高校大学生科技创新激励机制研究

高校是科技进步和人才培养的结合点,创新人才的培养已经成为我国高校的一项基本职能。高校大学生是高智慧群体,把握大学生的心理要求,运用激励理论构建大学生科技创新激励机制,对于促进高校在整个国家创新体系中发挥基础性和生力军的作用具有重要的现实意义。     

完善高校教师激励机制的路径思考

科学的教师激励机制能有效提高教师工作绩效和学校教育质量。当前高校对教师激励的效果并不显著,存在的问题主要有:激励制度缺乏考评与奖惩机制的支撑,激励机制缺乏有效竞争,物质激励不足,教师学术权力面临边缘化。应针对这些问题,切实树立以人为本的管理理念,将激励理念纳入学校发展战略规划中,深入实际,了解教师的激励需要,提高激励效果。     

完善高校教师激励机制的路径思考

科学的教师激励机制能有效提高教师工作绩效和学校教育质量。当前高校对教师激励的效果并不显著,存在的问题主要有:激励制度缺乏考评与奖惩机制的支撑,激励机制缺乏有效竞争,物质激励不足,教师学术权力面临边缘化。应针对这些问题,切实树立以人为本的管理理念,将激励理念纳入学校发展战略规划中,深入实际,了解教师的激励需要,提高激励效果。     

浅论大学生党员“成才”激励机制的建立

大学生中的党员是青年中的先进代表和党的事业的未来,如何关怀激励大学生党员,建立大学生党员“成才”激励机制就显得尤为重要。激励是现代管理中最重要、最基本也是最难的职能,国外特别是美国在激励理论方面的研究已经形成系统性,在管理中起到重要作用;激励理论在大学生党员“成才”的激励机制中有重要理论启示。建立目标、榜样、奖惩、监督、关怀、竞争、保障等激励机制,对大学生党员“成才”有重要的意义。     

浅论大学生党员"成才"激励机制的建立

大学生中的党员是青年中的先进代表和党的事业的未来,如何关怀激励大学生党员、建立大学生党员"成才"激励机制就显得尤为重要.激励是现代管理中最重要、最基本也是最难的职能,国外特别是美国在激励理论方面的研究已经形成系统性,在管理中起到重要作用;激励理论在大学生党员"成才"的激励机制中有重要理论启示.建立目标、榜样、奖惩、监督、关怀、竞争、保障等激励机制,对大学生党员"成才"有重要的意义.     

双因素理论视角下高校创业教育教师激励策略研究

高校创业教育教师是创业教育高效开展的重要基础条件,是创业教育教学质量的根本保证,直接左右着高校创业教育的品质和面貌。本文基于双因素理论分析了当前高校创业教育教师激励机制存在的不足,提出了从保健因素和激励因素两方面构建高校创业教育教师的激励策略。     

高校教育教学管理工作中对情感激励的运用研究

在大学生的教育管理工作中运用情感激励机制,能够有效调动广大学生的积极参与性,并主动参与协助教育管理工作,从而提高教育管理工作实效性。本文分析了情感激励的内涵与表现,从当前中国大学生在教育管理工作中面临的主要问题入手,通过研究情感激励在大学生教育管理工作中的关系,及情感激励在大学生教育管理中的运用,从而论证其在教育管理中的重要价值和地位,以期为高校大学生教育教学管理的工作能够达到事半功倍效果建言献策。     

试论大学生社会实践有效激励机制的构建

激励机制是大学生社会实践系统有效运行的动力。目前大学生社会实践激励机制中,激励资源、强度、频度、效度、时效性、公平性等方面存在诸多问题,究其原因,这与教育者组织实施激励的意识、经费投入、激励方法的运用和相关研究不足有关。为此,教育者应针对这些问题与不足构建行之有效的激励机制,调动大学生参与社会实践的积极性,提升实践育人效果。     

高校管理人员服务激励约束机制探析

作为高校管理人员,如何构建服务的考核和评价体系,进而形成一整套激励约束机制,全面提升服务质量,已成为高校管理必须要解决的问题。一、当前高校管理人员服务激励约束机制存在的问题目前,高校管理队伍在服务激励约束机制还不同程度地存在一些弊端和缺陷:(一)高校管理思维的滞后性。学校管理思想不够清晰,管理较为粗放。管理模式单一,缺乏经营学校、注重效益的观念。缺乏市场竞争意识,创新意识。长期以来国家对高校的人、财、物和教学活动实行计划管理,政策由教育行政部门制定。学校的管理干部只是被动地执行国家政策而不需要进行创新。用不…     

基于SNM理论的工科大学生创新实践现状分析

在国家层面积极进行自主创新的同时,学校结合学生学习进行创新实践活动,是工科大学生实践教育的重要内容,是学生实现从学校向社会跨越的必要环节。文章从战略生态位管理(SNM)理论出发,通过对工科大学生创新实践活动调查中发现,学校在构建创新实践网络环境、学生参与实践活动和教师指导创新实践活动,都获得了一定的成效,也发现了一些问题与不足。在理论分析与调查数据的基础上,提出了政府及企业、学校、学生三方面需要做出的努力。     

