大学英语自主学习的思考与策略

随着大学英语教学改革的深入,以学生为中心的自主学习模式在众多高校推广。本文着重探讨了大学英语自主学习所遇到的问题和对策。     

大学英语的自主学习

自主学习是指学生自己对学习的全过程负责，学生在学习中处于主体地位，充分发挥主动性、积极性和创造性。我国大学生的英语自主学习处于萌芽、自发的状态，应该赋予学生更多的自主机会，并通过学习者训练的方式提高学生的自主学习能力。自主学习对教师而言也是一个全新的领域，教师需要接受相关的培训；应给予教师宽松的环境，鼓励教师进行自主学习的探索。     

大学英语教学学习模式的探索与研究

在大学英语教学中必须探索出一条适合学生学习的新路,认真研究出一套既要使学生学到英语知识,又要让学生掌握英语实际运用能力的教学模式。充分调动学生学习英语的主动性和积极性。为社会培养既有创新意识又有综合能力的有用人才。     

体验式英语教学自主学习模式的策略研究

本文通过对体验式英语教学和自主学习的阐述，提出将体验式英语教学与培养学生独立自主学习的能力相结合的教学模式构想及其策略研究。     

浅析元认知策略与大学生自主学习能力的培养

培养大学生的自主学习能力是当前大学英语教学的重要培养目标,尤其是对于刚入学的新生来说更是必不可少的必修课。因为英语教学不应该只以培养学生的语言能力为目的,也不应以培养交际能力为标准,更不应该只为应试为终极目标。最重要的是培养学生独立自主学习的能力。元认知策略以其独特的内容和特点对学生自主学习能力的培养提供了坚实的理论基础和现实的指导意义。本文主要阐述了元认知策略的研究理论以及对英语学习自主性培养的意义,并着重探讨如何通过元认知策略来促进大学生英语自主学习的能力。     

大学英语课堂教学与学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养是英语课程教学改革和社会发展的需要,正确认识课堂教学的作用、建立和谐的师生关系、培养学生的自主学习意识、形成自主学习的有效策略以及革新教学方法是充分发挥大学课堂教学作为培养和提高学生自主学习能力重要载体功能的具体途径。     

大学英语自主学习折衷模式的构建

本文在回顾自主学习的兴起，简述自主学习的研究现状，比较目前的几种自主学习培养模式后，提出了构建适合我国大学英语自主学习的折衷模式，即课堂训练和课外自主学习相结合。课堂训练主要围绕培养合作学习，动机训练，学习策略训练，如何选择学习材料的训练和自我评价训练等展开。课外主要通过网络中心和第二课堂活动培养学生学习自主性。     

优化大学英语课堂教学 培养学生自主学习能力

学生能够真正发挥和提高自主学习能力是当今大学英语教学的培养目标之一。本文从如何激发学生英语学习兴趣、创造开放性学习氛围、强化学生主体地位以及帮助学生找到最适合自己的学习策略等几个方面入手,详细阐述了加强培养学生自主学习能力的重要性及可行性。     

大学英语自主学习能力的可持续发展研究

本文以建构主义学习观为理论依据,阐述了自主学习与合作学习、研究性学习和体验式学习之间的内在联系及由四者共同构成的培养策略体系。研究证明基于本培养策略体系的自主学习能有效促进大学英语学习能力的可持续发展。     

基于主题的大学英语任务设计与自主学习能力培养

培养和发展学生自主学习能力是近20年来外语教学界中心讨论的话题。但如何从课堂教学入手采取有效的教学策略以促进独立、负责的学习和教学,仍需深入的研究。主题教学自主学习,以心理学和教育心理学为基础,旨在通过科学有效的语言学习任务设计,将课堂教学与学生自主学习融为一体,通过给予学生更多的学习责任和正确的学习策略训练,使学生在自我学习评价和反馈中提高学习动机,获得自主学习的能力,增强自我效能。     

论多媒体课件制作与大学英语自主学习的实现

近年来高校不断扩招,教师及相关的教学资源配置出现相对不足,导致以教师讲授为主的传统大学英语小班教学难以实现。另外,我们教育的目的是培养全面发展的人,使其具备可持续发展的能力。因此,利用不断发展的多媒体和网络技术来实现以学生为中心的自主学习成为必须和可能。本文作者将主要从多媒体课件制作方法来探讨大学英语自主学习如何实现。     

探索大学生英语自主学习能力的培养策略

针对传统大学英语教育的弊端,要让大学生成为有效率的学习者,实现自我效能的超越,就得发展学生的自主学习能力。调查结果表明,目前大学生的英语自主学习状况普遍较差,学生的自主学习能力也普遍较低,笔者在分析其原因的基础上,结合多年教学实践,提出了发展自主学习能力的策略。从尊重学生的需要;学习时间计划和管理;学习评价方式;学生自我监控和反思;学习策略培养;环境适应能力培养等角度,为英语教学实践提供了方法和建议。     

浅论公安院校大学生自主学习

自主学习是当代大学生都应该具备的能力。它要求学生以正精进的心态来学习,确立适当的学习目标和计划、记录精当而准确的笔记、实现自我控制和约束。在不断反思和完善自我的过程中,学习更多的科学知识和专业技能,提升个人修养和综合素质,在自致的角色舞台上发挥个人智慧、发展自我才能。     

大学英语教学要高度重视培养学生的自主学习能力

文章结合目前大学生的英语学习现状,讨论自主学习的内涵和在自主学习模式下师生关系的变化,并提出了如何在课堂内外培养学生自主学习的能力。     

网络环境下大学英语自主学习模式的现状及特点

随着信息技术的迅猛发展,网络和多媒体技术越来越广泛地应用于语言教学领域,从而导致了语言教学和学习方式的重大变革。网络环境下的大学英语自主学习模式成为大学英语教学改革的目标之一。网络为学生提供自主学习环境,有效地促进了学生的自主学习能力。     

体现自主学习能力培养的大学英语课程新评估模式

文章依据自主学习能力的理论,以中南林业科技大学的评估系统改革为例,探讨了大学英语课程考试体系的新模式,旨在进一步完善现行大学英语课程评估体系。     

自主学习模式下大学英语教师角色的重新定位

培养学生自主学习的能力已成为外语教学改革中的研究热点,而以学生为中心的大学英语自主学习教学新模式也要求教师改变传统教学理念。在这种情况下,教师要想充分利用自主学习教学模式提高学生英语水平,需要重新对自己的角色定位,真正使教师与学生之间搭建一种全新的、开放的、互动的教学平台,从而达到提高教学质量的目标,使学生成为学习的真正主人。     

大学英语网络自主学习新的评估模式研究

在大学英语网络自主学习新的教学模式下引入新的形成性评估模式，能够全面、客观、科学、准确地评估学生的自主学习过程，能够培养学生的语言综合应用能力和自主学习能力。     

大学英语分级教学中的学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。     

大学生英语自主学习必要性与可行性分析

随着外语教学越来越趋向于交际化，大学生英语学习的自主性已被看成是学习过程中的先决条件。研究表明目前我国大学生英语自主学习能力普遍较差，教师与学生对英语自主学习的必要性与可行性都缺乏基本的认识，这无疑将大大地阻碍大学英语教学的进程。本文从大学英语教学的实践出发，对大学生英语自主学习的必要性与可行性进行一些粗略的分析。