基于工作压力理论的高校外籍教师考评制度评析

从工作压力的视角来分析高校外籍教师考评制度,目的在于通过建立健全外籍教师考评制度,将外籍教师的工作压力调整到最佳,从而提高他们的工作绩效,继而提高外籍教师聘用效益.利用调查法、访谈法和文献法对20所高校的外籍教师考评制度建设现状进行了考察,认为存在学校重视不够、系列化的外籍教师考核制度还未普遍生成、考评模式不尽合理、考评指标不成体系、考评制度的实施流于形式等问题.这些问题影响了外籍教师的工作压力水平,进而影响了他们的工作绩效.通过对考评制度不足的分析,提出健全外籍教师的考评制度、建立以外事部门主导和多元主体参与的综合考评模式、建立三级考评指标体系、成立监督机构来保障考核制度的有效实施等完善外籍教师考评制度的建议.     

关于高等职业教育教师人事立法规范的思考

在高等职业教育中,教师是核心。建立一支优质的师资队伍,是高等职业教育发展的决定因素。就目前而言,可依据规范高职教师的人事立法时间都较旱,与之配套的制度缺失,致使相应的法律法规不能充分体现高等职业教育的特色和内涵,制约着高等职业教育的发展。因此,有必要对现有立法进行整合修订,建立一部高等职业教育法,制定相关的教师资格制度、教师培训制度及其他保障性的措施,使高等职业院校师资队伍建设有法可依。     

中小学教师院校培训政策执行问题探析

政府承担宏观调控把握大方向的责任,建立和完善教师教育的质量保障机制。学校的实践性决定了对教师培养的实践制度的建设。这种执行机制与宏观制度密切相关,取决于外在力量能否保障中小学教师院校培训的顺利实施。本文从执行机制入手,从通过整合控制执行标准的高度,协调引导确保执行速度,规范定向激励加强执行力度三方面探析微观层面中小学教师院校培训政策执行问题。     

公安实践是公安师资队伍建设的重要途径

教师参加公安实践是建设“整体优化、精干高效”的公安师资队伍的重要途径和举措,也是公安教育的本质要求。教师参加公安实践,不仅能够优化教师的专业知识结构,还可以提高教学质量和促进教学改革。因此,必须高度重视教师的公安实践工作,把它作为一项重要工作来抓,并纳入整体工作规划中,建立、健全和完善以教师下派锻炼为核心的公安实践制度。1.要持之以恒地坚持集中下派锻炼制度,并保证这项制度实施的经常化。下派锻炼的时间和形式应更加灵活,每次下派的时间不宜过长。(1)下派时间过长会使教师较长时间远离学术界,不易紧跟学术发展前沿,可能…     

论教育教学权的法律保障

教师的教育教学权是法律赋予教师不同于普通公民的特殊权利,教师的社会地位主要是通过教师享有的权利来体现的。在当前教师教育教学权大量被侵犯的背景下,应建立和完善教师聘任制度,明确侵犯教师教育教学权的法律责任以及教师的教育教学权相关规定,并完善教师申诉制度,切实保障教师的合法权利。     

建立让大学教师醉心于学术工作的制度

要使大学得到发展,就必须建立一个让大学教师醉心于学术工作的制度。一是让教师真正回归于学术。二是为年轻人搭建实现其学术梦想的平台。三是为教授提供宽松的学术环境。     

师范生免费教育政策的价值追求及其落实的思考

师范生免费教育政策的提出在当前的形势下有其特殊意义,它代表了政府在基础教育和教师教育发展方面的基本价值追求。但是,该政策在实施过程中也难以避免现实所提出的种种难题。为此,对该政策的实施提出以下具体建议:师范生免费教育政策应配套相关措施来稳定乡村教师资源、提升乡村教师的素质;师范生免费教育政策应建立比较宽容的制度安排;师范生免费教育政策在实施过程中应有所倾斜;师范生免费教育政策应尽量采取"成熟选择机制"。     

教学自由视角下高职教师专业发展研究

当前，高职教师专业发展更多表现为国家和学校制度下的被动发展，教师专业发展内驱力不足。教学自由缺失是造成这一现象的主因。教学自由内嵌在教师自由自觉的教学活动之中，除了关注高职教师专业发展外部环境，应更加注重高职教师本身的专业发展意愿及努力度。     

高校教师评价制度存在的问题及其改进

在法理规约、校本实施的制度架构下,我国高校教师评价呈现诸多共性特征:现行教师评价制度尚存在目标设定上重事轻人、内容上条块分割、评价指标精细划一等问题;作为评价主体,教师对评价制度"不满",学生对"评教""无所谓"。未来的高校教师评价制度变革,应确立人与事协调发展的制度目标;统筹平衡教师三项职责的关系;确立分类评价的改革思路;给予教师发展的选择空间;避免评价主体在评价实施中的信息缺位。     

