论高等院校学生应用写作能力的培养

随着社会的发展,大学生的应用写作能力受到社会各界的普遍关注。然而在很多高等院校,应用写作教学却存在诸多问题。学生的应用写作知识贫乏,应用写作能力极为欠缺,与社会需求相去甚远。因此,高等院校在应用写作教学方面需加大力度,引导学生认清学习应用写作的重要意义,并从教学方法、实践训练、教学手段、教学评价等方面入手,全面提高应用写作的教学质量,培养学生的应用写作能力。     

应用写作教学改革初探

应用写作是高职高专院校的公共基础课程。随着时代的发展,应用文书在社会的各领域中的作用日益突出,社会对人才的要求也越来越高,具有应用写作能力已经成为社会衡量人才综合素质的重要标准之一。在经济改革的大潮中,应用写作教学的质量,已经受到了招聘单位严格的检验,暴露了诸多问题,改革应用写作教学势在必行。更新教育教学观念,改革教学方法,突出"实战"氛围,开展实际训练,增强学生的应聘能力,这是应用写作教学改革的灵魂,改革的重中之重。     

提高大学生英语写作能力的几点思考

针对大学生英语写作能力普通不高及传统英语写作教学存在不足的现状，结合英语写作特点，提出了改革英语写作教学的可行性方法，即将阅读教学，听说训练与写作能力培养相结合；将写作过程教学法引入英语课堂；注重刁作修改；改变以往常规的批改方式。     

利用群体智力互补培养学生发散思维——《写作》课教学点滴

中专《写作》课是介于高等学校的《写作》课与中学《作文》课之间的一门基础文化课。它虽没有高等学校《写作》课的专门化、系统性，但也决不等同于一般的作文训练。它具有较丰富的学科内容和较系统的研究方法。《写作》课的教学把常用文体的学习和训练作为自己的主要课题，因此中专《写作》课在比较重视写作实践的同时，还重视讲清写作基本理论和各种写作技法，给学生以较系统的理论修养和知识武装，这就要求在教学内容方面，既要注重基础知识的学习，又要加强写作能力的培养，把知识与实践结合起来。     

应用文写作动态实训教学法浅析

“应用文写作动态实训教学法”是针对传统教学法弊端提出的一种含有多种训练方式的实践性教学法。其核心内容是以学生写作实践训练为中心，并由课堂向外延伸。让写作活动跟着生活走，跟着实践走，从而使写作教学活动形成一个多元化、立体化、动态化的训练系统。这个系统的良性运行，可以改变传统教学法的静态模式，把教师与学生、书本与实践、课堂与社会紧密结合起来。实施动态实训教学法，可以有效地调动学生的学习主动性，让他们在动脑、动手、动口的过程中掌握知识，感受写作的快乐，最终实现自身素质和写作能力的全面提升。     

公安院校的写作教学特点

一、公安院校写作教学特点的具体体现公安院校培养出的学生不仅应具有扎实的专业知识,而且还应具有公安工作所必备的专业写作能力。因此,公安院校的写作教学必须考虑公安部门对写作的要求,并以此为依据,来决定教学内容与教学方法。而突出公安特点绝不意味着言必称公安,生搬硬套,牵强附会,必须在遵循写作教学一般规律的基础上突出其特点。笔者认为写作教学突出公安特点可表现在四个方面:1、课程设置突出公安特点我们现在所讲授的写作基础知识及作文练习,只囿于一般写作知识和记叙、议论、说明等“教学     

对素质教育下应用写作教学改革的思考

素质教育对应用写作教学提出了新的更高的要求 ,教学改革势在必行。本文针对目前应用写作教学现状 ,指出 :应用写作教学改革应更新教育观念 ,改变传统的教学方法 ,以培养创新精神和写作能力为重点 ,全面提高学生的综合素质。     

