讲授概念的一些方法

在中学政治课教学过程中,有许多基本理论概念要让学生准确、牢固地掌握,这是一项重要的教学任务。在多年的教学实践中,我初步摸索出概念教学的一些方法。一、不求深,但求准中学政治课的概念教学,要从学生的实际出发,防止两种偏向:一是旁征博引,讲得过深、过繁;二是单纯为了引起学生兴趣,讲一些似是而非的话,举一些不恰当的例子,造成学生对概念的误解。对中学生讲解概念,应以教科书为标准,不必加宽、加深。教科书中未出现的概念,     

新授课应注重“五讲”

新授课是课堂教学最常用的一种类型，上好新授课，既是上好其它类型课的前提和基础，又是调动学生学习积极性，提高学生思想觉悟的重要途径。上好新授课，让学生喜欢学、学得好，除了讲究教学的艺术性，使之富有思想性、科学性和趣味性外，我们认为还要注重以下“五讲”：一、讲清知识点。知识点是教材中最基础的知识，它包括重要语句、基本概念、原理观点、基本关系等。讲清知识点是进一步理解教材、提高理解能力及记忆能力的前提和基础，因此，在讲解中，要砸实基础，准确弄清每个知识点，切忌浅尝辄止、不求甚解、搞交生饭。二、讲准重点…     

“物质”概念教学浅析

“物质”概念是辩证唯物主义的基石，是马克思主义哲学最基本的概念，也是哲学常识中的一个教学难点。为了使初学辩证唯物主义的中学生能够深刻、准确地掌握好这个概念，教师应紧扣物质概念的定义，着重处理好以下三个知识点。 首先，要重点突破物质的惟一特性──客观实在性。在教学过程中，教师要提示学生阅读教材，找出“物质”定义的本质──客观实在。然后，深入剖析物质的客观实在性。 要处理好这个知识点，应做好两方面的工作：第一，运用归纳法，导出“客观实在性”。教学过程中发现，学生总认为“客观实在”是有形的具体之物，难以…     

我的提纲教学法

从1987年开始，我在高三在组连续五年采用提纲教学法，组织思想政治课教学．年年高考都取得较满意的成绩。总结我的提纲教学法，从教学过程讲，可以划分为编写提纲、阅读课文、讲解重点、课堂练习四个阶段。第一阶段是教师编写提纲。编写提纲必须提前总览教材，研究和吃透教材．特别要深入准确地把握知识内在的联系。然后以每一节为单位编写“知识结构表”（简称“提纲”）。它的特点是：①能从整体上展示教材的知识体系，使学生从宏观上了解应；支掌握的知识点；②能反映知识点之间的层次关系，使学生既把握教材的主干（主要线索、重点），…     

一字激活满堂课

汉字作为五千年中华文明传承的载体，它的构成、含义都具有深刻的内涵。在思想政治课教学中，巧用汉字，有时再赋予汉字一些时代内容，就能起到启发诱导、深化提高的作用。 例如，我在讲初一道德规范中的诚实信用原则时，分解诚、信二字：诚，乃信也；信，是人言，本应取信于人，必须言而有信。从而激发了学生的学习兴趣。我在讲授自尊自信时，就板书了一个“臭”宇，解释自大多一点，即为“臭”，教育学生“人不可有傲气，但不可无傲骨”，从而使学生树立了正确的自尊心和自信心。如“旧”字，我解释说：任何新的东西过了一日就成了旧的了…     

从和个别相联结来把握一般

高二新教材在全国范围内已试用一年了，广大学生认为通过这门课的学习，对他们树立科学的世界观和人生观，培养辩证的思维方法，有着别的学科不可替代的作用；但同时也感到哲学概念抽象，并提出了一个发人深省的问题：哲学概念不等于一些具体的东西，但一讲到某些概念，又老是讲具体的东西。广大教师对于新教材也有一个逐渐适应和习惯的过程，特别是对于一般和个别的关系觉得比较难于把握：认为如果教师多讲，而教材基本上没有概括这种关系，教学时间也不够；不讲吧，学生容易误解，以致提出以上的问题。这些看法启示我们，在教学中究竟要不…     

逻辑思维在思想政治课教学中的作用

一堂好的中学思想政治课，应当教学目的明确，结构清楚，语言准确。而要达到这些要求，就要讲究逻辑。教科书上的定义、分类及知识点是专家们取得的各种结论加以浓缩提炼而写成的。要使中学生获得准确的定义、透彻的分类和完整地掌握知识点的能力，唯一的办法是要求教师联系学生实际，启发学生周密地思考。引导中学生的思维合乎教科书的逻辑性。要完成这一任务，教师必须自身具有一定的逻辑修养，懂得抽象逻辑思维的形式，掌握学生的思维实际，根据教科书的逻辑要求，紧扣课文，层层推进，让学生在获得具体科学知识的同时，掌握分析问题和解…     

