教师间开展“说课”活动的尝试

“说课”是教师间进行教学研究的有效途径之一,是教师在备课之后,授课之前相互进行的教研活动。本文就此谈一下我们的做法和体会。1.“说课”的内容。①说教材。说说某一     

听课要“置身课中”

听课，是教研活动的重要一环。通过听课，教师们相互探讨授课技巧，彼此间取长补短，这对提高教师的教育教学水平，大有裨益。笔者在工作实践中发现，许多教师对听课有误解，认为听课不过为了评判别人，自己只充当一个“听众”的角色，未认识到这是提高自身教学水平的绝好机会，未能将自己“置身课中”。如有的教师，听同科教师的课，只是带了“耳朵”，本身对如何上好要听的课心中无数，对教材的处理缺乏深刻的认识。一节课听下来，对课的优劣长短，只是停留在对一些表面现象的感性认识上，没有较深层次的理性感受，或只知其然，不知其所以…     

刍谈“说课”

近年来，为了推动课堂教学改革，提高教师业务水平，广泛交流教学经验，各校积极开发了素质教育进课堂活动。目前，在各层次的教研活动和教学竞赛中，“说课”已作为一项主要的教研手段被教师们普遍接受和广泛采纳。一、“说课”的基本性质“说课”是教师把教学内容的系统设计用语言的形式描述出来的一种方法，又叫“语言示范教学法”。这里的“说”主要是指教师的各种信息语言（包括口语、形体语、各种直观演示。板书等）；这里的“课”主要是指课本某一部分的教学任务。“说课”是根据教学内容、教学对象以及教学条件等主要因素，把备课、…     

一体化视域下多元教研共同体的构建

多元教研共同体是新时期中小学思政课教师专业发展的阶梯和重要的专业推动力量。构建多元教研共同体，要以推进一体化建设为引领，夯实基层教研共同体组织；以构建进阶性目标为导向，重塑教研共同体发展愿景；以完善“大思政”课程为延伸，助力教研共同体内核建设。多元教研共同体构建与统筹推进大中小学思政课一体化建设，建立横向贯通、纵向衔接有机整体，凝聚、形成、增进立德树人的“集体合力”的实践追求具有耦合性。     

积极开展说课活动全面提高教学质量

说课活动,是指授课教师在充分备课的基础上,上课前向本教研室(教学组)其他教师全面系统地介绍自己的教学设计及教学理论依据,然后集体进行讨论、评议的一项教学研究活动。通过开展说课活动,可以优化教学环节,加大教学力度,深化教学改革,积极推动教学质量的全面提高。一、说课的     

努力讲好“大道理”

最近,忠诚党的创新理论的楷模方永刚的先进事迹在全社会引起强烈反响。方永刚深入学习、坚定信仰、积极传播、模范践行党的理论的感人事迹给广大思想政治理论工作者一个极为深刻的启示是:在新的历史条件下,是能够讲好“大道理”的。思想政治工作就是做人的工作,就是讲道理包括讲“大道理”、教育人、启发人、激励人的工作。为群众解疑释惑,让群众接受真理,帮群众振奋精神,是思想政治工作者的神圣使命。方永刚在这方面为我们做出了榜样。他作过1000多次各种理论辅导报告,堂堂课都讲成精品,场场报告都深受群众欢迎。军人听了他讲的课觉得“带劲”,干部听了他讲的课觉得“解渴”,群众听了他讲的课觉得“对路”。有一次,方永刚到大连旅顺口区铁山镇作一场关于WTO对我国农民的影响的报告,来了上千人,其中有位80多岁的农民老党员,坐在担架上听了一上午的课,激动地对方永刚说,“你讲的是咱老百姓想知道的,你     