建立新型的教师评价制度

现行教师评价制度存在明显弊端 ,因而要倡导建立新型的科学的教师评价体系 ,促进教育科学化进程。     

教师权利义务体系的重构--以教师法律地位为视角

教师权利义务体系是教师法律地位的表现。要保障教师的合法权益,首先需要明确教师在各种法律关系中的法律地位,科学定位教师的法律身份。随着我国教育制度改革及教师人事管理制度改革的深入,教师的法律地位问题显得日益突出和关键,已成为当前我国教育法学研究和法制实践中的一个重要课题。要重构我国的教师权利义务体系,必须采取如下措施:在修正教育现代化的目标、更新教育观念、拓展教师权利内容的基础上,通过完善教师资格制度、严把教师入职关,来优化教师队伍结构、提高教师队伍素质;通过在立法中将义务教育阶段的教师确定为公务员身份并采取职位聘用制,来实现教师职务的稳定性和公共性,切实保障教师的合法权益;通过完善教育立法,建立完备的法律体系,来确认和保障教师的法律地位。     

大学教师教学发展:现状、特点与对策——基于3所地方教学研究型大学的实证研究

教师教学发展是大学教学质量建设的根本路径。对3所大学专任教师的问卷调查表明,当前大学教师教学观念落后、混乱,教学发展意识不清晰,教学发展呈现阶段性、发展需求呈现多样性等特点。因此,大学要建立常规性的教师教学发展制度、高度关注教学发展的"关键期"、有针对性地对不同群体实行不同的发展策略、构建教师自我教学发展的制度环境等。     

公安高校应建立教师激励机制

教师激励机制就是将竞争机制引入教学过程,促进教学质量提高的一种措施。公安高校建立教师激励机制的目的:一、打破用人制度上平均主义和“大锅饭”;二、加强教师队伍建设;三、促进学术梯队建设。形成良好的群体结构,构建名师工程。     

教师发展：马里兰大学的经验——美国大学教师发展工作个案研究

马里兰大学的办学目标是追求卓越,建设国内卓越、世界一流的公立研究型大学。马里兰大学的教师发展工作围绕办学目标展开。其主要特点是:有一套目标明确的教师发展工作制度和政策,有一套运转有效的教师发展工作机构和运行机制,有一套为促进全体教师、特别是终身教职方向教师在教学、科研和服务方面卓越发展服务的培训项目。马里兰大学的教师发展工作既有自己的经验和特点,也反映了美国公立大学系统教师发展工作的一般经验特点。其中,对新聘教师进行集中培训、建立初任教师指导制度、设置教学卓越中心来促进教学发展等三个有特色的教师发展工作做法和经验,很值得中国的大学教师发展工作学习和借鉴。     

实现专业课教师专家化的目标迎接未来民警岗位培训的挑战

建设高人准的民警岗位培训中心和基地，为我院在新世纪的二次发展提供了难得的机遇，同样也带来了一系列严峻的挑战，为迎接挑战，我们必须改革现行的办学模式，摸索出一条培训中心－实战部门一体化的新路。在民警岗位培训中，突出针对性，突用性和专门性，同时，以专业课教师专家化为目标，建立，健全和完善教师下派挂职锻炼制度，建立教师－一线警务专家双向交流制度，全面提高专业课教师的教学水平。     

改革教师评价制度建立发展性教师评价体系

为改变教师评价不力的现状、加强对教师教学工作的管理,近些年来国内外兴起一种新的教师评价方式,即发展性教师评价。它以教师的专业发展为首要目标,具有激励性、前瞻性、民主性和建设性等特点。发展性教师评价过程包括准备、实施和反馈等几个阶段及其相应的程序性工作。实施发展性教师评价,应当将明确的评价标准与个性化评价有机地结合起来,处理好业绩评价与发展性评价的关系,使教师在完成业绩目标过程的同时,也实现个体的完善与发展。     

高校人才派遣机制探析

随着高校人事改革的推进和用人渠道的拓宽，人才派遣作为一种新型的人才配置方式被引入高校。高校实施人才派遣制度有利于建立以教师为主的骨干人员和出入有序的流动人员相结合的人才资源开发机制，有利于建立刚性与柔性相结合的人才引进制度，有利于促进高等学校教师与社会人才资源的优化配置，提高办学效益。     

关于教师知识管理环境建设的几点思考

为了使教师知识的管理顺利实施,与学校的环境建设密切相关,本文分析并阐述了教师知识管理的环境建设,包括创建教师知识管理的制度环境、营造教师知识管理的文化环境及构建教师知识管理的激励机制。     

高中教师职业倦怠现状、成因及对策

高中教师职业倦怠是指教师在教育教学活动和终身学习活动中不能有效应对工作需要而出现的一种消极反应,表现为情绪、态度和行为的被动应对甚至衰退状态。高中教师职业倦怠现状表现为:情绪低沉,职业成就感低、习惯性职业麻木,处事的漠然化。这是因为承担高考科目的高中教师的现实压力,非高考科目中的高中教师的边缘化,高中教师课堂上是"圣人"、课堂下是"凡人庸人"的双角色矛盾,待遇较低和不太合理的教师评价制度。因此,要加强对高中教师的师德教育,提升高中教师的职业愉悦感,合理、科学、人性化地评价高中教师的教学成绩,改善高中教师的物质待遇。     

英美教师、教师教育机构认证标准：新要求、新进展

英美在教师教育机构认证方面有一套比较成熟和完善的制度 ,近年来在合格教师标准、教师教育机构的设置标准等方面进行了新的修订 ,出台了一些新举措 ,这些举措对完善我国的教师教育制度具有一定的借鉴作用。