浅议任务型教学下的输入理论

英语课堂中,教师通过设计一系列真实有意义的、学生力所能及的任务,使学生在完成这些任务的过程中运用英语并最终达到掌握英语.这也是我们通常所说的"learningbydoyng".在这一教学原则下,教师任务的设计即任务的输入就显得更为重要了,因为它决定着学生完成任务质量的高低和教学效果的好坏.     

浅谈英语教学中任务型教学法的应用

任务型语言教学是指以意叉为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法.本文概速了任务教学法在国外的研究现状、理论依据、任务的界定、任务的选择与设计,任务教学法的实施原则与实施模式.从而更有效地运用任务型教学方法进行教学,提高学生的语言交际能力和综合运用美语的语言能力.     

独立学院的任务型教学

鉴于当前缺乏统一的任务型教学大纲和以传统教学为主流的外语教学形势,大学英语还只能实施有限的任务型教学,任务设计既要考虑到独立学院学生语言能力的不足,也要配合课堂教学目标。教学实践中可考虑降低任务难度,采用单一的、目标明确的任务,给出充分的任务信息和准备时间,尽量减少交际压力。     

任务型教学中任务的选择与设计

任务型教学是近20多年来在交际教学恩想基础上的进一步发展,它是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径,它把语言学习和语言运用有机地结合起来,就是让学生在做事情的过程中学习和使用语言。本文通过分析任务型教学的内涵和理论依据,对任务型教学中任务的选择和设计进行了分析。     

合作学习教学模式在任务型语言教学中的运用研究

合作学习教学模式在任务型语言教学中的运用是可行和高效的。该模式实现了资源共享,提高了学生语言学习和运用能力,培养了学生思维能力和分析能力。     

英语口语任务型教学的实证研究

自20世纪80年代以来,任务型教学法在语言理论专家和各国语言教学工作者的不断研究与探讨中越来越受到人们的关注和认可,英语教学正在发生着深刻变化,英语口语的训练和涉外交际能力的培养也越来越受到重视。将任务型教学法运用于英语口语课堂,旨在探索一种有效的口语教学模式。     

浅谈中学英语任务型语法教学

任务型教学模式是义务教育阶段英语学习的重要途径和方法.目前,中学阶段英语任务型教学面临的困境主要有教师方面、学生方面、教学评价方面等.面对这些困境,提出针对性的解决对策,无疑有助于学生逐步形成运用语言的能力.     

任务型教学模式在高职英语课堂教学中的运用

任务型教学模式源于西方,是目前在许多国家推广的一种以学生为中心,强调做中学的语言教学模式,学生通过完成任务最终达到学习语言和掌握语言的目的.本文阐述了任务型语言教学模式在高职英语课堂教学中任务设计的原则和教学步骤,以及对任务型语言教学运用的思考.     

“任务型教学”及其在英语教学中的应用

本文根据"任务型教学"的基本理论,分析任务设计的特点、"任务型教学"模式的基本原则及任务的复杂性,同时探讨了任务设计的可操作性,以对英语教学中的"任务型教学"给予一些有益的建议.     

任务型教学在综合英语教学中的应用

语言的学习是为了交际和应用。21世纪对高素质的高级外语人才的需求对英语教学改革提出了新的挑战,也对外语教学提出了高要求。任务型教学法是以“语言习得”为理论基础,以学生活动为课堂主体,以学生发展为教学目的的先进教学模式。本文浅析从提高学生交际能力出发,浅析了任务型教学在综合英语课堂教学中的运用。     

在任务型语言教学中开展反思性教学

近年来任务型语言教学在我国逐渐推广,它对我国语言教师提出了更高的要求。反思性教学作为一种培养教师专业发展的有效途径,必将极大促进任务型语言教学在我国的发展。反思性教学有利于教师对任务型语言教学理念和本质的理解,有利于具体理论的理解和理论的本土化,有利于增强任务设计的合理性和可操作性。在任务型语言教学中开展反思性教学应注意反思中的合作与互动,同时要求反思具有灵活性。     

