欧洲高等教育空间的构建及法国高校体制改革

1998年,值巴黎大学建校八百周年之机,法国与德、意、英三国共同签署了具有历史意义的"巴黎声明",旨在建立一个开放的高等教育空间,加强四国大学学生和教师的交流,促成大学课程和文凭的对等与协调.在确保各国文化教育差异的同时,消除障碍,促进人员流动和更加紧密的合作."巴黎声明"的发表意味着欧洲内部教育的接轨,意味着各国教育体制的调整乃至改革.     

法国职业高中的创新改革及启示

职业高中是法国中等职业教育领域最为重要的机构。近年来,法国对职业高中进行了一系列改革:重新定位三种职业证书文凭、统一企业实习培训课时、建立"转学"机制、加强"个性化陪护"等。改革有效增加职业会考的人数,确保学生获得初级职业资格证书,降低学生接受高等教育的难度。这对于我国中等职业教育在职业证书文凭的系统建立、工学交替方式、与普通教育的贯通性等方面有重要的借鉴意义。     

La construction de l′espace européen de l′enseignement supérieur et la réforme LMD en France

1998年,值巴黎大学建校八百周年之机,法国与德、意、英三国共同签署了具有历史意义的“巴黎声明”,旨在建立一个开放的高等教育空间,加强四国大学学生和教师的交流,促成大学课程和文凭的对等与协调。在确保各国文化教育差异的同时,消除障碍,促进人员流动和更加紧密的合作。“巴黎声明”的发表意味着欧洲内部教育的接轨,意味着各国教育体制的调整乃至改革。     

面对文凭贬值的对策

20世纪80年代,法国兴起了教育民主化运动,国家通过各种方式普遍降低教育成本,其目的是使学龄青年平等地享有接受教育的机会.但过多的大学毕业生涌入劳动力市场,引起了大学文凭的贬值.尽管如此,法国大学生的比例却有增无减.本文试图从人力资本理论和信号发送模型的角度解释个人继续学业的理性所在,分析文凭过剩对个人,招聘者甚至整个社会造成的影响,并找到其解决方案.     

法国高等教育为适应“C一代”的改革举措及其对中国的启示

法国作为欧洲推行高等教育改革的发起国和倡导国之一，其高等教育改革对欧洲乃至整个世界的教育改革都有借鉴意义。虽然法国的高等教育改革具有自己鲜明的特点，但是在面对新型大学生“C-代”的教育方面，法国和中国都面临着一些共同的问题。本文从分析法国“C-代”的自身特征入手，介绍法国教育为适应这一代人的个性特征所采取的主要措施，探讨在中国高等教育的现实背景下，法国的教育改革对中国有哪些可借鉴之处，是否能培养出“交流、创新、合作”的一代新人。     

拿破仑与法国的国民教育

本文的研究目的是考察拿破仑对法国的国民教育所做出的贡献。拿破仑不仅创造了公立中学、研究院所及其相关的管理制度,更值得一提的是他首创了法国大学教育的制度——全法高等教育的独特机构。它远比中等教育机构复杂得多,因为这一高等教育体制涉及国家集权、政府权威、制度的统一性等多方面的社会问题。     

德国高等教育国际化的政策框架及措施分析

高教领域的国际化发展既是为了阻止德国高校对外国留学生吸 引减少的势头而出台的有力对策，又是响应日前席卷世界各国的高教改革 浪潮的重要方面。德国的高教政策制定者正不断完善高校立法，调整德国 高教体制和学习结构的设置，推行一系列与国际接轨的学习计划，以提高德 国高校体制的国际竞争力。     

德国文凭亦有假

德国的高等教育以实事求是、精益求精的鲜明治学传统、实力雄厚的师资、先进完备的设施而享誉世界,成为莘莘学子向往的学术圣地,含金量极高的德国文凭也因而成了不少人梦寐以求的目标.     

Face à la dépréciation du diplome : quelle attitude adopter ?

20世纪80年代,法国兴起了教育民主化运动,国家通过各种方式普遍降低教育成本,其目的是使学龄青年平等地享有接受教育的机会。但过多的大学毕业生涌入劳动力市场,引起了大学文凭的贬值。尽管如此,法国大学生的比例却有增无减。本文试图从人力资本理论和信号发送模型的角度解释个人继续学业的理性所在,分析文凭过剩对个人,招聘者甚至整个社会造成的影响,并找到其解决方案。     

透视法国高等教育体制及其改革

法国是现代高等教育的发源地,精英教育理念得到完整的继承和发扬。法国高等教育体系在人才培养模式及培养内涵方面经历过深刻的改革,这对于正处在转型期的中国高等教育具有极大的借鉴价值。     

日本大学国际化的进程与回顾

在明治维新初期起步的日本近现代高等教育已有百余年历史。一个多世纪以来,日本曾先后参照法国、德国和美国高等教育模式,发展和改革本国的高等教育,并使之不断向多样化、终身化和国际化方向推进。实施大学国际化尤其是日本高等教育改革与发展的重要战略,也是日本政府、学者和高等院校的共识,回顾和反思日本大学国际化进程,既有成功经验可供参考,也有失败教训可资借鉴。     