板～书～种～种

一、条理式板书。这是最常见的一种板书形式。就是将所讲问题提纲率领，言简意赅，有条理地第一、第二……，A、B、C写出来，让学生明了所讲问题。二、提问式板书。根据教学目标和学生实际，精心设计相关问题。这些问题，可以是选择题、是非题、填空题、问答题等。引导学生自学，尔后课堂检测，及时区馈，纠正不足。这种形式可以引发学生好奇心，启发思维？促进思考，激发求知欲望，突出教学的重点和难点。三、表格式板书。就是将易混的知识、概念、原理、现象以表格的形式写在黑板上。这种形式对比性强，通过表格体现出知识点的相同点、…     

我心目中的“一堂好课”

一堂好课，吸引学生，需要教师倾注心血。这就要求教师非常喜爱自己所教的学科，在一言一行中透射出本学科的独特韵味，引起学生感情上的共鸣。　　一堂好课，在整个教学过程中好似章回小说中的一章或一回，不但精彩夺人，而且在整个教学过程中，留下悬念，埋下伏笔，前后呼应，扣人心弦，让学生有“欲知后事”的强烈愿望。　　一堂好课，需要有一定的规范，但又不拘泥于一种模式，应提倡百花齐放、百家争鸣。　　一堂好课，打动学生，不能仅靠一些动画、漫画或几首歌曲等一些灵活的形式，更要讲出特色，讲出奥妙，讲出内涵，将理论讲深讲…     

概念教学“五诀”

一、直观演示，揭示本质教育学认为，直观演示教学能激发学生的思维兴趣，顺利实现教学目标。如讲商品的概念，我一改以往的教学思路，借助图解演示手段，循序渐进地引导学生揭示物品、劳动产品、商品之间的内在联系及本质区别，使他们真正掌握了商品的概念。二、紧扣要点，注重理解有些概念蕴涵丰富，非只言片语所能表达完整。为此，教学时必须紧扣要点，浓墨重彩，着力讲述，学生才能全面而深刻地理解概念。如讲政治这个概念，我就紧扣“政治与经济的关系”、“政治与阶级的关系”、“政治与国家政权的关系”这三个要点进行深入浅出的讲解…     

高二第七课《人生价值的含义及特点》教案

（一）对教材的认识和教学思路1。人生价值的含义是本课的重点，要讲深讲透。2．教材采用归纳推理法，行文具体形象生动，有较强的可读性，可采用先学生自学、后教师讲授的教学形式。3．知识性与教育性相统一。强化思想政治教育功能，选讲孔繁森的先进事迹，加强教育的针对性、现实性。（二）教学目的通过教学，使学生掌握价值、人生价值、社会价值、自我价值等概念，理解人生价值的特点，培养学生阅读、理解、比较的能力，使学生为树立无产阶级人生价值观打下基础，为将来实现自己的人生价值做好思想准备。（王）教学重点、难点（人生价值…     

培养学生思维品质的几点尝试

在实际思维过程中,发散思维和聚合思维往往是结合使用,相互补充的。只要我们认真去挖掘,就可在教学中获得无限丰富的、可用于培养学生创造性思维的不竭源泉。二、深化知识点,培养思维的深刻性我们要对教材内容进行适当的扩展和深化,丰富知识背景,有助于学生对知识的系统性理解。而教师在指导学生挖掘知识点的同时,可有意识地训练思维的深刻性。例如在复习“物质”概念时,教材是在分析自然界和人类社会是客观存在的基础上引入“物质”概念,并对“物质”下了定义,但并未展开分析。如果仅仅满足于学生识记“物质”的含义,教学难免过于肤浅。对…     

习题后的回顾──查、变、拓

平时练习，许多学生做完题目自以为大功告成，忽视了对题目的回顾，结果错误率较高。我在教学中重视了学生对题目的回顾，要求学生做完题目后做到“查”、“变”、“拓”。“查”即检查。要求学生对自己的答案进行自查。查术语是否准确，查答题是否规范，查知识点是否全面，查原理应用是否得当，查条理是否清楚等。“变”即变化。一变化条件。对于同一政治、经济现象或重大的时事材料，通过有关设问条件的变换，使题目更具灵活性。二变化题型。对同一概念或知识点运用简答、分析说明、比较、辨析等多种题型作不同深度的练习。“拓”即拓宽思…     