开展导师制活动 促进青年教师尽快成长

近年来，我们政治组针对青年多、群体素质不高的现状，实行导师制，即给每一位青年教师配备一位有比较丰富的教育教学经验和较强的教育科研能力的高级或中级教师作为导师，明确“师徒”关系，履行导师活动公约。准备用三年左右的时间，帮助青年教师过好三关，即教学常现关、课堂教学关、教学能力关．促进青年教师尽快成长。我们的具体做法是：第一学年，开展教学常规达标活动。主要是在备课、上课、作业、辅导、考试等方面达到基本要求。在备课方面，师徒俩选择三到四课一起讨论备课，书写教案。在上课方面，师徒俩各选择一个章节相互系列听…     

课堂教学 换位小试

我讲你听，我问你答，我引你跟，你错我纠的课堂教学，往往是主导（教师）处于主动，主体（学生）处于被动。如果把"你我"的位置换一下，则双方都处于主动。一、你讲我听。课前公推或指定一名学生担任主讲，由主讲人邀数名同伴组成授课小组，一泛了解同学们在预习中遇到的问题，征求意见，集体设计授课计划；课上由主讲人在规定时间内完成讲授任务，教者坐到主讲人座位上听讲。如讲授出现偏差，教者用举手质疑等方法启发共同思考，把握重点，及时引导。二、你问我答。鼓励学生把预习中碰到的有关认知、理解、应用有一定困难的知识点设十成不…     

面试考生“听”的学问

目前，我国公务员招考面试基本采用“结构式”面谈法，即在规定时间内，按固定的面试题本进行提问。这种方法特别强调考生的倾听水平。会答者，必先会听。听不明则讲不清。下面一例可以说是考生在面试倾听上的失误：考官：请简要介绍一下你的基本情况。考生：我是一九七0年出生，一九七八年上小学……（被考官打断）考官：请先报一下你的姓名，另外主要讲现在的情况。考生：噢，我叫XXX，我现在……考官：下面问第二个问题：你认为近年来你独立组织或参与组织的最满意的集体活动是什么，举例说明。考生：集体活动……我没有组织过，但参加…     

课堂教学质量网上评价系统研究与实践

课堂教学是教育工作的基础，教学质量是高等学校的命脉，科学、规范、行之有效地对授课质量进行评估对提高教师的授课质量、监控教学过程和加强教师队伍建设具有不可替代的作用，是稳步提高教学质量的重要保障。2006年初，中国刑事警察学院（以下简称我院）决定组织课题组研制学生“网上评教”系统，并正式确定为学院教研项目。课题组成员在前期研究工作的基础上完成了“课堂教学质量网上评价系统”的研制工作，     

如何编写教案

教案是教师上课的主要依据,写好教案,对青年教师来说,是很必要的。有些青年教师由于不会写或写得不好,往往讲不好课。要讲好课,一定首先要写好教案。编写教案是在深入钻研教材和广泛了解学生基础上进行的,如果不进行前二项艰巨的工作,教案是编写不出来的,即使主观地编写出来了,用以讲课,课也一定不会讲好的。教案的形式不拘一格,有详细与简略之分。详细教案类似讲稿,即把讲课的每一句话,每一个活动都写进去。一般说,青年教师应写     

陈云长寿之道（3）

陈云在工作之余，或者同疾病斗争之时，能够静下心来得到休息，就是得益于听评弹。他从少年时代起就喜欢听评弹，先是跟他舅舅在当地镇上的茶馆里听书，后来听上瘾了，有时大人不去就自己去，靠在墙边站着听。他风趣地说，这叫听“壁书”。后来由于从事革命活动，听评弹就中断了。     

讲好中国故事三“面向”

<正>“立足中国大地，讲好中国故事”是习近平总书记对广大教师的殷切期待。思政课教师应该面向学生、立足教学、顺应时代，展真心、抒真情、做真功，向学生讲好中国故事，引导学生汲取故事价值，树立“故事思维”,开展故事实践，落实立德树人根本任务。一、面向学生贴心讲，增强教学吸引力学生是听着故事成长的，美好故事启迪智慧，教化人生，点亮理想愿景。我们讲好中国故事，要眼中有人，用心选择学生熟悉的“陌生化”故事素材，激发学生听、读、悟的兴趣，     

