国家应为人权教育做些什么？

人权教育,是以尊重人权精神的修养为目的而进行的教育活动。国际组织、非政府组织、国家、地方团体、家庭、学校、社区、国民等都在人权教育中有自己独特的不可替代的位置,而国家则是促进人权教育的主要责任承担者。在人权已日益走出书斋,走出宪法和法律的形式规定,走向社会,走向生活,亦即人权口号具     

中国大学的人权教育

2004年,“国家尊重和保障人权”载入宪法标志着中国人权事业进入一个新的历史阶段,与政府对人权高度重视相一致,人权教育是促进中国人权事业发展的重要方式。近年来,一些地方部门在人权教育方面已走在大学的前面,如湖南、广东等地对与人权密切相关的公安、司法和新闻等部门开展了人权知识教育活动。大学生是知识的接受和传承者,是未来各行各业的从业者和管理者,在大学生中普及人权知识对整个国民人权意识的提高,具有广泛而深远的意义。     

论人权教育的功能

人权教育是推动人权事业不断进步和人类社会健康发展的重要途径。通过教育促进人权已成为国际人权界的共识和国际人权运动的重要步骤。人权,简言之,就是使人成其为人、使人成其为有尊严的人的最低限度的共同标准。     

中国高校人权教育的回眸与展望——兼论人权教育对人权发展环境的基础性作用

一、人权教育对人权发展的促进作用 1、人权教育造就人权发展的软环境 人权教育具有的人文性决定其对人权发展的基础性作用。这种人文性通过文化这一软要素,促使对人自身完善的关注与追求,从而提升人文价值,提高人的综合素质,更适应人文进步的现代社会。人权教育的人文性主要体现在两个方面：一方面,人权教育的人文性表现为人权教育的人文精神。     

美国人权教育的内容与特征

美国人权教育根源于其悠久的"人权立国"民主政治历史传统,通过公民教育中的社会学科教学予以实施,其常识、理论和价值观统一于美国精神。美国人权教育有较为完善的公民教育评价体系,体现一般目标和具体目标统一,把对理念、观念和行为方式的培养和塑造放在与人权知识的传授同等重要的位置,教学内容丰     

呼吁加强对大学生的人权教育

广东商学院高等教育研究室的郑确辉在来信中认为,人权教育是高校素质教育的重要方面,呼吁加强对大学生的人权教育。 来信认为,对大学生进行人权教育很有必要,因为: 第一,有中国特色的社会主义人权观同大学生的思想政治教育具有内在的联系。思想政治教育把坚持疏通引导作为根本的工作方针,坚持尊重人、理解人、关心人与教育人、培养人、塑造人相结合     

大学生人权教育状况调查与分析

宪法关于人权的规定,标志 着人权是我国立国的基本价值取向之一。大学 人权教育问题必然要被凸现出来。对某工科重 点大学的调查表明,大学生在人权价值取向与 认知水平、人权意识之间存在一些突出的矛盾 和问题,大学人权教育应该与时俱进,适当开 设人权教育课程。     

国际人权法视野下的人权教育

联合国人权事务高级专员路易斯．阿博尔(Louise Ar- bour)在2004年“世界人权日”发表声明说,人权教育是推动“人人享有人权”目标实现的重要战略,是发展人权文化的基本手段,是促进平等和促使人民在民主机制下参与决策的工具,也是防止侵犯人权和暴力冲突发生的一种投资。人权教育受到联合国专门性人权机构如此重视,与其赋权特性以及其在人权体系中的功能价值密不可分,也是其实践效果的具体体现。     

菲律宾人权教育

人权教育没有固定的模式和程序,无论内容和形式都要与本国的具体实际相结合。各国人权教育做法和经验不尽相同。即使是同处在起步阶段或采取同一种形式,在目标、内容以及具体做法上仍各有侧重和特点,问题的关键是要符合本国的实际。菲律宾在人权教育方面已经取得了较为成功的经验,有一些地方可供参考、借鉴。     

