共同体，是城市社区邻里重建的重要命题。互动是情感共同体的生产机制，信任感、团结感和公共性等情感表征，均蕴含于人际互动之中，微观的人际互动筑牢了共同体的情感基础。作为一种社会互动媒介，共享具有激活积极情感要素的重要价值，是情感共同体建设的有效载体。情感共同体建设实践经验表明，共享是情感唤醒机制，能够重构邻里关系，缔造邻里信任感；共享是情感凝聚机制，能够激发公民群体身份认同意识，强化邻里团结感；共享是情感延伸机制，能够培育居民公共精神，孕育社区公共品格。情感是一种重要的治理工具，积极、正向的情感共同体为社区治理共同体建设奠定了社会基础。     

以情感效能做通学校思想政治工作

1.以情感人,发挥情感的熏陶效能。学校思想政治工作对教职工情感的探讨,主要是从情感的效能,即情感的方向性角度入手的。情感在方向上有积极和消极两个方面。进行情感熏陶,就是通过触发教职工的积极情感体验,使思想政治工作者与教职工双方形成相互信任、彼此尊重的心理基础。思想政治工作者要善于倾听群众的呼声,多做得人心、稳人心、暖人心的工作,为群众诚心诚意办实事,尽心竭力解难事,坚持不懈做好事,真正把群众的事当事办,用朴素的情感触动、打动、感动教职工的心。2.以身示范,发挥情感的影响效能。思想政治工作者要发挥好情感的影响效能…     

羞愧理论视角下失独群体的情感解读

当前我国失独群体的弱势,不仅体现在物质和经济层面,更体现在情感和精神层面。悔恨和自责的追溯情感、悲痛和阴郁的现实情感、茫然和恐惧的期待情感交织在一起,使失独群体深陷情感困境。从托马斯·舍夫的羞愧理论来看,失独群体复杂而痛苦的情感状况源于他们羞愧的情感体验,而羞愧情感的主要来源是他们在失独后所感受到的社会疏离、自我责备和低度自尊。羞愧是一种极端痛苦的消极情感,如果羞愧一直得不到承认或调适,就会倾向于干扰社会关系的平稳进行,进而破坏社会团结。对失独群体的情感给予认同,引导失独群体进行情感转移和情感控制,是预防和化解我国失独群体情感问题的主要措施,对促进他们的身心健康、良好人际关系的形成及和谐社会的构建有重要的现实意义。     

浅议情感融通

我们知道,思想政治工作是管理人的一门科学,而人又是具有复杂情感的高级动物。因此,情感融通便在思想政治工作中居于特别重要的地位。 做好情感融通,首先要做到有针对性。这就要     

浅谈技工教育中的情感因素

苏联著名的无产阶级革命活动家加里宁曾经说过;“教育是对于受教育者心理上实施一种确定的、有目的的和有系统的感化作用,以便在受教育者身上养成教育者所希望的品质。”感化是离不开情感的。固然情感是以认识为前提,并随着认识的深化而发展,但是情感对认识活     

论在新形势下加强对大学生民族情感的正确引导

对大学生的民族情感进行正确引导,培养理性爱国主义是高校学生思想政治工作的重要内容和目标,在当前社会新的形势下又具有特殊的重要意义和现实意义。这项工作离不开对影响大学生民族情感形成的诸多因素的了解与分析,要根据具体的实际情况树立新的工作思路,采用新方法,有计划、有步骤、有针对性地加强对大学生民族情感的正确引导。     

政治课教学中培养情感的几种方式

一、以情育情情感的一大特点是感染性，就是以情动情。在一定条件下，教师的情感可以影响学生，使学生发生同样或与之相联系的情感，同样，学生的情感也可以感染教师。比如，课堂上我讲了自己在家庭生活非常困难的情况下求学的曲折过程，使学生深受感染，唤起了学生发奋学习的积极性。二、以行育情毛泽东同志曾明确指出，情感决定于实践，是社会实践的产物。让学生参加丰富多采、生动有趣、富有意义的实践活动，这是产生和丰富美的情感的重要途径。有计划、有组织地参加各种科技、体育、卫生、艺术活动，可以使他们在反复的实践中提高文化素…