深化教师教育改革 破解教师供给困境——庆祝第三十二个教师节暨2016·中国教师发展论坛综述

正9月9日,中共中央总书记习近平在北京市八一学校考察时指出,"广大教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人"。四个"引路人"的定位,凸显了习总书记和中共中央对教师地位重要性的深刻认识。作为一个以从事教育、文化、出版工作的高中级知识分子为主的参政党,民进中央与中共中央保持高度一致,长期关注教师、关心教师、支持教师发展。9月7日—8日,民进中央在素有"云开看树色,江静听潮声"美誉的江城芜湖,     

促进乡村教师公费定向培养高质量发展

<正>在全面建设社会主义现代化国家新征程中,推动乡村教育发展,促进乡村人才振兴,是实现乡村全面振兴的重要基础和保障。在当前,大力提升乡村教师队伍整体素质,补齐乡村教育这一最突出“短板”,造就一支数量充足、专业素质优良、适农性强、扎根乡村的教师队伍,是促进我国乡村教育高质量发展的根本和关键。近十年来,各地结合形势需要与地方实际,陆续实施乡村教师定向培养政策,取得了一定的成效与经验,为我国广大乡村地区定向培养和输送了大批教师。其最为核心的有三点：一是注重“三定向”本土化培养,即定向招生、定向培养和定向就业;二是全科化培养,引导师范生学习各科知识并融会贯通,尽可能具备全科教育教学能力;三是公费保障,即在政策设计上由省级财政全额保障或省级、     

试论教师信念在提升教师专业素质中的作用

教师信念是教师自身对教育思考后形成的对教育事业的价值判断和坚信不疑的认识.它帮助教师抓住专业素质发展的关键、重建教育理念;它"投射"在教师的教育行为中,是提高教育质量的重要力量;它帮助教师构建教育个性、形成教学风格;它激励教师成为寻求自律发展的教师.     

让老少边穷岛地区乡村教师 下得去 留得住 教得好

<正>春节前,全国政协教科文卫体委员会和民进中央分别组织部分委员和专家,赴老少边穷岛地区考察了多所乡村学校,与乡村教师进行座谈,倾听他们的呼声。我们为广大乡村教师不计名利的付出和默默无闻的奉献感动落泪,更为广大乡村孩子学习条件的简陋和接受教育的落后状况焦急忧虑。当前,我国有乡村中小学生4000多万,背后是280多万乡村中小学教师,他们坚     

阻断贫困代际传递北大核心

4月1日,习近平总书记主持召开中央全面深化改革领导小组第十一次会议,审议通过了《乡村教师支持计划（2015-2020年）》会议强调,到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫困地区发展乡村教育,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,阻止贫困现象代际传递。     

简论教师的精神暴力行为

随着教育制度的改革和教育人性化理论的提出,校园内教师的躯体暴力行为已变得少见,然而教师精神暴力行为作为一种隐性的暴力,在中小学校园内仍然存在。精神暴力由于其隐蔽性等特点,不易被察觉,对学生心理健康发展的负面影响也远远大于躯体暴力,是儿童和家庭必须面对的社会问题之一。界定教师精神暴力的含义,进而阐述了教师精神暴力行为的表现形式、特征及其影响,指出了教师精神暴力行为的预防措施:全社会积极关注教师心理健康状况;教育行政部门加强立法和学校监管;完善教师评价标准;家长应主动与教师沟通;学生应提高自我保护意识。     

以教师为着力点,推进教育改革和发展——“2014·中国教师发展论坛”综述

<正>"百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。国家繁荣、民族振兴、教育发展,需要我们大力培养高素质专业化的教师队伍。"2014年9月9日,习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时,如是论述了教师的地位和对教师发展的高度重视。作为以教育为主要界别的参政党,中国民主促进会一直十分关心教师发展问     

为教师教育建言

正民进长期关注教师、关心教师、支持教师发展。民进组织汇聚了大批优秀的教育工作者,其中,有马叙伦、叶圣陶、吴贻芳、段力佩等老一辈著名的教育家;有一代名师王企贤、霍懋征,霍懋征是被总理称为国宝级的教师;也有新世纪杰出教师的代表吴正宪、赵建玲、朱萍、王小倩、白群峰、李成效等等。中国民主促进会现有15万多名会员中,有2/3工作在各级各类的教育岗位上。1981年,正是叶圣陶、谢冰心、柯灵等民进前辈,率先以党派的名义向中共中央提出恢复设立"教师节"的建议,之后民进一直为教师发展持续地建言、献策、出力。在"文化大革命"后拨乱反正之时,     

高职教师教育信念:危机与进路

高职教师教育信念对高职院校的发展具有引领与激励的作用。目前高职教师教育信念的诸如高职教师对教育信念的认知的局限性,高职教师教育信念在教学中呈现随意性,高职教师教育信念的发展存在功利性及学校、家长对高职教师教育信念的认同存在片面性等问题,且逐渐以危机的形式表现出来,走出高职教师教育信念危机的进路就是要进行理性认识,确立以人为本的教育观念;教师需要反思探究,践行以事为本的实践智慧;社会各界给予情意支持,坚信以情为本的教育理想。     

