多媒体教学在本科民事诉讼法学课程中的应用

多媒体教学及其效果已成为国家评价教学质量的重要指标。具体到法学本科教学,我们应当注重多媒体教学的应用,为保证和提高法学本科课程教学效果与质量建立完善的教学方法体系。我们在总结多媒体在本科民事诉讼法学课程教学中应用的理论和实践经验的基础上,探究多媒体应用于本科民事诉讼法学课程教学的方式以及应当注意的问题。     

实践教学在法学本科民事诉讼法学教学中的运用

民事诉讼法学理论性与实践性并重的特点决定了实践教学在教学中的重要地位。案例分析法、民事诉讼活动录像观摩、庭审现场观摩、模拟法庭是实践教学手段的主要表现形式。应当根据教学进度及讲授知识点的需要灵活、合理运用这些实践教学手段,以起到培养学生法律思维,理论与实践相结合能力的目的。     

现代汉语教材的特点及教学方略

现代汉语是高校中文专业的一门基础学科。现行的现代汉语教材一般具有三个特点 :重复性、抽象性、隐含性。由于这些特点一方面滋生了学生的厌学情绪 ,另一方面也增加了学生学习的困难 ,因此教师要以培养和提高学生的专业素养为最高目标 ,针对教材的特点 ,结合学生实际 ,采取各种积极有效教学方法以提高教学效果。     

转型时期我国民事诉讼法学的主要任务与重心

民事诉讼法学的研究任务和重心会因为社会时期或阶段的不同而有所不同。在我国当下社会转型时期,法治初创阶段,民事诉讼法治也处于大规模的建构和实践之中。因此,民事诉讼法学的研究任务就应当集中于对民事诉讼制度原理的研究,以适应民事诉讼法治的大量建构和实践的需要。民事诉讼法学的大量研究资源也应当集中投入其中。过去由于受错误司法政策的引导和影响,将有限的学术研究资源投向了与民事诉讼原理研究关系不大的一些领域,从而导致了民事诉讼法学研究重心的偏移,也导致了民事诉讼理论研究本身的贫困化。应当将民事诉讼法学研究的主要任务和重心回归于民事诉讼法制度原理的探究,真正推动我国民事诉讼法治的发展,提升民事诉讼法学理论研究的水平。     

我国依法治国方略的形成和发展

1978年以后,中国共产党领导集体,基于我国社会主义革命和建设经验教训,以及国际环境和国际共产主义运动的发展,在学习和借鉴人类优秀文明成果的基础上,注意营造并根据国内经济、政治和思想基础的变化,确立我国"依法治国,建设社会主义法治国家"的治国方略。综观历时十余年法治国家建设的发展,国家一切权力属于人民、权利制约权力、法治政府和服务政府、司法公正和权威、实体公正和程序公正同等重要等法治意识和相关制度正在逐步形成。历史经验告诉我们:法治的兴衰与国家的发展息息相关,法治立而国运昌,国运昌则法学兴。因此在新的历史征程中,全体中国人民将根据现实情况,精心规划、勇于实践,为建设具有中国特色的社会主义法治国家而不断努力。     

美国法学教育及其对我国的启示

法学教育在美国具有十分重要的地位,世界上最好的法学院和最先进的法学教育方法都产生在美国。美国在自身的法学教育改革中不断完善和发展法学教育的理念、方法、观念、模式等,为其他国家的法律教育改革提供了有益的经验。其法学教育的历史、法学教育的定位、教学方法、课程设置、研究生培养等方面,都值得我们借鉴。     

法学教育中的案例课模式探析

当前的法学教育对课程设置提出了符合时代精神的新要求,也就是要从重理论轻实践的教育模式转向为理论和实践教育并重的模式。在法学教育中应当重视案例课教学模式,从案例中寻找法律的基本原理,领会法的基本精神,学习法的规则,但是当前的案例课教学模式还存在诸多不足,不能完全满足社会的需要,应当进一步予以完善。     

法学教学中的诊所法律教育模式探析

法学是理论和实践结合较为紧密的学科,法学教学除了向学生传播法律知识外,更应注重学生分析问题和解决问题的能力的培养。我国传统的法学教学注重理论基础知识的灌输,忽略了对法律职业技能的训练。作为一种新的教学方式,诊所法律教育弥补了传统教学方式的不足。它所确立的法学教育理念和教育方法更能适应现代社会对综合性法律人才的需求,对我国法学教育理念的转变和法学教学方法的改进都有很大的启发作用。     

我国实践性法学教学课程建设探讨

实践性教学是一种正在蓬勃发展的法学教学模式,许多国家都很重视,近些年在我国也有了初步的发展并取得了一定成就,但是还没有普遍化、常态化、主导化,究其原因很多。本文主要从法学课程建设的角度出发探讨我国实践性法学教学的困境和改革办法。     