怎样讲清人的本质

关于人的本质问题,是伦理学中一个比较抽象的问题。高一学生缺乏辩证唯物主义、历史唯物主义基本知识和社会生活实践等,使教学有一定的难度。为突破这个难点,讲清人的本质,我在教学中作了一些探索。一、开讲——把握教材的内在联系,以旧导新要讲清“人的本质是什么”,先须弄清“什么是人的本质”。沪编实验本对人的本质的概念未作交代,缺了一个层次,使新课题的提出显得比较突然。如何较自然地由旧课导入新课?这是教学中遇到的第一个难题。面对难题,我曾设想先给学生介绍“本质”、“人的本质”的概念,然后再导入新课。这样讲起来也许较顺口,但学生对概念中提及的“内     

浅谈政治课的情感教学

列宁说，没有人的感情，便没有对真理的追求。政治教师教学的创造什和艺术性．就在于他能将自己丰富的情感融进抽象的理论中拨动学生的心弦，引起思想鸣．使教师和学生双方处于高教学的实效性。学中，怎样体现情的点滴体会。一、创设意境，激发情感。政治理论观点的提出，但缺少意写，这往往使学生感到这些理论和观点离生活太远。教师在讲这．些观点时，应尽可能创设意境，让学生神游现实。如我讲到商品的价值和使用价值是商品的两个基本要素时，我不急于讲解，而是要求一位学生讲买灯泡的过程。然后，我接着问学生，售货员为什么要试灯泡？…     

努力改善政治教师的形象

在给高一学生讲“商品”这一概念时，我结合课文上的图示，运用教学中有关的“集合”知识来阐明商品的内涵与外延。下课后，有几位学生问我：“老师，您是教政治的，怎么也懂数学？”语气中带着几丝怀疑、惊奇和敬佩。时下，一些人包括不少学生对政治教师存在着一种偏见，认为教政治的“不过会讲几句干巴巴的空道理而已”，没有（也不必要有）其他什么“本领”。因而瞧不起“教政治的”。针对这一偏见，我从以下几个方面努力来改变一些人的错误看法，以改变政治教师在学生心目中的形象。一是从道理上向学生讲清，政治教师不只是会讲“大道理…     

以“三个代表”为指导 巩固和扩大“三讲”教育成果

目前，县级以上领导班子和领导干部集中“三讲”教育基本结束。如何按照“三个代表”的要求，认真总结集中“三讲”教育的成功经验，延伸“三讲”范围，丰富“三讲”内涵，使“三讲”教育经常化，是一个值得认真研究和探索的问题。 一、各级党委，尤其是组织部门要树立长期抓“三讲”的思想 目前，在部分干部的思想中有一种错误的认识。就是认为“三讲”结束了，该松口气，缓缓劲了。一些领导干部也认为自己好不容易过了关，这一下，万事大吉，高枕无忧了。这是一种十分错误的思想，虽然集中的“三讲”教育结束了，但“讲学习、讲政治、讲正…     

明讲与暗示

课堂上，教师向学生传授知识信息，惯用两种方式，即“明讲”与“暗示”。所谓明讲就是教师把知识的来龙去脉直截了当地讲给学生听；所谓暗示，就是教师不直接把知识原理讲给学生听，而是采用旁敲侧击的方法，引导学生进入潜心思考和自我奋进的境界里。常见的手段有启发谈话、设疑发问以及表情传神、动作示意和气氛烘托等等。 明讲是课堂教学中不可缺少的步骤。当教师要向学生传授某种知识时，必须首先考虑到学生对这些知识是否具备了足够的预备知识，如果不足，教师就该通过明讲来充实，以便为暗示打下基础。暗示是现代教学的重要手段，它…     

课堂精讲要诀

一、精通教材是前提。要讲好一节课，光知道这节课内容还不够。重要的是必须弄清教材是如何表达基本内容、阐述重要原理、讲解有关概念、处理逻辑层次的。二、精选教法是关键。讲授法在政治课教学中传统、普遍、稳当，但要有创新。图示、表格。故事、实验均可适当引入，以增强教学趣味性。三、精炼内容是根本。一堂课到底讲多长时间为好，应从实际出发，依教材内容而定。原则上，该讲的讲完讲透，但最好不要把45分钟讲满，要留给学生足够的回味、发疑、领会时间。四、精减语言是一窍。以最少的语言传达最丰富的信息，真正做到言简意赅。语言…     

“规律”概念教学的体会

概念教学容易平淡而枯燥,为了使概念教学生动、具体,收到实效,特别是能给学生以启迪和思想教育。我在讲“规律”概念时做了一些尝试。我是分四步来进行“规律”概念教学的。第一步:先由学生讲什么是规律。“规律”二字,学生十分熟悉,也经常使用,但是大多数学生不能真正懂得规律的含义。让学生先讲必能暴露学生对“规律”的误解。果然,学生所举的实例,有些是符合规律定义的,如说