罗城：培养新农民促进新农村建设

刺骨的3月寒风丝毫减不掉好学农民的热情。在武宣县党建特色经济示范区内，县里请来的玉林市微生物研究所的农业专家正给菇农讲食用茵的无公害栽培技术。8140平方米的生产、加工、培训基地站了200多名农民朋友。已经听了四次课的“全国农村科普工作先进个人”、武宣“种菇大王”何开永说：“好多农友像我一样不请自到，主要是越听越有味!”     

思品课教学距离课程标准还有多远

日前,笔者参加了申报中学高级教师人员的教育教学能力测试的面试工作,连续听了15位思品课老师的不同课题的说课。申报教师根据职称评审部门的相关要求,说了教材、教法、学法、教学过程,但没有人说课标。由此联想到老师平时的教学和教研活动,类似的状况几乎是常态。确实,国家基础教育课程改革实施已满十年,但课     

以多元听评课方式引领思品高效课堂

听评课,是校本教研活动中最为重要的一种教学管理方式,教师专业成长离不开听评课活动。听评课的关键在于看是否提高有效课堂的教学实效性。听评课作为对课堂、师生生活的目见和耳闻与针对关于师生的言说,人们十分期待它所呈现的见闻是客观、准确、真实和自然的。但纵观目前思品课听评课现状,我们不难发现,习以为常的听评课     

不妨听听自己的课

“正确地认识和估价自己，是成功的先导，然而，这需要经常的反思。”教学也是一样，要想取得成功，必须对自己的教学能力、教学方法以及教学技巧有个正确的认识和评价，从而求得最佳教学效果。听自己的课是反思自我，正确认识和估价自我，提高教学水平的一条捷径。然而，以前我什1只强调听别入课，却忽视了听自己的课。听别入课固然可以吸收成功的经验，但忽视听自己的课也错过了认识自我、总结提高自我的机会。听自己课的方法很多，可以对一节课录音，有条件的地方还可以录像，课后自己进行欣赏和品味。还可以倾听同志们听评自己课的意见…     

如何当好政治教研员

当前，中学思想政治课教学改革正在深化，向教研要质量、向教研要办法、向教研要成果已成为广大教研员和教师的普遍共识。如何适应中学思想政治课改革和发展的形势，做好教研工作，笔者在长期的教研实践中有如下几点体会。一、坚持一个观点，即实践第一的观点。坚持实践，深入实际，调查研究是做好教研工作的前提。实践出真知，只有坚持实践，深入实际，调查研究，才能了解情况，发现问题，才能了解教学所需、教师所需、学生所需，才能获得第一手材料，做到讲有特色、听有目的、导有方向、评有中心、研有成果，才能使教研工作有的放矢，从而…     

说课的误区

“说课”是一种新兴的教研形式，是备课与上课之间的一个过渡环节，属于教学的准备阶段，教材处理的偏差和传授方法的不当，可以在说课中得到同行的及时纠正，使教学设计更合理、更科学。　　误区之一：说课就是上课。上课是对学生的具体教学过程，对象是学生。而说课是备课后讲课前的一个独立环节，展开的是具体教学操作过程的理论阐述，属于教研性质。其目的是帮助教师对具体教学操作从深层次上加以认识，使教师从知其然到知其所以然，提高其教学水平和整体素质。它的对象是教师、专家、科研工作者。　　误区之二：说课就是说清教学内容。…     

大力推进党员人才工程建设

浙江省庆元县委组织部在全体干部中开展“一人一讲、一讲一评”活动．要求每位干部结合工作业务和专业特长进行一次讲座，其他干部围绕讲座的主题进行讨论并对讲座效果进行测评，探索交互式集体学习。在内容安捧上．围绕基层组织建设、干部教育和管理、党员队伍建设、技能型乡镇政府建设等各方面工作。