《刑事诉讼法》课程教学改革思考——基于应用型法学本科人才培养的视角

刑事诉讼法课程教学改革是对法学高等教育改革的一种回应。在遵循应用型法学人才培养模式改革的总体目标下,刑事诉讼法课程必须更新教学理念,在教学内容上进行适度取舍并优化实践教学内容。通过案例教学法、设计教学法等方法的运用。将学生的诉讼实务技能与课程教学结合起来。培养学生解决实际法律问题的能力,实现法学教育与法律职业的衔接。     

从诉讼法学的立场对实体法学的学术方法及其构造质疑

在现代法学之下,民事实体法学与诉讼法学虽然都取得了飞速发展,但直到现在两者之间也没有建立起充分的学术联系。实体法学现阶段仍然是从罗马法继受而来的潘德克顿法学的一元自足体系,其对已形成独立法律体系的诉讼法理论毫不关心。也因此,实体法理论存在缺陷、曲解以及学术范围不当扩大等问题。这些问题的主要成因可细分为：其一,现代私法学舍弃了实体法作为裁判规范的一面,完全沦为了社会规范理论;其二,现代私法学以具有私法性质的“请求权”概念继承了actio理论,舍弃了其诉讼性质;其三,现代私法学没有将对私法关系产生影响的“裁判效力”纳入其理论;其四,实体法学者对通过诉讼进行“权利确定”缺乏明确的认识。法的世界由实体法与诉讼法组成,二者应当分别划分学术领域,在互补关系上相互融合,从而构成法学的整个体系。为此,应首先打破实体法学与诉讼法学的自足体系,一方面需要将实体法理论引入到诉讼法学领域,提倡“实体法与诉讼法并立二元观”的诉讼法学理论构造,另一方面也需要在实体法学中建立与诉讼法学相融合的理论构造。     

浅议我国法学教育的现状与改革

本文从我国目前法学教育的现状及存在的问题入手,提出了应当确立法学教育专业正确的培养目标,同时进行法学教育培养模式的改革,以提高我国法学教育的培养质量。     

新时期教育背景下我国高校实践型法学教育的探析

随着我国法制建设进程的逐步发展,法学教育模式的合理化日趋重要。本文从现实分析和比较的角度,提出关于模式构建的设想,旨在为我国的法学教育以及对社会的需求满足提供一些可行性的建议。     

拜占庭帝国法学教育探析

拜占庭帝国的法学教育非常发达，其教育水平远远超过同时期其他国家。究其原因有三：一是拜占庭帝国继承了古罗马帝国重视法学教育的优良传统；二是拜占庭帝国的法学教育思想源远流长，有古罗马时期西塞罗和昆体良的教育思想作为指导；三是拜占庭帝国的皇帝重视并亲自抓法学教育。拜占庭帝国大量法律人才的培养、法律至上观念的形成以及立法活动的发展，都是法学教育直接作用下的直接结果。     

民事诉讼法学课程教学目标及其实现

本文首先以程序价值理念为参照对象,阐明了程序价值理念内容及构成,进而主张法学本科生的民事诉讼法学教学应当以培养程序价值理念和程序法律思维为主题内容,以培养程序法律思维为最终目标,最后就如何实现这一教学目标提出了自己的建议。     

法学实践性教学方法多元化探析

法学教学方法可分为理论教学方法和实践教学方法.传统的法学教学方法属于法学理论教学方法,我们应当发挥其优点长处,同时应当避免其缺点短处.其有效途径宜从法学实践教学方法入手,通过构建和运用多元化法学实践教学方法,结合法学理论教学方法的优势,使法学教育的二重性得到有机结合,从而提高法学教育水平,促进我国法学教育的繁荣和法治社会的进程.     

美国法学教育对中国法学教育改革的启示

通过论述美国法学教育从社会需要出发、培养实用性人才的机制,分析了我国法学教育中存在的散、乱、差及重理论轻实用等方面的问题,同时针对这些存在的问题,提出了对我国法学教育进行改革的途径及美国法学教育对我国法学教育改革的某些启示。     

美国法学教育模式利弊检讨

现代意义上的美国法学院始于哈佛法学院院长兰戴尔的法律教育改革,他在教育层次、教育方法、师资等方面为大学法学院设立了标准,法学教育也由此从实务界独立出来.但在法学院追求卓越的过程中,矛盾也日益突出.法学院作为大学专业学院不得不在理论与实践之间寻求平衡,以兼顾教授的学术自由、学生的现实要求与实务界的压力.总的来说,美国法学院在学院定位、教学模式、培养目标等方面存在深层次的矛盾,值得做出认真检讨.     

我国法学教育中的新误区及其析正

我国法学教育理论与实践脱节是个不争的事实,在对我国法学教育反思的过程中,有关就业难的实质、实践性教学的定位、实践性教学的方法等问题又产生了一些新的误区.大学教育应当定位为通识教育+基础职业教育,我国法学教育实践性教学可行的选择是借用社会力量,一方面通过人员交流解决实践性教学教师问题,另一方面改进实习制度解决实践性教学的资源问题.