“自学——导学”生物教学法初探

时光飞逝，我们即将进入二十一世纪，如何让初中生轻松愉快地学习生物的入门知识呢？这是每一位初中生物教师面临的严峻课题。是继承“填鸭式”教学法呢？还是独辟蹊径，寻找适合初中生实际情况的新教学法呢？答案是不言而喻的，经过几年的思考和探索，我归纳出一种新的教法，它就是“自学——导学”生物教学法。初中生物学科的内容紧密联系学生的自身和生活实践，在素质教育中具有特殊的地位。正处于青春期的初中生普遍有活泼好动、求知欲强等特点，常会自发产生许多有关生命现象的疑惑和问题。但是，他们对生物学科的兴趣与落实教学目标，…     

“单元循进教学法”在“简史”教学中的尝试

“单元循进教学法”是采用在老师的指导下,学生先通过单元自学阅读、单元提疑,接触课本的过程,再在教师启迪下,通过循进释疑、练习等教学手段,使学生初步具有自学能力、分析能力和解决问题的能力的教学方法。我用它教《社会发展简史》得到了有益的尝试。一、划分单元。《社会发展简史》上、下册共17课书,根据教材自身内容的联系,可划分为:绪论(第一、二课)、原始社会(第三、四课)、奴隶社会(第五、六、七课)、封建社会(第八、九、十课)、资本主义社会(第十一、十二、十三课)、社会主义和共产主义社会(第十四、十五、十六课)、总结(第十七课),共七个单元。     

“三点”教学法尝试

七年级思品课新课标以人性化、生活化、实践化的新理念,强调学生的自身体验,关注学生的成长需要,注重学生的心灵感悟,引导学生内化成正确的观点意识和思想品质,并延伸到生活实际当中。由此我在七年级思品课的教学实践中,采用了“出发点—质疑、     

尝试“课前补”

“课后补”是大多数教师经常采用的一种补课方法，即讲完课后，对学生没有学懂、弄通的地方，再来一次“回勺”课进行补习。由于它是属于“亡羊补牢”之举，有它的弊端。课堂教学时间对于后进生来说难于有效地利用，甚至于空耗，此其一；学生始终处于学习上的被动地位，不利于他们打翻身仗，此其二；补讲使学生对所学知识失去了新鲜感，因而学习兴趣不浓，效果并不理想。如此这般补下去，不仅教师背上的担子永远不会减轻，后进生的负担与地位也难有改变之日。那么，补课的最佳时机在哪里?我以为可以尝试“课前补”。也就是每讲新课之前先给…     

运用“四学”教学生自学

著名教育家陶行知先生说:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”中学生一方面自我意识较强,要求尊重,要求自立,喜欢独立思考,不喜欢人云亦云;另一方面又不会自学,习惯于“先生讲,学生听”。为了改革中学政治课教学中存在的这一弊端,变“学会”为“会学”,我在教改实践中,运用“预学、议学、导学、练学”,教学生自学,收到了转差为好的积极效果。一、预学新课开始时,教师指导学生独立阅读课文,自我质疑、思疑、解疑、记疑。具体做法是: 1.以趣话诱预学。赞可夫讲过:“兴趣是开发智力的催化剂。”预学前,教师针对课文内容,运用幽默风趣而富有启发性的“开场白”吸引学生的注意力,造成“欲知道理何在,须看课文分解”的心理状态,以唤起学生的阅读兴趣,增强预学的自觉性。     

在自学指导式课型中利用信息技术培养学生创造力的有效尝试

在政治课教学中如何有效地应用多媒体技术培养学生的创造力,以便把政治学科的功能和效应转化为经济发展和社会改革的动力呢?笔者在课堂教学与信息技术整合的实践中,通过开展自学指导课,取得了一些成效,下面简要谈谈我的做法与思考。一、导读陌生化,培养学生的创新意识在导读阶段,教师在网上通常出示导读提纲,简明扼要地把本课的知识、能力、觉悟等方面的要求给学生展示出来,然后让学生认真默读教材和自主浏览相关网页。在这里,学生自读和自我浏览自然是重点,但教师的“导”却是关键。在实践中,我尝试着用陌生化的导入方式,有效地培养了学生…     

政治课教学“五情”教学法的尝试

政治课教学内容较为枯燥乏味,学生兴趣严重缺失,课堂气氛呆板沉闷,厌学情绪普遍存在,课堂效益不能令人满意,德育实效性大大降低。笔者对此运用教育教学理论,结合执教政治课30年的实践,结合优秀教师在教学实践中提炼和升华的课堂教学思想,尝试政治课教学“五情”教学法,收到良好     

“四步一环”教学法初探

实现由应试教育向素质教育的转变,是当前我国基础教育领域的一场深刻变革。从思想政治学科的课堂教学来看。实施素质教育主要体现在真正实现知识、能力、觉悟三方面的统一。教师不仅要向学生传授知识,而且要注意培养学生的能力,提高学生的思想觉悟。因此,教师要彻底改变传统的“满堂灌”、“一言堂”的注入式教学方法,并指导学生克服死记硬背的学法。在教学过程中,教师要面向全体学生,以全面提高学生素质为根本目的,以生动、活泼的形式发挥学生的主体作用和主动精神,开启学生的思维,加强学法指导,培养学生能力,发展学生个性,使…     

复习课教学“四整合”

<正>复习课教学知识点散、能力要求高、学习任务重。为此,教师应基于学情整合不同层次学生的学习起点,围绕主题梳理知识和整理建构,设计整体性任务活动提升学生解决问题的能力,加强作业的整合编练,帮助学生减轻负担和提质增效。1.整合学生层次,把握复习教学的准确起点。坚持学生立场,研究学生就近发展区,是上好复习课的重要前提。     