高中教师的人格魅力及其教育功能

教师的人格魅力对教育教学工作具有特别重要的意义,主要由教师的性格、胸怀、才学和心理素质来体现。教师的人格魅力有利于教育教学的开展,对学生健康心理和健全人格的形成有着积极的教育功能。开展对教师人格魅力问题的研究,不仅对教师人格魅力的培养具有重要的理论意义,同时对教师的任用、考评、培养等方面也具有十分重要的实践意义。高中教师人格魅力的塑造途径如下:建立教师发展激励机制;扩展专业知识;提高教学技能;教师应着力提高心理素质;建立"师导生敬"的新型师生关系。     

高素质教师是培养出高水平法治人才队伍的关键

正2017年5月26日《光明日报》报道,华东政法大学党委书记曹文泽指出,法治人才培养的关键是要找准法学教育教学各个环节的"着力点"和"得分项"。高素质教师是培养出高水平法治人才队伍的关键。要将实际工作部门的优质实践教学资源引进高校,加强法学教育、法学研究工作者和法治实际工作者之间的交流,确保实现法治人才培养中教育教学的资源流通和优势互补;严把教师"入口关""考核关",注重发挥政法学科专业教师的育人优势,特别是要针对海     

重庆市黔江区中小学教师压力现状及对策分析

压力已成为一个全球性的普遍问题,其中教师被公认为是高压力人群。"振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。"因此,在"以学生为主体"的新课程改革理念下,教师特别是身处农村的教师压力状况不容忽视。教师压力分为内源型压力源、外生型压力源。解决教师内生型压力的策略是:教师树立正确的信念;自我心理调节;正确认识自身。解决外生型压力的策略是:社会不要对教师提出苛刻要求;提高教师地位;减轻工作负担;建立合理的教师评价体系;建立和谐的文化氛围。     

试析反思型教师的塑造

教师专业化的发展使教师们面临着大量新的教育观念、教育方法的挑战,由此而产生的教师发展问题随之增多并复杂化,这就要求教师在这个过程中不断地审视课程和自己,以适应社会对教育发展的要求。分析教师在反思过程中存在的问题及原因的基础上提出成为反思型教师的策略如下:通过及时总结,强化反思意识;通过自我反思,提升反思能力;全面开展"对话",在交流中提升反思能力;通过研究教育理论,提升反思能力。     

论教师文化建设对高职院校内涵提升的意义

教师文化是教师在教育教学活动中形成和发展起来的价值观念和行为方式。教师文化建设对高职院校内涵提升的意义体现在促进学校教育管理的变革、推动学校效能的提升、促进教师专业发展及影响校园文化和学生文化的形成。教师文化建设应凝练学校核心价值观,培育学校精神,建立具有人文特色的制度文化、塑造自然的合作文化,构建"双师型"的教学团队。     

“4+2”教师培养模式探究

"4+2"教师培养模式是我国学士后教师培养模式的一种尝试和探索。与传统的师范教育相比,不仅提升了教师学历,并且提高了教师的科研能力,更具有发展潜力;与普通的教育硕士相比,学生的专业知识更扎实,教育专业知识和教学技能训练更系统、更深入。"4+2"教师培养模式是教师培养模式的革新,适应了我国基础教育对教师需求的变化。     

以教师为着力点

2014年9月4日,"庆祝第三十个教师节暨2014·中国教师发展论坛"在呼和浩特市开幕。全国人大常委会副委员长、民进中央主席严隽琪出席并讲话,她向民进近10万名教育界会员以及内蒙古自治区的教育工作者致以节日的问候和崇高的敬意,向在庆祝教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会上获奖的23位民进会员表示祝贺与敬意。严隽琪强调,教育改革和发展始终应该以学生为出发点、以教师为着力点,教师是最接近"出发点"的关键因素,教师的主动性和创造性比办学条件等硬指标更重要。     

高中科任教师育人意识淡漠的后果和成因

本应"教书"、"育人",但现实中高中科任教师"育人"意识淡漠,唯成绩论,导致"育人"工作缺位,对人才的培养极其不利。分析原因,一是学校事实上的只以学科成绩这一单一的标准对科任教师进行评价;二是学校对班任教师和科任教师的二元管理;三是高中阶段学生步入成熟的心理特点使教师忽略了德育工作;四是城镇高中生毕业去向多单一为上大学。     

“双师型”教师专业素质结构探讨

"双师型"教师的专业化发展对提高教师综合素质、培养社会所需要的复合型人才、推动高等教育理念的转变具有重要的意义。"双师型"教师专业素质结构包括学科理论、学科实践、教育理论、教育实践四个方面。改善"双师型"教师专业素质结构需要重视教育理论、夯实学科理论、加强学科实践,最终在教育实践中实现"双师型"教师专业素质的综合提升。     

调研代课教师问题的背后

<正> 用若干年对现有代课教师进行最后的清退,曾是2006年教育行政部门的一项政策预期。袁贵仁主政教育部之后,情况悄然发生了变化 "农村不少偏远地区目前还需要代课教师,政府对代课教师一清了之,不仅会有损他们的合法权益,而且将在一定程度上影响当地基础教育的发展。"这个声音     

人生隽语

正任仕君:乡村教师不但需要学科专业知识与教育教学知识,还需要有对乡土的热爱、对农村的感情、对改造乡土社会的责任感。乡村教师必须要具有乡村教育专家、关心并积极参与乡村建设的知识分子双重身份。霍力岩:扎根中国大地办学前教育,以"立德树人"为根本任务,将中华优秀传统文化融入幼儿园教育系