做一名学习型、研究型的党务工作者

素质教育要求以“学生发展为本”,使每一个学生都能得到全面地、富有个性地发展,这不仅对教师的教育思想和教育方式提出了新的要求,更对学校管     

关注个体差异:实现教育实质性公平的路径选择

实质性教育公平是以教育过程公平和教育结果公平为基本内容的教育公平理念,也是教育公平的高级阶段和理想状态。个性差异是教育活动中不可忽视的客观存在,也是开展教育教学活动的基本前提。在教育教学活动中,应当以学生的个性差异为出发点,以尊重学生权利、关注学生差异、发展学生个性为教育目标,采用灵活多样的教学方式和评价方式,才能更好地实现实质性教育公平的目标。     

试论新时期开展高职学生心理健康教育的若干策略

策略是原则方法的大方向,高职学生心理健康教育质量的提高需要坚持恰当的教学实施策略,基于新时期高职学生心理发展新环境,立足社会化、服务城市化,以培养实际行动能力为本,是当前高职学生心理健康教育应当坚持的基本策略。     

谈民族高校思想教育

民族高校的学生思想教育工作,是新时期高等院校学生思想教育工作的一个重要组成部分,是落实党的十六大所提出的构建社会主义和谐社会重大战略任务的关键环节。如何依据高校学生思想教育工作规律性和少数民族地区学生的特殊性,加强和改善民族高校学生思想教育工作,是我们每一个高等院校教育工作者应当关注和研究的重要课题。     

教育中的九大基本和谐关系

——教育核心价值与社会核心价值的和谐中国特色社会主义教育应当是坚持为人民服务,促进每一个人的全面发展。这就要求教育工作必须坚持以人为本,以实现人的自由而全面的发展为全部出发点和归宿。明确和坚持这样一个价值观,我们分析和处理教育问题,就可以高屋建瓴,为找准与解决     

基于教师视角的青少年责任心培养实证调查分析

以219名中小学教师为研究对象进行问卷调查发现:绝大部分教师认为责任心对于学生的成长具有重要意义,学生应该承担的责任主要包括对自己的责任、对家庭的责任、对同学朋友的责任、对集体的责任;教师眼中的青少年责任心较弱,大部分学生不能意识到自己的责任;在广大教师看来,责任心教育需要学校、家庭、社会的共同努力,教师对学生责任心教育的实施力度有待加强;学校对责任教育不够重视,"教学任务紧张,没有时间"是制约学校青少年责任教育的主要因素。本研究可以给研究者和教育实践者带来青少年责任心的认识评价方法、教育培养理念、实施教育的责任主体等方面的启示和反思。     

基于教师视角的青少年责任心培养实证调查分析

以219名中小学教师为研究对象进行问卷调查发现：绝大部分教师认为责任心对于学生的成长具有重要意义,学生应该承担的责任主要包括对自己的责任、对家庭的责任、对同学朋友的责任、对集体的责任;教师眼中的青少年责任心较弱,大部分学生不能意识到自己的责任;在广大教师看来,责任心教育需要学校、家庭、社会的共同努力,教师对学生责任心教育的实施力度有待加强;学校对责任教育不够重视,＂教学任务紧张,没有时间＂是制约学校青少年责任教育的主要因素。本研究可以给研究者和教育实践者带来青少年责任心的认识评价方法、教育培养理念、实施教育的责任主体等方面的启示和反思。     

生本教育与班干部培养模式

生本教育是以学生(发展)为本的教育,即以学生的发展为出发点和归宿,一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切而实施的教育(包括管理),并且在实施教育的过程中自觉而真诚地尊重学生的主体地位,切实又充分地发挥学生的主体地位作用,解除教师“教学霸权”和“教育霸权”,帮助学生实现自主学习、自主益智、自主育德、自主抚心、自主健体,从而获得和谐而健康的发展。当前学校教育中存在的问题不少,但最根本的问题是没有真正实现以学生为本、以学生的发展为本。我们的教育工作者往往按照自己的主观愿望,一厢情愿地实施教育,把学生当作泥团,强…     

论思想政治教育评价的新形式：网络评价

思想政治教育评价是思想政治教育价值运动过程的重要环节，是改进和完善思想政治教育的重要依据。每一个历史时期，承载思想政治教育评价信息所采取的载体都有所不同。本主要就新时期作为思想政治教育评价新型载体而存在的网络及网络评价这一思想政治教育评价新形式作一些初浅的阐述。     

全面振兴老工业基地——辽宁功勋人物推介榜

邓华沈阳市第一三四中学校长沈阳市第一三四中学在校长邓华的带领下,携领导班子及全校教职员工,确立"夯实人生基础,办促进学生一生发展的教育"的办学宗旨,以先进文化为动力,以教育规律为依据,以教育研究为途径,以科学管理为手段,以实施课程为主线,以师生发展为根本,为每个学生提供适合的教育。学校取得了骄人的业绩。2012年至今学校先后被评为全国特色教育百强学校、全国科研兴教示范单位、国家学生营养与健康示范学校、全国消防安全示范校、全国冬季长跑先进学校、全国写作教学示范校、全国校园文化建设品牌学校、辽宁省课改示范校、沈阳市教育系统价格诚信单位、和平区标兵单位、教学质量优秀单位、红旗团委等荣誉。如今,学校作为全国生本教育基地校,以"生本"理念为引领,关爱每一位学生生命成长,着力培养学生具有好身体、好习惯、好爱好、好品质。让每一名学生会生活、会学习、会选择、会创造,探索多元人才培养模式,彰显全面而有个性特长的育人成果。学校已成为全国闻名的品牌学校。     

