关于任务型教学法的几个问题

任务教学法是教师通过引导学生完成各种任务来实现教学目标,即用目标语进行有目的交际的教学活动。任务型教学法分为“结构型”、“交际型”和“中间型”三种模式。结合我国外语教学实践,“中间型”模式更适合我国外语教学。     

大学英语分级教学的探讨

根据现实的需求和先进理论的指导,中国劳动关系学院针对学生英语水平的差异实行了大学英语分级教学,取得了显著效果,但同时也还存在一些问题,需要在教育管理、师资配备、考核标准等方面采取相应对策加以解决.     

大学英语口语教学现状及其改革策略

外语教学的目的是交流,而口语在大学英语教学中一直被忽视.因此,希望改变现状,采取有效措施,提高大学生的英语综合运用能力,为大学英语教学的改革提供借鉴和参考,最终促进大学英语教学水平整体提升.     

大学英语口语教学探索

当前,大学生英语口语交际能力越来越受到重视。如何培养和提高大学生英语口语能力,一直是英语教学中的一个重要课题。本文分析了目前大学英语口语教学现状及存在的问题,提出了在交际教学法和评估理论的基础上,以学习者为中心,以任务型课堂活动为平台,建构多元化口语评价体系,从而全面提高学习者综合语言运用能力,促进大学英语口语教学改革。     

英语四级考试成绩对大学英语教学改革的启示

在网络辅助多媒体课堂教学环境下,大学英语课堂教学时数与学生的四级通过率并非成正比;大学生的英语综合应用能力亟待提高;更新教学理念、提高教师素质,加强教学管理,促进大学英语教学模式和教师角色的转变,使大学英语教学不受时间、地点的限制,朝着个性化、自主化学习方向发展。     

大学英语听说教学中输入与输出的整合

Krashen的“输入假说”认为可理解的输入是语言习得的必要条件,而Swain的“输出假说”认为可理解的输出更为重要。大学英语听说课实质上是听说紧密结合的综合性课程,是输入输出循环相关的交际性课程。在实际教学中应有机地整合输入与输出,重视语言输入源的建设,同时强化语言输出实践,以更有效地促进学习者英语听说能力的提高。     

递进任务驱动在VB程序设计教学中的应用

VB程序设计是一门实践性、理论性很强的课程,如何提高学生的学习兴趣,理论联系实际,学以致用,就成了该门课程教学设计的关键。采用任务递进驱动教学法实施课堂教学,为学生提供了研究性学习和创新性学习的环境,学生参与程度高,收到了较好的教学效果。     

大学英语口语教学策略探究

近年来,英语口语教学越来越受到学校和社会的关注和重视。高校教师要做到采取有效的方法教好口语课,帮助学生讲一口漂亮、流利的英语。针对大学英语口语教学现状,分析和探讨相应的教学及学习方法,以提高学生的口语交际能力。     

大学英语第二课堂教学策略探究

全方位培养学生的语言综合能力是我国大学英语教学的最终目标。通过教学,使学生能熟练地使用英语进行交流,实现跨文化交际的目的。语言学习的最终目的是语言应用,即语言输出。目前,第一课堂教学无法为学生提供理想的语言输出环境。第二课堂教学的成功开展,可以有效地解决这一问题。第二课堂教学在英语学习中起到至关重要的作用,它能够有效地弥补第一课堂教学的不足,使第一课堂教学在课外能有效地延伸。     

大学文科《电子商务概论》教学方法研究

电子商务是信息社会一种新的商务模式,是一门实践性、综合性很强的学科.如何提高学生的学习兴趣,理论联系实际,学以致用,就成了该门课程教学设计的关键.采用任务递进驱动教学法实施课堂教学,为学生提供了研究性学习和创新性学习的环境,学生参与程度高,收到了较好的教学效果.     

探索社团体系与大学英语教学

网络在教学中的普遍使用丰富了教学内容和教学方式,大大提高了教学效果,但也存在一定的问题,包括教师定位不当,没有发挥导师的作用;学生自我管理能力差,没有充分发挥网络的作用;学生情感管理缺失,缺乏团队精神等。探索社团体系三个核心因素,即社会临场、教学临场与认知临场在高职院校网络与课堂混合的大学英语教学中的适当应用,能够在一定程度上改善目前网络教学中存在的问题。     

"大学英语语篇阅读教学实验"研究报告

传统阅读教学较多关注单词、句子、语法等微观单位的分析、理解,未能从语篇的高度分析、理解文章,影响了学生阅读能力的培养和提高.语篇阅读教学着眼于语篇,高屋建瓴地引导学生学会把握单词之间、句子之间、段落之间的关联,从而实现对文章结构及含义的深刻理解.     

浅析信息技术与大学英语教学

信息技术日新月异地飞速发展,深刻影响着人们的学习和生活,大学英语教学也随着信息技术的变化而不断革新。目前大学英语教学以计算机网络信息技术为依托,形成了以学生为中心的大学英语教学模式;激发了学生主动学习英语的动机和兴趣,提高了大学英语教学效率和质量;营造了良好的大学英语学习环境。     

大学英语教学中实施合作学习法初探

上世纪70年代源于美国的合作学习法在中国方兴未艾。合作学习不仅能提高学生的学业成绩,而且能提高学生的学习兴趣,培养学生正确的合作精神和竞争意识,达到智力和非智力因素的和谐发展。合作学习法成功的背后是科学的理论支撑和大量的经验总结。传统的大学英语课堂枯燥、乏味,学生容易失去学习兴趣,而在实施合作学习方法后,学生的参与性和自信心倍增,听、说、读、写、译各方面都有明显提高,不失为一种值得广泛推广的教学和学习策略。     

浅谈大学英语词汇教学方法

本文通过对英语词汇教学的历史发展和大学英语词汇教学存在的问题,探讨了英语词教学方法的发展趋势,分析、介绍了词汇教学方法的趣味性和多样化,总结和归纳了科学规律法、趣味法等一些英语诃汇教学方法.     

大学英语教学与青年通识教育

大学英语教育的目标对象主要是以青少年为主体的各类高等学校的学生群体,相关的教学改革必须首先考虑到青年大学生作为学习主体的各种年龄特征和知识需求。大学英语的教学目标在于跨文化交际的英语技能,而通识教育的目的则在于包括语言技能在内的各种科普知识结构。创新性的各种英语教学法实质上应该积极探索青年主体的认知体系和学习策略,积极促进英语教学与通识教育的紧密结合,在多元化的教学模式中有效实现元语言和元知识的正向迁移。     

网络英语的特点及其在大学英语教学中的应用

互联网的使用者具有鲜明的时代特色,他们张扬个性、讲求效率。因此网络英语也具有简洁明了、新生词汇众多等特点。在大学英语教学中,应结合网络英语的特点,扬其长、避其短,不仅提高学生学习英语的兴趣,也使他们对所学的知识能有更深刻实用的了解。     

浅谈大学英语教学中的文化教育

语言与文化相互依存,大学英语的讲授同时也应该是外国文化的传授,文化教育应贯穿于英语教学的各个方面。由于种种原因当前英语教学缺失文化教育,教师应用各种方式进行文化教育并注意由此可能产生的问题。