论艺术教育与创新人才的培养

思维方式包括形象思维和逻辑思维。形象思维与大脑右半球有密切联系 ,逻辑思维则与大脑左半球有密切联系。正确的思维方式应是形象思维与逻辑思维的统一。加强艺术教育 ,如更新思想观念、增设艺术类课程、开展丰富多彩的校园文化艺术活动、创造良好的人文氛围和美育环境 ,可以开发学生的形象思维 ,提高学生的创新能力 ,是培养高素质的创新人才的有效措施之一。     

思维,事物现象,本质与科学理论

传统哲学仅仅将思维理解为理性认识，认为仅有抽象的逻辑思维才能揭示事物的本质，它使经验主义、逻辑实证主义等哲学学派陷入了矛盾。现实的经验信息还要依赖形象的思维，运用联想、想象等多次重复形成相对稳定的概念和判断来揭示事物本质。逻辑思维的作用是检验形象思维的成果，保证思维的严谨性。科学的理论正是在形象思维与逻辑思维的共同作用下不断加深对客观事物本质的认识的。     

聚散两依依:科学与艺术的关系

科学与艺术始终在谨慎地创新李政道说过,科学与艺术的共同基础是人类的创造力,它们追求的目标是真理的普遍性。从起源上考察以及从历史发展过程来看,科学与艺术常常相依为命,以共同的物质形式表现出来,     

钱学森谈科学与艺术

钱学森是我国航天科技事业的重要开创者和两弹一星元勋。作为一位杰出的大科学家，他具有深厚的人文艺术造诣。为缅怀钱老，本刊特选摘他有关科学与人文、艺术的部分论述，以飨读者。     

厚重的小书--读吴全德院士新作《科学与艺术的交融》

我第一次向吴全德院士请教，是在庆祝建国50周年时天安门前的焰火晚会上。他当时给我的印象是一位“智者”。吴先生的新作《科学与艺术的交融》由北京大学出版社出版，我捧读之后，一直想写一点儿什么，但总觉得难以落笔。一本仅有一百零一页，字数仅为八万字的小书，在我看来竞如此厚重。     

论领导科学与领导艺术的关系

领导科学和领导艺术两者之间具有较为复杂的层次关系。文章通过对科学和艺术两个具体概念的转化,探讨了领导科学与领导艺术两者关系在实践活动中的具体表现形式。在一定条件下,领导科学和领导艺术互为表里,并可以相互转化;在具体运用中,领导科学和领导艺术应当有所区分,且不可偏废。     

恩格斯论战争指导的科学与艺术

作为马克思主义军事学说的创始人之一,恩格斯运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观与方法论研究军事问题,揭示了战争运动的规律性,并由此论述了战争指导是科学性与艺术性的统一.这种统一要求战争指导必须处理好进攻与防御、集中与分散的辩证关系.     

人才使用的科学与艺术

人才使用的中心原则是人才分类 分类是学者的武器。对于人才研究者或者人才使用者来说同样如此，分类是古今中外一切用才之道的精华所在，是人才使用的中心原则。对于一个单位的领导者、人事组织工作者来说，唯有对人才进行深层次、多角度的类别划分，才谈得上真正的用人艺术。     

艺术教育科学发展现实考量

高校艺术教育存在着整体发展不均衡、模式单一、体制不完善、专业艺术教育和业余艺术教育难以融合等方面问题。高校艺术教育要科学发展,既要针对以往教育的不足和失误总结经验,改变高校艺术教育薄弱面貌,又要结合当今全球多元文化的教育新趋势,促进中国特色的高校艺术教育改革和发展。     

把班主任工作作为科学和艺术

班主任工作既是一门科学,也是一门艺术。做好班主任工作,要从以下几个方面入手。     

美的感悟与创造：科学教育视阈的艺术教育价值

科学教育教人求真.艺术教育教人求善.真与善之于人生,在由感悟科学美与艺术美而终向人生之大美.认知美、感悟美、创造美是人审美境界发展的三个层次递进的阶段,是科学教育和艺术教育之于人的全面而自由发展的共同旨趣.当前,学校教育特别重视科学教育,其中感性内容较之知性内容薄弱.艺术教育则是弥补当前学校科学教育重知性轻感性少悟性之不足的有效途径.     

