我国高等教育的演进趋势与价值反思

我国正处于从精英教育到大众高等教育的过渡阶段,经过几年的扩招,我国高等教育提前实现了大众化,但这只是数量上的大众化,目前我国高等教育领域出现了诸多的不公平现象,因此,慎重反思造成这些不公平现象的制度性障碍,以公平为导向进行高等教育的价值重构,制定一个明晰的发展战略规划乃是我国高等教育大众化的必然选择。     

高等教育大众化-社会发展的必然选择

我国高等教育的总体规模偏小，毛入学率偏低，与社会发展的需求不相适应，这种供求矛盾如果持续下去，将导致十分严重的后果。因此，高等教育要积极主动地适应我国社会经济发展的客观要求，就必须加快高等教育的发展，加快高等教育大众化的进程。实现高等教育大众化，不论是在全局或局部的意义上，还是在长远和当前的意义上，都是利国利民的好事。     

高等教育大众化背景下精英型学生骨干的培养及作用发挥

<正>随着高等教育改革的不断深入,高等教育实现由精英型教育向大众化教育转变,办学规模不断扩大,在校学生数量不断增加,对学生个性化发展越来越注重。在高等教育大众化背景下做好精英型人才的培养是高校辅导员面临的重要课题。     

培养合格人才是学校工作的第一要务

高等教育担负着人才培养、科学研究、社会服务三大任务,但最主要、最根本的任务还是培养高素质人才,为现代化建设输送合格人才。人才质量是学校的生命,是高等教育发展的根本。1999年扩招以来,学校招生规模持续大幅增长,招生人数成倍增加,实现了跨越式的发展。在规模有了较快发展的同时,我们应当清醒地看到,高等教育从传统的“精英教育”走向大众化之后,必须用市场的眼光,重新审视所提供的教育。这是由于随着教育供给的扩大,高等教育市场将转变到     

我国社会经济环境与高等教育公平

随着我国社会经济的发展和国际化水平不断提高,我国高等教育亦取得了长足的发展,其质量、规模都有了很大提高,中国高等教育已从精英化阶段进入到大众化阶段。高等教育作为一种重要的社会资源,它的公平使用在当前社会经济环境中显得尤为重要。     

我国高校公共选修课的管理与建设探讨

近年来,我国高等教育获得了前所未有的大发展,高等教育改革也在不断进一步深化,正在由“精英教育”向“大众化教育”、“应试教育”向“素质教育”转变。要真正实现这种转变,涉及的因素很多,如教育体制、教育模式、教育思想、教学方法等等的改革,     

大众化背景下中美高等教育的差异及启示

高等教育的大众化要有量的提高,更要有质的提升。比较大众化背景下中美两国高等教育发展的状况,学习借鉴美国高等教育大众化发展中的可行方法,对于促进我国高等教育大众化水平的提升,对于到2020年我国进入人力资源强国行列的目标实现有着积极的意义。     

浅议大众化背景下高等教育结构问题及其改革

世界高等教育大众化进程的实践见证了一个事实,即各国高等教育在从精英阶段向大众化阶段的转化过程中,都经历了整个高等教育系统内部从布局、管理、形式、层次等全方位的变化。其中,高等教育的结构体系是大众化进程中的关键问题。     

新中国高等教育大众化发展历程述评

新中国的高等教育经历了共和国初期全面构建社会主义教育体系的仿苏时期、"教育革命"及"文化大革命"的十年动荡时期、改革开放后的快速发展时期、高校扩招及高等教育大众化四个阶段的历史变迁。这些历史变迁给我国的高等教育体系和国人生活带来了深刻的影响。     

高等教育“后大众化”视阈下高校后勤管理之思

中国高等教育发展从传统的精英教育到大众教育再到后大众化阶段,高等教育的竞争不仅有教学和科研的竞争,高校后勤管理成为同类高校之间竞争的一个重要砝码,当下高校后勤管理存在严重弊端,急需创新管理体制。     

高等教育大众化视域中的思想政治教育

高等教育大众化是中国实现现代化的必备条件之一,因为现代化不仅仅是物的现代化,关键是人的现代化,而实现人的现代化,教育是最主要的途径。思想政治教育要服务于社会的发展和人的发展要求我们必须结合高等教育走向大众化这一时代特点重新审视思想政治教育。     