三本类本科院校的教育与教学思想初探

本文通过分析因为生源质量的不同,学生走上社会后就业的方向不同,以及现代教育因材施教原则和通才教育基础培训的原则,指出三本院校应当采取与一本、二本院校不同的教育与教学方式,突出三本院校的实用特点,突出教育以人为本的人文精神,差别化办学,以学生个人受益为首要的着力点,在此基础上,再追求社会效益。     

提升高校思想政治理论教育的实效性——从宏观系统与微观教学的角度看

从系统论的角度来看,高校思想政治理论教育不仅是处于（从小学到大学）思想政治理论教育宏观系统之中担当特定功能的特定结构,而且它自身也是一个由教师、学生、环境等诸多因素构成的包涵教学理念、教学内容、教学方式、教学评价等诸多环节的子系统。要提升高校思想政治理论教学实效性,实现从教材体系向教学体系的转化,不仅需要以确保思想政治理论教育宏观系统的结构-功能的完备性和有效性为前提,而且需要在微观的教学实施上坚定＂照本而不宣科＂的教学理念;解决好教学内容构建;完善教学方式;改进教学评价体系;深化国家的发展与改革以创设更为良好的外围社会环境,并将以上诸多因素协调推进。     

浅析高校教师如何关爱学生

高校辅导员是高校学生教育与管理的一个重要角色,坚持以学生为本,关爱学生,对于促进大学生的发展进步起到了重要的作用。在当前构建社会主义和谐社会的征程上,如何有效开展关爱教育,是我国教育面临的一个重要理论课题和实践课题。本文围绕如何开展关爱教育进行了研究,探讨了关爱对于促进高校大学生进步的重要作用。     

应用型本科院校电子信息类学生教育评价新探析

文章以应用型本科院校电子信息类学科为例,从学生教育评价概述出发,分析学生教育评价能够促进院校对学生的管理,推动高校发展.以此为基础,结合学生教育评价现状及教育评价体系原则,提出构建教育评价体系措施,从而为相关工作者提供参考.     

高职设计素描教学要注意培养学生的设计意识

如何围绕高职教育的办学宗旨，以就业为导向，以培养能力为核心，从教育理念、教学内容、教学方法和手段上逐步构建与普通高校美术专业有所区别又能充分体现高职艺术设计教育鲜明特色的素描教学体系．是高职艺术设计类素描教学中应当认真思考和深入研究的课题。高职设计专业素描教学应该注重在设计素描训练中培养学生的设计意识．为学生今后的就业打下坚实的基础。     

试论以学生为本的高校思想政治教育工作的意义和措施

一、坚持以学生为本思想政治教育的意义 科学技术突飞猛进,科技进步日新月异,综合国力竞争日趋激烈.其实质就是人的科技水平和综合素质的竞争,归根到底是人才和教育的竞争.因此,高校学生思想政治教育坚持以学生为本具有特别重大的历史意义.     

深圳大学关于学生思想政治工作进公寓的实践与探索

当前大学生思想政治教育工作面临着许多新情况、新问题和新挑战,为此,深圳大学重视并加强了学生公寓区的思想教育和管理,探索出一条在学分制条件下的、适应学校实际情况的学生社区化教育管理新模式。这一新的教育管理模式,以学生公寓为依托、以学生思想政治教育为核心、以育人为根本、以学生参与为主要环节,坚持学生自我教育、自我管理,体现育人为本、管理到位。     

以规治班 以情感人

班级是组成学校必不可少的最基本的单位，班级管理是学校管理的一个重要方面，班级管理的好坏直接影响到学校管理的效果，直接关系到学校教育目标能否顺利落实和完成。班主任是班级管理的主要承担者，应自觉贯彻素质教育方针，面向全体学生，客观公正地评价每一个学生，让学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。如何才能管理好班级达到上述教育目标，本人认为能否做到“以规治班，以情感人”很重要。     

创新教育观念提高大学生思想政治教育的实效性

从思想政治教育观念方面看,战略意识观念不强、责任意识观念不突出、功利性观念太强是影响大学生思想政治教育实效性的不利因素,因此要创新教育观念,牢固树立"育人为本,德育为先"的教育观念,增强战略意识和责任意识;牢固树立"以学生为本"的教育观念,增强大学生思想政治教育的亲和力、吸引力和说服力,有效提高大学生思想政治教育的实效性.     

学生本位的职业学校学生评价

素质教育是21世纪中国职业技术教育改革的一面旗帜和行动指南。素质教育的重点就是培养学生创新精神和实践能力,为学生全面发展和终身发展奠定基础。我国的中等职业技术教育也必须建立符合素质教育要求的学生素质评价制度。以学生发展为本,通过教育评价活动促进学生综合素质提高是当前学生