真理的交融——科学与神学的对话

科学与神学之间普遍相通的地方和可以提供给对方补缺的东西,使它们之间仍然有求同的目标,以及互相交融的可能性与必然性.科学会告诉神学物理世界的结构和历史;神学接受后把它们融汇在对上帝的赐予更深刻更全面的信仰中;神学不能指导科学具体应该思考哪些问题,但神学通过回答有关"为什么"的问题,来弥补科学的缺陷--有关"怎么样"的问题,使人们更容易理解科学事业的成就和特征;这使二者的交融具有了可能性.而它们在人类理性上的统一和对真理的共同追求使交融成为必然.     

科学与人文:从分隔走向交融

科学和人文是两种不同又相互渗透、相互影响的文化。在欧洲近代史上,两种文化的分离和争论,持续了长达一个多世纪之久;由于中国特殊文化和社会背景,两种文化的冲突和摩擦虽然因西方近代科学传入而引发,但却表现出不同的方式和内容;伴随着现代科学的发展,科学和人文两种文化,无论是西方还是东方,都正在从分离走向融合;这是一个漫长的过程,但又是一个不可逆转的趋势。     

论解放思想对促进艺术教育科学发展的意义

解放思想是我们党的思想路线,是我们党不断开创事业新局面的重要法宝。解放思想必须以科学发展观为指导,着力解决阻碍改革和发展的突出问题。要勤于学习,努力促进精神状态和思想观念的转化,认真审视人才培养目标的定位,着力建设高水平的师资队伍,增强干部的敏锐洞察力和坚定执行力。     

科学文化与创新文化

随着知识经济的出现 ,经济全球化日益激烈 ,学者们越来越关注“文化创新”。本文通过对科学文化与创新文化的关系的探讨 ,认为科学文化是创新文化的前提和基础 ,并指出二者的“融合”是实施文化创新的关键 ,文化创新是其它一切创新的前提和保证     

科学人文交融·育人创新

国家综合实力,其基础在于经济实力;而经济实力的基础,在于技术储备的程度;而技术储备的程度主要取决于科学的基础;而这一水平又同教育水平有着极为密切的关系,可以说,在很大程度上取决于教育水平.     

党支部书记科学开展工作的基本方法和艺术

当好基层党支部书记，不仅要有满腔热情、良好愿望和革命干劲，而且要掌握正确的工作方法和领导艺术。党支部书记要在吃透《党支部工作条例》基本精神的基础上，不断总结实践经验，熟练掌握和运用开展工作的基本方法和领导艺术。     

学术性哲学批判与科学创新

科学史上的哲学批判可分为信仰性哲学批判和学术性哲学批判两种类型.信仰性哲学批判往往是一种以哲学批判的形式出现的对自然科学的政治压制或宗教迫害.学术性哲学批判作为追求知识、探索真理的创造性活动,有助于科学家更新思想观念,筑牢科学创新的信念支撑;有助于科学家拨开理论迷雾,找到科学创新的有效路径;有助于科学家强化责任意识,把握科学创新的正确方向.学术性哲学批判是以批判者的知识结构和学术规范为前提的.     

谈科学与民主

科学与民主是当代文明社会发展的两个主要动力。科学不发展,社会文明便没有物质基础。回顾自１７世纪以来,社会文明得到高速发展,主要是由于科学的不断发现,再加技术的不断提高,从而出现现代文明社会;这在很大程度上是基于民主社会逐步巩固。因此,民主是发展科学的重要保证,社会的民主制度是实现“百家争鸣、百花齐放”的必要条件。一个专制的社会,唯心主义统治的社会制度,科学和技术是难以得到健康发展的。与此同时,科学的发展,促进民主社会的建立和巩固,一方面,科学能促进人民的民主意识;另一方面,科学又培养人民的思维方法,从而促进科学…     

钱学森谈科学与艺术

年高德劭的钱学森一贯强调,人一方面要有文化艺术修养,另一方面又要有科学技术知识。他说:“人的智慧是两大部分:量智和性智。缺一不成智慧!此为‘大成智慧学’,是辩证唯物主义的。”这里的“量智”主要就是指科学知识、科学思维,这里的“性智”主要就是指文艺知识、艺术思维。因此,可以说科学与艺