教改探索：新型课业教学的研究与实施

改革开放以来，我国高等教育事业取得了长足的发展，高等教育也从精英教育进入了大众化教育发展阶段，那么如何更好地培养学生的能力和提高学生的素质成为当务之急。针对这一问题，积极鼓励教师进行课堂教学改革和创新探索，逐步使课堂教学的方式方法实现“三个转变”。     

湖北省大学生就业问题探析

近年来，高等教育扩招速度加快，其发展规模迅速扩大，我国高等教育已由“精英化”进入“大众化”时代。中国高等教育的迅速发展为社会提供了更多地高等教育机会，促进了社会经济、文化等各个方面的发展。但是，我国高等教育以数量为特征的“大众化”也带来了一系列的问题，其中最为突出的是大学毕业生的就业问题。     

高等教育大众化下的大学生就业观教育

1973年美国学者马丁·特罗(M atin·Trow)提出了高等教育大众化理论,他根据一个国家的高等学校能够容纳适龄人口的比例,把高等教育发展划为三个阶段:适龄人口高等教育入学率大约在15%以内的为英才(即精英)教育阶段;大约在15%—50%为大众化教育阶段;在50%以上为普及教育阶段。1999年全国教育工作会议后,在国务院的直接推动下,我国高等学校开始大幅度地扩大招生规模。经过这几年的连续扩招,我国高等教育在校生规模超过2000万人,居世界第一,适龄人口毛入学率超过19%,基本实现了高等教育的大众化。一、高等教育大众化的必然性21世纪初期,是我国…     

我国高等教育大众化及其实现路径

实现高等教育大众化,必须充分认识高等教育大众化的基本内涵,科学分析我国高等教育大众化发展面临的问题,明确实现我国高等教育大众化的基本原则和政策措施。     

实现城乡高等教育入学机会公平的对策思考

高等教育作为教育的一个重要组成部分，对提高全民素质，促进经济发展．创建和谐社会具有积极作用。我国农村地区高等教育是我国高等教育体系中不可或缺的一个重要组织部分。近些年来．随着我国在高等教育大众化进展方面采取的积极努力．高等教育的入学人数中．农村学生的数量和所占比例呈现出有效增长（实际增长）的趋势．城乡在高等教育入学机会方面的差别已经有了数量上的积极改善。     

高等教育普及化背景下大学特色发展新方向

2019年我国高等教育进入了普及化时代。普及化时代高等教育出现了多样性、个性化、现代化等一系列新特征,这些新特征都要求高校应对挑战,转变策略,特色发展。在总结前人办学特色经验的基础上,为保证高校在新时代背景下特色发展的正确方向,提出特色发展必须要能够体现中国特色,必须将立德树人贯穿于其中,以提升质量发展为目标,打造优质教育资源以促进教育公平四点要求,以期从源头上精准把握其发展方向和要求。     

中国农村教育的两难选择

中国进入21世纪以来．经济社会高速发展．国家公共财政对教育的投入空前增加．人民群众对教育空前关注．教育已经发生和正在发生一系列重大的历史性转变。这些转变包括：农村教育管理体制实现了由“乡村为主”到“以县为主”的转变：农村义务教育投入机制实现了“人民教育人民办”到“义务教育政府办”的转变．义务教育实现免费入学：教育开始摆脱投入短缺和经济贫困状态，从满足基本要求到向理想教育、优质学校追求的转变：高等教育开始由“精英教育”向大众化教育的转变：教育观念开始由“应试教育”向“素质教育”的转变。在这些历史性的转变中．以新修订的《中华人民共和国义务教育法》的颁布、实施义务教育免费入学为标志．中国教育已经进入了一个现代化、大众化、科学化的新时代。这个时代应该是中国教育史上最伟大的时代。但是，在这个时代，经济社会的发展也呈现出新局面、新特点．给我国农村教育带来新的课题．教育政策依然要在两难中选择。     

发展宁波大众化高等教育刍议

经济和社会的迅速发展，必然要求与之相适应的高等教育。宁波能不能实施科教兴市的战略，提前实现现代化，很大程度上取决于高等教育的发达程度。因此，加快发展大众化的高等教育，并把它作为科教兴市的突破口，是宁波经济社会发展的必然趋势。     

我国高等教育大众化进程中“毛入学率提高“的启示

高等教育大众化并非仅仅是数量的发展,更是高等教育结构、效益和质量的优化与提高.用科学发展观重新审视我国高等教育的跨越式发展,以科学发展观推动高等教育大众化进程,使高等教育发展更适应社会发展的需要,这不仅在教育界,而且在全社会都成为令人关注的热点问题.