论科技进步与教育发展良性循环的实现

科技进步与教育发展是相互作用、相互影响、相互制约的,即二者之间是互动的。要实现科技进步与教育发展的良性循环,既要通过发展科技去发展教育,又要通过发展教育去发展科技;同时,还要更新科技进步的观念——由"物本"科技转向"人本"科技、转变教育发展的理念——由"物本"教育转向"人本"教育,更要造就"和谐发展的人"。     

我国高职教育发展的困境与出路探微

目前,高职院校缺乏办学特色,行业无序竞争严重.教育模式、投入机制不够完善,相关法律、法规缺失等问题依然存在,并成为制约我国高职教育发展的主要因素.我国高职教育要实现跨越式发展就必须不断健全高职教育的法律法规,把特色与质量作为高职教育发展的内涵,加强校企合作,走产学研相结合的发展道路.     

人的全面发展视域中的休闲教育价值探究

文章以我国民众休闲生活反映出新时期人的发展呈现新的"片面性"为切入点,探讨马克思人的全面发展视域中休闲教育的任务、主题、紧迫性和哲学维度,并从微观和宏观两个层面阐发休闲教育对于实现人的全面发展的价值。     

中国高校创业教育与专业教育融合的发展研究

创业教育与专业教育的融合发展已经受到了越来越多高校的重视,通过研究中国的创业教育与专业教育的融合发展,发现我国目前的创业教育与专业教育的融合较为融洽,模式多样,与此相比,我国创业教育与专业教育的融合发展初期与现状有较大的差异。创业教育与专业教育是相互依附的关系,因此我国创业教育与专业教育融合发展的现状、问题及对策是具有探究意义的,本文主要从融合理念、课程体系、师资队伍和管理机制四个方面进行分析总结。     

6C:福建省DCI发展模式的选择

"文化"是一种生活形态,"产业"是一种生产行销模式.DCI是把"内容",也就是把"文化"数字化成为产业,文化产业化重在模式.福建省DCI发展环境已在政府、市场的带动下建立起来,但总体上还处于学习、模仿和探索阶段,根据产业发展的客观规律和DCI发展的特点,当前福建省DCI发展模式应提升为"6C模式".     

哈尔滨市产业集群发展模式选择

哈尔滨市在"十一五"期间要实现跨越式发展就必须大力发展产业集群.选择一个什么样的集群模式要充分考虑哈尔滨市现实产业基础和发展状况,以及产业集群形成过程的路径依赖特征.我市产业集群的发展模式应选择轮轴式的竞争模式,在充分发挥大企业优势的同时,带动和发展中小企业,形成崭新的规模优势与分层竞争优势共同发挥作用的特色产业集群.     

知识经济时代高校思想政治教育若干问题的思考

本文结合江泽民"七·一"讲话等有关精神,探讨了在知识经济时代,加强高校思想政治教育,促进人的全面发展、培养高素质人才的有关问题.     

浅论我国高职教育的发展

改革开放以来,尤其是新世纪以来,我国高职教育发展迅速,高职教育成为我国高等教育的重要组成部分.当前,我国高职教育还存在许多问题与不足.要加快我国高职教育的发展,使高职教育走上科学、快速发展道路,就必须以科学的发展观为指导.加强校企合作,注重高职教育质量,实现产学研相结合的发展模式.     

论中国模式及其软实力

改革开放30年来,中国经济取得了令世人瞩目的高速发展,形成了世界关注的"中国模式".反思中国模式,其软实力也面临诸多挑战:产业和技术的对外依存度居高不下,经济结构不协调、产业结构不尽合理、发展模式粗放与对外要素依存度较高,以及地区发展不平衡、贫富悬殊与社会的公平正义受到威胁等.以科学发展促进经济社会又好又快发展,体现社会公平正义与树立大国形象,进一步提升中国模式软实力,成为我国完善适合中国国情的发展模式与发展道路的必然选择.     

论我国"法律诊所"法学教育模式的目标定位

我国传统法学教育理论无论在目标定位、理念、模式上还是在具体制度上已远不能满足现代法治国家对法律人才的需要,正面临着前所未有的困境与挑战.我国法学教育引入、借鉴"法律诊所"教育模式,关键在于对"法律诊所"教育模式目标定位与价值取向的正确把握.     