任务型教学在高职英语口语课堂的实践应用

任务型教学起源于交际法,最早由Praubhu把它应用到教学实践中,成为任务型教学,在其随后的发展过程中,又吸收了认知理论的营养,最终成为兼具交际途径和结构主义途径优点、带有折衷主义色彩的外语教学法。论文从理论角度对任务型教学进行了介绍。论文还探讨了任务型教学在高职院校英语口语教学中具体的实施和运用。     

任务型教学法在公安院校英语口语教学中的实证研究

大学英语教学正在发生着深刻的变化,英语口头能力的培养越来越受到重视。将任务型教学法运用到公安院校大学英语口语教学课堂中,能提高课堂教学效果,促进学生口语表达能力。     

论任务型教学途径在跨文化交际课程教学中的应用

任务型教学方法是目前国际上外语教学界广泛采用的一种新的教学方法。结合跨文化交际课程的实际,探索任务型教学方法在本课程中的应用,对目前我国的外语教学具有广泛而深刻的意义。     

“任务驱动”教学模式在计算机教学中的应用

＂任务驱动＂教学法就是在整个教学过程中,教师以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中,让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。这是强调学生学习过程的一种教学模式。此种教学模式可以发挥教师的主导作用,优化课堂教学节奏,提高教学效果,同时培养学生自主学习的能力。     

任务型教学法在大学英语词汇教学活动中的实践应用

任务型教学法是以语言习得理论和社会建构理论为理论基础,并能有效地将基本原理转化成具有实际操作意义的课堂教学方式。其核心是意义为中心,以完成交际任务为目标的教学。本文以词汇课堂教学任务的设计为例,突破传统的词汇教学模式,在如何结合词汇教学和任务型教学上进行了有义的探索。     

论任务型组织的结构

近几年来,任务型组织迅速地从一种边缘化的组织形态向社会生活的中心迈进,在处理一些重大的、紧迫的事件时,特别是在处理“危机事件”中,任务型组织表现出巨大的优势。作为一种不同于常规组织的组织形态,它在组织结构形式上表现出动态性、开放性、灵活性和非线性的特征,属于一种远离平衡态的组织结构。如果对任务型组织的实质性方面进行分析的话,也可以看到它的“目标结构”、“利益结构”、“权—责结构”、“交往结构”和“规范结构”等方面的内容。     

论任务型组织环境的变动性特征

在任务型组织运营过程中,其运营的环境是高度不确定的,变化非常频繁,任务本身也会随着环境的变化而变化。为了适应环境和任务的变化,组织的应变能力就成了至关重要的因素。为了在不确定的环境下获得成功,就必须研究任务型组织如何应对环境、如何实现与环境之间良性互动等问题。     

竞赛驱动下大学英语任务型教学的探索与实践

竞赛驱动下的任务型教学法是一种新的教学尝试,它是在任务型教学法的基础上,引入竞争机制,通过以分组竞赛的形式,用目的语完成各种事先设计好的教学任务,有效调动学生学习英语的积极性,激发学生的学习动力和兴趣,从而提高和培养学生的认知能力、交际能力、自主学习能力、合作学习能力和独立解决问题的能力,尤其是竞争能力。实践证明:竞赛驱动下的任务型教学法是任务型教学法的继承和补充,具有可行性、可操作性和实践性。     

兼收并蓄 提高任务型教学法的效果

近年来,任务型教学法在我国中学及高校的英语教学中广泛开展,在实施过程中取得了许多显著成绩。但由于理论准备不足、师资配备、评价手段缺失等方面的原因,该教学法的弊端在实施过程中也逐渐暴露出来。传统英语教学法中,如语法翻译法仍有许多值得借鉴的地方。若将传统教学法与现行的任务型教学法结合起来,既可克服传统教学法刻板的教学模式,又可以解决任务型教学法实施过程中难以解决的精确性和准确性的难题。