班主任工作的艺术

工作中,我们时常发现一些班主任热爱本职工作,积极性高,可结果并不令人满意。为什么?是因为他们没有掌握班主任工作的科学性和艺术性,因而事倍功半,结果不理想。其实,班主任工作也是一门艺术。 一、充分发挥学生的主体作用 教育过程应遵循“教师是教育的主导,学生是教育的主体”的教育原则。班主任在管理中要充分调动每个学生参与管理的积极性,工作中要尊重每个学生的意见,让学生感到他们是班级的主人,愿意参与到班级管理中来。我在这几年班级管理中都是放手让学生自己管理,自己组织各项活动,根据不同学生的年龄特点、兴趣     

从青少年早恋,浅谈公安院校学生管理

“从严治校、从严治警”是公安院校一贯的育人要求。在此背景下,各公安院校学生管理基本上沿袭了军队管理的模式。在日常管理中,以命令、指挥的方式居多,要求学生令行禁止、行动划一、警容严整、纪律严明。然而,公安院校又与其他普通高校的学管工作有相同之处所管理的主体都是现代大学生。因此,当今各大院校面临的学生“早恋”问题,也是公安院校面临的新课题。本文从管理队伍建设、增加柔性管理、引入自主管理等几个方面浅谈如何解决这一问题并提出建议。     

课堂上的快乐教育

快乐教育是寓教于乐、提高学生学习兴趣的教育方式。我利用每节课的前五分钟设计了“我的舞台”这一教学环节，并为它编了“我的舞台我来演，我的风采尽展现”的口号。在这一舞台活动中，放手由学生自己组织，     

放心与放手

在待人、处事、决策、行政中,该如何理解、实施“放心”与“放手”? 放心,作为一种待人之心态,贵在恰当——对本该放心的人不放心是疑惧,对本该不放心的人放心是失察。放手,作为一种处事之方法,贵在准确——对本该放手的事不放手是专权,对本该不放手的事放手是失策。 对该放心的人放心,对该放手的事放手,是一种智慧,也是一种能力。对不该放心的人放心,对不该放手的事放手,是一种无知,也是一种空虚。 放心不一定放手,放手多是放心。把     

基于“任务驱动”的思想政治课教学模式探讨

“任务驱动”型教学策略，是指在教学过程中以“任务”来统领整个教学过程，调动学生探索、研究、分析问题、解决问题，从而培养学生创新能力和自主学习能力的一种思想和教学方法。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲．学生听”“以教定学”的被动教学模式，创造了“以学定教”、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。实践发现，“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，     

无为而治——谈现代管理

美国管理学家米勒在其所著的《美国企业精神》一书中,曾经记载了一位总经理的体会:“管理人员必须完全摆脱幻想。完全控制——事事都要插手,既不可能又不需要。有趣的是,我们的人员发现,不试图完全控制,反而能得到更多的权力——完成事情的权力。”这里所描述的其实就是一种无为而治的境界,是一种“不管之管”的自动化管理方式。这种方式不仅适用于西方,而且适用于中国。从现代管理的观点看,孟子所提出的“行其所无事”的管理行为,可以说是“不管之管”,也就是自动化管理了。台湾交通大学曾仕强教授在谈到“中因式管理”的特点时说:“中国人不喜欢人家管他,大多存在‘自己会管好自己’的观念,大家都向往孔子‘七十而从心所欲,不逾矩’的自动化境界。”“无为而治”就是经由训练、辅导、考验,从不信任到信任,先管制而后放手让下属去做。管理者不是不管,而是下属由自助到自立,能按照预定的目标,完成其任务或自动纠     

高校独立学院学生自主管理模式探索

独立学院学生自主管理是新形势下我国高等教育学生管理模式的一项探索和创新.文章从分析独立学院学生自主管理的可行性入手,探讨了提升独立学院学生自主管理能力的途径.     

实施班级自我管理 促进学生全面发展

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”初中生正处于人生发展的关键时期，他们的思想、生活和心理极不稳定，对社会上是非问题的辨别能力较差，在生活、生理、行为自律、学习自觉等方面很难把握和控制好自己，随意性大。基于这一现实，笔者在多年的班级工作实践中，改变传统的以教师为中心的师本管理模式，还学生自主权利，紧紧依托学生主体资源，大力开展学生自我管理，让学生在丰富多彩的自我教育中用心去体验和实践，收到了理想的教育效果，促进了学生和谐、主动地发展。     

学生自主学习能力的培养

新一轮课改中出现频率最高的词汇莫过于自主学习、合作学习和探究学习。新课标强调：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”随着课程改革的进一步深入，每一个语文教师不仅要让学生牢固掌握双基．更要教会学生自主学习，培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主人，从而发挥最佳的教学效益。那么在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？     