两结合四课型教学法在思想政治课教学中的具体运用

在我校思想政治课教学中,我们进行了历时三年的“两结合四课型”教学法实验,取得了一定的经验,现简述如下: 两结合四课型教学法是教学改革的客观要求中学教育的根本任务是为把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的建设人才打下坚实的基础,而思想政治课是其中一个占有特殊重要地位的环节。但是,目前中学思想政治课教学与中学教育的根本任务的要求还很不相适应。近几年来虽有一定改善,但由于传统教育思想的影响和教材的局限,这种不相适     

“四型”党支部引领“四勤”大管家

<正>面对重、苦、杂、难的后勤服务保障工作,支部党员发挥先锋模范作用,总结形成了“四勤”工作法:眼勤,找问题;嘴勤,问需求;手勤,马上办;腿勤,抓落实后勤服务是保障机关有序运转的基础性工作。近年来,福建省人大常委会办公厅行政处党支部认真贯彻落实习近平总书记关于办公厅工作要做到“五个坚持”的要求,坚持党建引领,激活红色引擎,     

教师间开展“说课”活动的尝试

“说课”是教师间进行教学研究的有效途径之一,是教师在备课之后,授课之前相互进行的教研活动。本文就此谈一下我们的做法和体会。1.“说课”的内容。①说教材。说说某一     

“课堂辩论式”教学法——提高课堂讨论质量的成功模式

<正>在学校教育中,教学法可谓有多种,如:口述教材教学法、谈话教学法、图解教学法、实验教学法、角色扮演教学法等等。各种教学方法均有其适用对象,也有其优劣。所以十全十美的理想的教学法并无定则。笔者从事公安高校教学已多年,承担《公安学基础理论》(前五年称《公安学概论》)课程的教学十年,在所负担的20多个系次的教学中,运用了一种姑且称之为“课堂辩论式”教学法,极大地提高了教学过程中的重要环节——“课堂讨论”的质量。普遍受到了     

贯通教学模式——“邓小平理论概论”课最佳教学模式探索

１９９２年以来,党中央明确提出了用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装全党、教育大学生的重大任务。我们先后在“中国社会主义建设”和“邓小平理论概论”课的教学中,积极探索邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”（以下简称“三进”）的有效途径,特别是在“进头脑”这个根本问题上下功夫,实施并完善贯通教学模式,逐步形成了自己的教学思路。一、调整课程结构,避免交叉重复,优化教学体系,实现教学内容贯通１．贯彻“学马列要精,要管用”的原则,转变教学指导思想,确立邓小平理论在整个马克思主义理论课教学中的核心地位。“…     

公安函授教育“面授四步教学法”探析

公安函授教育是公安机关培养专门人才的重要途径之一。为进一步完善公安函授教育面授教学工作、提高教学质量、实现可持续发羼，结合公安函授教育特点，“面授四步教学法”将面授教学分为课前通报、自学反馈、面授教学和联系互动四个步骤，同时也指出了实施四步教学法需要注意的问题。     

警察职业道德课“价值澄清模式”教学法初探

对干警进行德育教育,最终目的是使之具备理想的道德人格。那么,以在职干警为教学对象的职业道德课应该如何为理想道德人格的塑造有所贡献呢？对此,我们作了一些新的尝试：一改过去以讲授法教学为主的做法,采用价值澄清模式进行教学,经过近期的教学实践,取得了较好的效果,以下就所作的尝试进行粗浅的评述。一、以讲授法为主的课堂教学中存在的问题（一）教学目的具有虚妄性虚妄性是指由于不具备主客观条件,主体设定的目标无法实现。笔者认为,过去警察职业道德课以塑造理想的道德人格为课堂的教学目的,现在看来是虚妄的。理由有二：…     

激发大学生学习“思政课”兴趣的新尝试

为了激发和保持“90后”大学生学习“思政课”的兴趣,主要做了以下几个方面的新尝试：新结合：把“专业课”相关知识中蕴含的哲学、政治经济学思想发掘出来,大大激发了学生的学习兴趣;新导向：将“问题”贯穿于教学全过程,由此让学生深刻体验发现问题、分析问题和解决问题的乐趣;新手段：通过新兴媒体使“思政课”老师和学生进行心灵交流、情感互通与思想碰撞这些更高层次的“互动”.新转换：让学生上台唱主角,要求每位学生写出三千字以上的论文或制作出PPT,再从每班选出十位学生择时登台给全班同学演讲或演示,让学生体验成就感;新穿插：讲课中择时辅导“考研政治真题”.这是激发考研同学学习兴趣的好办法.文末以哲学思考作结.     

“艰苦朴素”一课中运用启发式教学方法的尝试

我在《公民》“艰苦朴素”一课的教学中,尝试性地运用了一些启发式教学方法,收到了较好的效果。做法及体会如下: 一、运用启发,先要调查,摸准学生的思想脉搏深入调查,摸清学生的实际,是进行启发式教学的前提。“启”是教育者对受教育者在原有知识、认识水平、行为表现基础上的导向和提示;“发”是受教育者通过教育者的导向和提示,将原有的知识、认识水平、行为表现加以校正和提高,从而达到新的起点。因而,不顾实际、不知实情、盲人骑瞎马式地滥用启发式方法,其结果只能是启而不发或滥启滥发。因此,为了上好初一年级这堂课,从而把“艰苦朴素”教育铺向全校,我在进行“艰苦朴素”一课教学之前,对我校初一(2)班52名     

“四个强化”建“四型”组工队伍

为进一步加强组织部门自身建设，不断提高组织工作服务中心的能力与水平，近年来，中共江苏省启东市委组织部围绕“四个强化”，不断创新形式，落实措施，全力建设“四型”组工队伍。