关于我国高校进一步开展人权教育的几个问题——以如何落实和制定《国家人权行动计划》为主题

人权教育涉及全社会的多个方面，在推进人权教育的过程中，应当充分重视在高等院校的开展问题。对于高校，《国家人权行动计划（2009—2010年）》提出：“继续鼓励高等院校开展人权理论研究与教育。选取若干高等院校进行人权教育的调研，鼓励高校学者开展人权研究，推动制定高等院校人权教育规划。鼓励高等院校面向本科生开设人权公共选修课，面向法学专业本科生开设人权法课程。     

中国人权教育日益普及的十年(2001—2011)

开展人权教育,普及人权知识,遵行人权法律,是中国特色社会主义人权事业的重要内容,也是国际社会维护和保障人权的基本要求。中国共产党的十一届三中全会以来,特别是进入新世纪以来,党和国家在推进中国特色社会主义人权事业中,始终把厘清人权概念、完善人权法律、发展人权事业同人权教育紧密结合,通过宪法和有关人权法律,通过中国人权状况白皮书和国家人权行动计     

第二届高校人权教育年会在京举行

第二届中国高校人权教育年会于11月6日至8日在北京举行。本次年会由中国政法大学人权与人道主义法研究所、挪威奥斯陆大学挪威人权中心、丹麦人权研究所及瑞典伦德大学罗尔·瓦伦堡人权与人道法研究所联合举办；来自国内外人权领域的研究人员、学者和国内各高校从事人权教育的教师等90余人出席了本次年会。     

哈佛大学的人权教育和研究

20世纪80年代,人权作为一门课程开始出现在欧美国家大学的课程表上,现代人权意识的形成和提高,人权状况的改善和国际人权运动的发展开始与大学人权教育联系在一起。在众多欧美大学中, 美国哈佛大学在人权教育和研究方面有独到之处。一、多部门多学科合作进行人权教学和研究自20世纪80年代以来,哈佛校方在人权教育和研究方面投入了大量的人力和物力,经过20多年的发展,目前哈佛大学的人权教学和研究与该校的其他学科一样处于世界领先地位。纵观哈佛大学的做法,多部门多学科相互合作是哈佛人权教学和研究的一个重要特点。     

澳大利亚人权教育

今年12月23日是联合国大会宣布“联合国人权教育十年”(1995年1月1日至2004年12月31日)的九周年,现刊出澳大利亚、菲律宾人权教育情况,供研究参学。     

目前我国学校人权教育若干特点

青少年学生是祖国的未来。在青少年学生中确立怎样的人权观、价值观,直接关系到我国社会主义事业的未来。因此,用正确的内容和方法,向学生进行人权教育就显得十分必要。 我长期在高校从事教育工作,对于这些年来我国人权教育事业的进展     

院校人权教育与培训——北京大学法学院人权与人道法研究中心

为贯彻落实《国家人权行动计划（2012-2015年）》“到2015年至少新增5个国家人权教育与培训基地”的相关规定，第二批“国家人权教育与培训基地”遴选评审会于2014年3月17日在京召开。     

中国人权事业前景广阔

今天我们来到中国政法大学，研讨“人权建设与改革”这一主题，很有意义。法大是我国最早设立人权法专业的高等院校，是首批国家人权教育与培训基地之一，这些年来法大在推广人权教育与服务社会、推动人权研究与发展、促进人权交流与合作等方面的工作卓有成效，成绩斐然，我对此表示祝贺。     

我国3所高校设立人权教育培训基地

记者从教育部获悉,教育部已批准在南开大学、中国政法大学和广州大学3所高校分别设立人权教育与培训基地。这是中国首次在高校设立国家级人权教育与培训基地,是落实《国家人权行动计划(2009-2010年)》相关内容的重要举措。     

人权教育课程实践初探

笔者学校开设了校本课程《公民生活学习》，实施人权教育。为了更好地推进人权教育实践范式研究，谨以此短文求教于方家，以资抛砖引玉。     

论教育公平的宪政价值

宪政是当今社会追求的普世价值,然而,宪政的发展是一个系统工程,教育公平在这个系统工程中承担着基础性的作用。教育公平,是指公民的受教育权能够通过制度性的保障而公平地得以实现的一种社会权利分配状态,它是社会公平在受教育权方面的具体表现。宪政包含人权、民主与法治三个要素,而教育公平是人权的必要内容,是社会民主的发展基础,是法治实现的重要保证;教育公平通过对人权、民主与法治三个方面的综合作用来促进宪政的发展。