让学生成为自我管理的主人

现代教育理论认为．学生是他们自我成长的主人。在教育工作实践中我们深深地体会到：只要充分发挥学生的主观能动性，增强他们的主人翁意识，就能让学生自己管理好自己。     

生本教育与班干部培养模式

生本教育是以学生(发展)为本的教育,即以学生的发展为出发点和归宿,一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切而实施的教育(包括管理),并且在实施教育的过程中自觉而真诚地尊重学生的主体地位,切实又充分地发挥学生的主体地位作用,解除教师“教学霸权”和“教育霸权”,帮助学生实现自主学习、自主益智、自主育德、自主抚心、自主健体,从而获得和谐而健康的发展。当前学校教育中存在的问题不少,但最根本的问题是没有真正实现以学生为本、以学生的发展为本。我们的教育工作者往往按照自己的主观愿望,一厢情愿地实施教育,把学生当作泥团,强…     

让学生成长班级的CEO

著名教育改革家魏书生说过：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。学生是班集体的组成者，在班集体中的作用不容忽视，但是作为班级管理的主要实施者班主任忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事情全权代劳了，剥夺了学生亲历并磨练的机会。要摆脱这种被动的局面，就要让更多的学生在参与集体活动中承担责任，让学生成为班级的CEO。     

陶行知的德育自治思想

伟大的人民教育家陶行知先生所创建的德育理论,可以一言以蔽之:注重自治。他在《学生自治问题之研究》一文中明确提出,学校教育必须坚持三项原则,这就是:“一智育注重自学,二体育注重自强,三德育注重自治”。何为自治?可以从两方面来理解,从学生方面说,就是“学生团结起来,大家学习自己管理自己”;从学校方面说,就是“为学生预备种种机会,使学生能够大家组织起来,养成他们自己管理自己的     

让“沉默的羔羊”不再“沉默”——浅谈学生申诉制度与教师教育行为

在我国，学校被称为“圣洁的殿堂”，教师被冠以“灵魂的工程师”，从中我们可以看出教育的公信力之高。然而，频频曝出的关于“暴力教师”和“禽兽教师”的种种令人发指的丑行，迫使人们在痛惜、愤慨之余不禁要问：谁来规范约束教师行为，谁来救助保护我们的学生?     

乐此不彼教师梦

自己小时候，特别喜欢那个给予自己爱、宽容、微笑的启蒙教师，因为喜欢她，我和小伙伴们轮着扮她、扮她的学生，过老师的瘾，做教师的梦，记得自己小时候，特别喜欢那个给予自己爱、宽容、微笑的启蒙教师，因为喜欢她，我和小伙伴们一起找来木板，涂上墨汁，弄来粉笔，轮着扮她、扮她的学生，过老师的瘾，做教师的梦，乐此不疲，这个梦干净得让人舒服、纯净得让人向往。     

引导学生在自主管理中生动发展

近年来，我校坚持以人为本，以制度为抓手。以活动为平台，以发展为目标，引导学生积极参与、自主管理、主动发展。取得了令人满意的效果。发挥主导作用。营造自主管理氛围我们把教师尊重学生。建立平等的师生关系作为充分发挥学生自主管理作用的必要条件，学校要求全体教师把尊重学生纳入教育教学的全过程。     

让学生在自我管理中成长

生本教育的价值观是一切为了学生。如何在班级管理中做到“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，在一段时间的学生全员管理实践中，我发现，我们的班级管理更需要把学生从教师“教”的禁锢中解放出来，还学生自主的权利，充分相信学生自我管理的能力。学生只有在自我管理的实践中，才能真正体味到做人的真知。     

作文教学要拨动学生的心灵之弦

让学生拥有善于写作的能力．是语文教师为学生奠定一块适应社会的基石。语文教师要通过自己的巧妙引导．让学生留心观察周围世界．不拘形式写下自己的见闻、感受，乐于把自己觉得新奇有趣、感受最深的内容写清楚．与他人分享习作的快乐．叶圣陶先生曾言．学生须能读书．须能作文．故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，     

培养学习兴趣 提高认知素养——开展政治课活动教学二三例

新一轮课堂教学改革的目标之一就是倡导学生主动参与积极交流等开放性的学习活动，使学生成为学习的主人，教学过程中的主体而不是待灌的容器。活动课教学模式更适合高中政治课的教学。所谓活动课教学模式就是指在教师精心组织和策划下，营造一种民主、宽松的学习氛围，使教学活动由静态转变为动态，由课堂走向社会，从而使学生成为学习的主体，并且是学生提高认识能力，     

让师生共同成长

过去我们往往把师生关系比喻为“一桶水和一杯水”或“一条小溪与一杯水”，都只能强调教师对学生的单向给予，而忽视了学生的能动性。现代解释学认为，人们的思维和行为的模式正由“主客模式”向“互主体模式”转变，教学相长。这就需要教师在教学中让学生充分参与教学活动，始终保持强烈的求知欲，大胆地表现自己的思想，