马克思主义理论创新科学化之道

在马克思主义中国化的历史进程中,中国共产党人积极探寻马克思主义理论创新科学化基本规律,对“如何促进理论创新科学化”进行了自觉回答。坚持和继承马克思主义是理论创新科学化的基本前提,在实践中服务人民群众是理论创新科学化的价值旨归,体现时代性。把握规律性,富于创造性是理论创新科学化的本质要求。科学创新马克思主义理论,要坚持“几个辩证统一”即：文本研究与把握精髓的辩证统一,国际性与民族性的辩证统一,体系的完备性与理论的开放性的辩证统一。理论创新科学化是全党的责任,必须自觉地提升主体的创新能力,需要创造性地抓好全党的理论学习工作,培养和造就高素质的理论队伍。     

加强大学生马克思主义信仰教育

在多元经济、政治、文化的影响下,我国当代大学生的信仰逐步呈现多元化的发展趋势,因此,加强大学生马克思主义信仰教育,已成为我国高校当前一项极其重要而迫切的任务。高校教师要从自身出发,做到思想和行为相统一,在教育内容的选择上做到科学和价值相统一,在教育方式的运用上做到原则和灵活相统一,在教育效果的考核上做到理论和实践相统一,从而使更多的大学生逐步树立马克思主义信仰。     

加强高职院校大学生思想政治教育工作

加强高职院校学生思想政治教育工作是时代发展的必然要求。目前,我国高职院校存在着对大学生思想政治教育工作重视不够、思想政治教育内容陈旧等问题。要解决这些问题,高职院校就必须建立与其自身相适应的思想政治教育阵地;创新思想政治教育内容,增强时代感;引导学生树立科学的理想信念,以提高其学习思想政治课的积极性。     

党校推行案例教学法的探索

党校推行案例教学法是创新培训方法、提高领导干部执政能力的有效途径,是党校落实理论联系实际教学方针的重要环节,是党校师生互动共赢的一种高质量的教学手段。党校推行案例教学法分准备、实施两个阶段。党校推行案例教学法,一要提高教师自身的综合素质;二要建设党校案例库;三要提供必须的案例教学条件;四要营造良好的案例教学环境。     

坚持“三紧贴” 追求“三向度” 实现“三提高” 全面提升党校理论教学水平

党校教学紧贴理论、紧贴实际、紧贴学员;党校教师追求理论高度、追求理论深度、追求理论广度;党校学员提高逻辑思维能力、提高科学分析能力、提高解决实际问题的能力,是新形势下深化党校教学改革和加强党校教育工作的重要切入点.实践证明,只要坚持"三紧贴",追求"三向度",实现"三提高",就能在教学结合上,教的管理上,学的要求上找到改革方向,找到发展思路,就能全面提升党校理论教学水平.     

将社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育

社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向，引领着当代大学生正确价值观的确立。因此，高校要通过加强教师队伍建设、延伸隐性课堂作用、拓展社会实践活动等有效途径，将社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程，从而使其成为大学生的自觉追求和自觉行为。     

努力讲好马克思主义理论课

讲好马克思主义理论课,是繁荣发展哲学社会科学的需要,是提高党的执政能力和干部素质的需要,也是树立和落实科学发展观的需要。拓展教学内容,应讲清楚马克思主义的科学性、贯通性,讲清楚“三个代表”重要思想的正确性和指导性,讲清楚理论创新的紧迫性。端正教学态度,课堂面授要有认真的态度、正确的观点、丰富的材料、紧密的结合、灵活多样的科学方法。夯实基础,教材编写要突出马思主义的系统性、科学性、指导性、可读性、层次性。抓牢教学关键,要大幅度提高教师队伍素质。     

一九四九年至一九五二年上海地区高校思想政治教学研究

1949年5月,中国人民解放军进驻上海,上海宣告解放。对于一个高度重视意识形态的党来说,中共建政之后便立即在高校开设了宣传其理论和政策的新政治课程,并将之作为高校课程改革的第一步和中心环节,希图通过思想政治教育来改造学生思想,培养其对新政权的认同。在此过程中,部分校方和学生产生了一些抵制情绪,政治教师的作用得以凸显。     

全球化态势下的马克思主义理论创新：价值、宗旨和方法

创新是马克思主义理论的基本品格。全球化时代,时代主题和时代出现的问题以及实践方式等都发生了重大而深刻的变化,推动着马克思主义理论的创新。马克思主义理论创新需要科学的方法论。     

中国特色社会主义理论体系特征研究述评

为了有利于学术界了解中国特色社会主义理论体系研究的进展情况,避免不必要的低水平重复研究,述评中国特色社会主义理论体系的基本特征,即整体性或统一性、革命性或批判性、科学性与价值性、实践性与理论性、民族性与世界性、继承性与创新性、开放性与系统性和稳定性、传统性与时代性,具有非常重要的意义。