86年特大学潮备忘录:震撼法兰西的二十四天

公元1986年冬天,法兰西共和国境内爆发了一场持续二十四天的学潮,这是一场波澜壮阔的青年学生运动,曾获得比利时、瑞士、西德等国的声援,成了报刊、广播、电视等竞相谈论的热门话题,有人甚至称之为新的“五月风暴”。学潮的导火索是“德瓦盖计划”,德瓦盖是法国高教部部长,于八六年七月提出一项改革现行高教体制的计划。该计划包括三个方面的内容:国家文凭改革、增加入册权及淘汰原则。所谓国家文凭改革,是指给大学更大的自治权。大学在其课程设置、教科书选择、考核标准等方面可以各行其是。注册权与淘汰制则是文凭改革的具体化。前者指大学自由决定录取标准及招生人数,后者     

德国教育简讯

德国放宽外国学生打工的规定从 2 0 0 2 / 0 3冬季学期开始 ,德国劳动法对外国学生打工作出了比过去灵活宽松的规定。外国学生不需要特别申请工作许可证 ,就可以每年打工 180个半天。半天的含义是 ,一天工作时间不超过 4个小时。过去 ,外国学生无论一天工作多少小时 ,均计算为一天。按新规定 ,未取得大学正式注册的语言班学生依然不允许打工。但大学预科班的学生可以在假期打工。据调查 ,外国学生大约有四分之一的生活费用来自勤工俭学。需要指出的是 ,尽管打工的规定放宽了 ,但由于德国创纪录的高失业率 ,外国学生要寻找到一份好工作也并非…     

中国学界研究韩国高等教育政策现状、特点及问题

中国学界的韩国高等教育政策研究始于20世纪末,研究主题包括管理政策、经费政策、质量政策、政策评估等方面,着重关注了韩国私立高等教育的管理政策和经费政策,以及以国际化和改革为代表的韩国高等教育质量政策。这些研究通过广泛介绍韩国相关政策内容,为我国相关领域教育政策的制定提供了参考和借鉴。后续研究应继续立足于我国高等教育发展的建设目标,充分把握我国国情和相关领域发展现状,依托公共政策和比较教育等理论,加强高等教育政策评估程序、过程、方法方面的研究,以及高校领导体制政策、国立公立高等教育经费政策、高等教育改革、科技信息化、特色化、大众化普及化等方面的研究。     

论俄罗斯高等教育的地区差异

俄罗斯高等教育的地区差异表现在两个方面:地区间高校和同一地区高校间都存在明显的数量和质量的差异;原来的11大经济区以及重建的7大联邦区的经济发展水平影响着高等教育的差异:高等教育水平较好的中央区、西北区、伏尔加沿岸区、乌拉尔区和西西伯利亚区,正是经济比较富裕的地区;而高等教育水平较低的北方区、东西伯利亚区和远东区也正好是经济比较贫困。俄罗斯高等教育的地区差异与经济的地区差异是彼此牵扯和互动的。     

女性在法国高等教育及科研领域现状分析

一、女性在法国高等教育及科研领域现状 在法国研究机构中，有66700余名女研究员或工程师，占整个科研人员总数的四分之一强。她们之中的三分之二，约44900人在公共部门，三分之一在私营机构从事研究工作。女性研究人员占私营机构研究人员总数的20．31％，低于公共研究机构中33．41％的比例。     

亚洲开发银行对东盟国家的高等教育援助

亚洲开发银行对东盟国家的高等教育进行了大力援助。针对不同类型的国家，亚洲开发银行的援助侧重点不同：对后发展型国家如老挝、柬埔寨高等教育的援助主要是帮助其扩大规模和开展能力建设；对经济转型国家如泰国，则重点帮助其进行适应经济结构调整的高等教育改革；对菲律宾这样高等教育发展相对较好的国家，则在财政体制改革、教育质量提升和机构组织建设方面施以援手；对于体制转型的越南，则力促其高等教育与市场化改革相结合。     

陈序经与暨南大学

陈序经先生是20世纪中国学术史、教育史和文化史上的大师.他不仅学识渊博,涉猎深广,而且具有丰富的办学经验.他主张搞学术要有"优容雅量","建一流大学就是抓名教授".其博大精深的高等教育思想和办学实践在我国20世纪高等教育史上是一笔宝贵财富.新中国成立后,他参与暨南大学在广州的重建工作,并出任校长一职.陈序经先生对暨南大学的重建与发展,乃至新中国的华侨高等教育事业作出了重要贡献.     

法国对外国公司和居民的征税制度

随着中外经济交往的不断发展,中国的海外投资业务日益扩展,现已有直接投资、证券投资、劳务输出、工程承包等形式。法国是中国的重要经济合作伙伴,了解法国对外国公司和居民的征税制度,对于进行对法投资的税收可     

日本学生学习动态助词“了”的常见偏误与分析

动态助词"了",是外国学生学习汉语中的一个老大难问题.对此问题,孙德坤(1993)、赵立江(1997)等曾经对母语为英语的外国学生作过相当细致的考察与分析.日本学生在学习动态助词"了"时存在的问题既有共性又有其特殊性.通过问卷调查,帮助我们分析日本学生学习动态助词"了"时所遇到的问题,这对包括日本学生在内的外国留学生的汉语教学是有帮助的.