临床法学教育与法学人才培养——平等式对话教学方式的魅力

借鉴国外临床法学教育经验 ,探索我国法学教育课程改革 ,已是刻不容缓。实践证明 ,高校法律援助中心作为临床法学教育的基地 ,教师以平等对话的教学方式指导学生独立、正确地“做”以及“做”的技巧 ,这不仅有利于法学教育逐步摆脱传统的知识教育与智力教育的桎梏 ,而且有利于学生拥有学习的自主权 ,独立承担起学习的责任 ,培养和锻炼其终身职业发展的能力。     

论大众化教育走向中的法学精英人才的培养

伴随着高等学校的大扩招,我国高等学校的法学教育也得到了迅猛的发展,法科学生在校总数也在急剧增加.由此引发了法学教育界关于中国法学教育的性质、地位、培养目标、教学内容、教育改革、培养模式、质量标准等问题的大讨论.     

法学教育应当注重法律人才全面素质的培养

我国现行法学教育和法律人才素质培养整体状况基本良好,但在一些层面上也存在着应当认真进行检讨和反思的地方。完善法科学生素质培养、法律职业资格考试和法律人才选拔机制,需要借鉴历史和国外经验,不断更新法学教育的理念,恰当定位司法考试制度的作用,改善办学机制,优化教育资源,革新教学机制,强化各种基础素质教育和各种技能教育,并逐步完善法律人才选拔机制,提高新时期法律人才的综合素质。     

与新世纪的对话

遍考古今中外学者名家们对公平正义的定义后便知,无论做为一项道德原则、还是一项法律原则,虽经人类长期不懈地探求至今,它仍是一个“不解之迷”。今后,既便是高度发达的未来人类,对永恒的公平正义观也不会有终极的诠释。但是,可以确信,人类探求公平正义的脚步不会因此而停止,而公平正义的价值正蕴于这一探求过程的自身之中。探求的过程就是每个个体的公平正义观念与其经验和感觉间的互补与修正,进而使人类社会整体升华的过程;探求的过程就是人类社会不断摆脱曾经的落后与荒蛮、迎接着文明和进步的过程。公平正义,是主观的、还是客观的;是永…     

诊所式法学教育：现实主义法学对法学教育的贡献

美国法学教育的一个很突出的特点就是其对职业性的强调。诊所教育模式是现实主义法学对美国法学教育的一大贡献,并且现在以为多数美国法学院所采用。受其启发,我国的法学教育亦应加强实践性教学环节,可以尝试在法学教育的改革中有选择地采纳的诊所式模式,培养学生的法学实践能力、提高其从业技能。     

略论法学创新人才的培养模式

法学教育是我国高等教育的重要组成部分 ,如何适应建设法治国家的需要 ,培养具有较强创新精神和实践能力的高素质法学专门人才 ,是广大法学教育工作者普遍关注的问题 ,也是 2 1世纪对我国法学教育改革和发展提出的要求。本文紧扣法学创新人才培养的主题 ,论述了法学创新人才的基本素质模式、能力培养模式以及建立法学创新人才培养模式的条件。     

新世纪中国高校法学教育模式的创新

本文以开放式教育的理念为出发点,对新世纪法学教育模式的构建进行了探讨,从法学教育的内容、手段和方法三方面进行了创新。提出了我国法学教学方法的选择方向:讲授法的保留与改进、案例教学法的引进与改造。     

Ethics and legal education

ABSTRACT

This article explores how theatre, particularly forum theatre, may be used as a means of testing new legislation. This article documents a workshop involving a theatricalised bilingual Tribunal and uses this as a case study of how theatre may be used to explore the implications of new legislation in order to gain an understanding of its potential problems and weaknesses. The article concludes by exploring other ways in which theatre may be used to explore new legislation.     

A tribute and a legacy: Clinical legal education and the bountiful harvest

The pioneering work of Madhava Menon is well known to many. This article pays tribute to his memory and briefly examines what he has left behind in terms of changes to the way we think of, design, and deliver legal education across the world. The concepts that Dr Menon and others helped to sow and propagate are now blooming across the world. Before his untimely passing, he would have seen some of the fruits of such labour in his own country and beyond, but the legacy is much more than this. There is now a global movement of clinical legal education practitioners who are sustaining and developing the ideas and models that this legacy bequeathed. Using a mix of personal anecdotes and reference to relevant published works, this article explores the relevant detail and concludes that clinical legal education is in safe, competent, and creative hands.