发展高等教育产业的思考

“教育产业”的提出在我国大致始于20世纪90年代初，其背景是党的十四大确定我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。国务院1992年颁布的《关于加快发展第三产业的决定》中把教育列为“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。1998年至2000年曾出现两次有关高等教育产业化的大辩论，并且出现了几种观点：教育可以产业化但并不主张产业化或部分产业化；教育可以是产业，但反对产业化；教育是产业。应当实现产业化；教育不是产业。笔者认为教育是产业，但是，我国教育产业发展还存在着一些问题。     

教学、教育与人的发展

教学的目的不仅在于提高学生的知识水平,发展他们的智力和能力,更在于影响他们的态度倾向,使他们形成正确的世界观和人生观.由于影响个体道德形成和人的发展的因素是多方面的,关于教学教育性的实现途径就形成了"内化说"、"反省说"、"经验说"、"认识发展说"、"人格发展说"、"交往活动说"以及"实践说"等多种观点.现当代已经由注重外部影响转向注重主客体相互作用,注重主体活动的整体性效应,注重认识活动和交往活动对人的发展的重要性.近年来,我国关于教育性教学的理论和实践方面也有了一系列有益的研究和探索.     

高校转型期大学生思想道德教育的嬗变

近年来,许多高校在办学理念和人才培养模式上采取新举措,提高高等教育服务区域经济社会发展的能力和水平已成为高校实施转型发展的目标和动力。部分地方本科高校以推动校企合作为主要路径,通过试点推动、示范引领等实现向应用型高校的转型与发展,为产业升级、技术进步和社会管理创新战略采取更加直接有效的服务。这也促进了大学生思想道德教育的嬗变,即:大学生思想道德教育价值取向从传统道德价值观向传统与效益并存转变、大学生思想道德教育方式从"灌输引导"教育方式向"接收选择"转变、大学生思想道德教育实践运行从"实然"的实践运行模式向"应然"的转变。     

扣紧理论创新与实践路径的双重逻辑：论党的十八大对思想政治教育的创新与发展

党的十八大报告是新的历史起点上继续发展中国特色社会主义的政治宣言和行动纲领,更是指导我国新时期思想政治教育工作的重要文献.它的理论意义在于深化了思想政治教育学科的指导思想与时代内涵,而它的实践意义则在于拓展了思想政治教育的载体和创新了思想政治教育工作的实践路径.     

“大众思想政治教育”概念提出与研究论纲

基于对思想政治教育的历史与现状、思想政治教育学术成果、学科发展的研究以及对思想政治教育学科与有关学科的比较研究,笔者首次提出"大众思想政治教育"概念,并阐述其内涵和特征,论证其研究的必要性和可能性.     

新时期思想政治教育“以人为本”的价值取向

社会主义市场经济的快速发展,使效益优先的原则得到人们的共识,但由此对经济利益最大化的追求与膜拜,却日益消解着人们的价值观念、理想信念,责任和义务,从而偏离了人的全面发展的价值尺度的目标.思想政治教育要积极应对这一现实,就必须在深刻理解和把握马克思关于人的全面发展理论的基础上,在继续坚持其保证功能、导向功能以促进社会稳定发展的同时,进一步彰显其"育人"功能,即要注重培育的综合素质和健全的社会精神以促进人的自由、全面的发展.     

关于大学生绿色创业教育的若干思考

2015年党中央国务院首次提出"绿色化"战略,鼓励开展绿色创业,发展绿色产业、循环经济和生态文化,近年来绿色创业已成为高校创业教育新的聚焦点,高校愈益重视大学生可持续发展和绿色创业教育工作。本文通过分析当前大学生绿色创业教育现状和问题,从绿色创业教育内涵出发,提出应大力培养大学生绿色创业精神,深入学习绿色创业管理知识,结合专业全面认知绿色产业发展模式,从而推动绿色创新创业人才的培养。     

我国高职教育发展的困境与出路探微

目前,高职院校缺乏办学特色,行业无序竞争严重,教育模式、投入机制不够完善,相关法律、法规缺失等问题依然存在,并成为制约我国高职教育发展的主要因素。我国高职教育要实现跨越式发展就必须不断健全高职教育的法律法规,把特色与质量作为高职教育发展的内涵,加强校企合作,走产学研相结合的发展道路。     

论新时期教育审计的重要性及提高其质量和水平之对策

随着"入世"和教育改革的不断深入,教育经济活动比较频繁,对传统的教育审计观念与模式产生了较大的冲击.我国当前教育审计的职能定位、教育审计的地位、教育审计的科学性、提高教育审计的质量和水平等方面多有待于进一步加强、规范.本文就此进行一些初步探索.     

基于全人教育的全程化职业发展教育体系构建

"全人教育"是一种理想的教育观念,其将社会价值与人的价值并重,在追求健全人格的基础上,希望把受教育者培养成为有道德、有知识、有能力、有素养的和谐发展的"全人"。职业生涯规划与全人教育理念具有极高的契合度,二者共同指向人终身可持续的协调发展,因此有必要构建全程化职业发展教育体系。本文以中国石油大学(华东)经济管理学院"4项主体活动+12项辅助教育=16项预期目的"模块设计为例,着重阐述该模块设计的推动模式,并分析其在促进学生职业发展教育方面的积极作用,以促进学生能力与素质的全面发展。