简论公安写作教学中的听说训练

听说能力与写作能力密不可分的联系是公安写作教学中进行听说训练的依据 ,听说训练具体可采取即兴演讲、组织辩论和课堂讨论三种形式 ,它有增强学生参与意识、培养听课兴趣、提高写作能力、改善教学质量等作用。     

论多媒体教学在公安应用写作教学中的运用

公安应用写作是一门实践性很强的工具学科。文章在指出公安应用写作教学中实施多媒体教学的必要性的基础上，探索了在精讲多练教学、模拟教学和案例教学中进行多媒体教学的实施策略．这对于提高学员的应用写作能力、提高公安文书写作课的教学质量具有十分重要的意义。     

成人公安写作教学之我见

为了加强公安队伍建设，提高干警的写作能力，保证公安应用文的书写质量，适应新时期加强社会主义法制和公安工作的需要，写作教学在公安学校越来越被重视了。但是，至今为止，它的教学地位和教学效果，并非尽如人意。本文拟就如何提高成人公安写作教学质量谈谈个人之见。一、抓住成人特点要激发成人公安写作的兴趣，提高写作能力，必须注意成人的写作特点。不同的教育对象，有不同的特点，归结起来，公安成人学员的写作有如下四方面的特点：（一）学员参加工作时间较长，不易冲动。对事物的看法有自己的主见，不盲目崇信别人的判断。愿从内…     

浅论英语写作三要素

近几年来 ,无论是媒体还是大专院校的师生都过分强调“听”、“说”能力的提高而忽略了写作能力的要求。而提高写作能力不仅是重要的 ,而且还可以对一个人的其它能力的提高产生良好的影响。要提高英语写作能力 ,必须要注意英语写作中的三个要素 ,即内容切题、结构严谨和语言规范。英语学习者应该注意英语写作的三个要素 ,尽可能地用英语熟练自如地表达自己的思想 ,达到自己写作的意图 ,并通过写作来提高自己的英语表达能力和水平     

对公安院校学生肥胖状况的评价研究——以浙江警察学院学生为例

以487名公安院校学生为研究对象，采用文献资料法、测量法、数据统计法测量统计其身高、体重与身体成分，将测试得出的各指标与《国家学生体质健康标准》的身高标准体重等级评分法进行相关性分析，发现《国家学生体质健康标准》中身高标准体重指标并不适应对公安院校学生的身体形态进行评价；采用亚太卫生组织公布评价成年人肥胖程度的BMI标准对样本进行评价，结果与体脂含量评价相符，建议对公安院校学生的身体形态评价采用BMI指数法。     

公文写作基本功的培养

公文写作能力的形成，需要有扎实的基本功为基础。要培养公文写作的基本功，我觉得以下几点很重要：     

毕业论文写作中存在问题的探讨

自从党校开办高等函授教育十几年来，学员毕业论文的写作水平一年较一年提高，这是有目共睹的事实。然而，毕业论文写作中也存在着不少问题，某些问题甚至是严重的。认真研究和处理所存在的问题，对提高毕业论文写作水平具有重大的现实意义。一、毕业论文写作中存在的问势据观察，毕业论文写作中所存在问题的种种表现如下：］、写作动机和目的不端正。毕业论文要求学员将所学过的专业理论知识去分析和研究某一理论问题或实际问题，以论文的形式加以解决。学员通过写作能力的训练，达到将知识转化为能力之目的·即用理论去联系实际的目的。有…     

英语词汇教学中引入自由写作模式的行动研究

本文是针对利用自由写作巩固《综合教程》课程词汇进行的持续三个学期的行动研究项目报告。报告基于"可理解输出"理论和"社会建构主义"理论下的过程写作法,探索了从课程文本词汇入手,通过构建情景展开自由写作教学实践及其对英语专业学生词汇学习成长的影响。研究者选取自己教授的公安院校英语专业27名学生为研究对象,全程参与并记录教学实施过程。研究结果显示,通过开展自由写作进而巩固课堂词汇的教学实践,学生在综合英语课程词汇记忆和运用能力、写作能力和跨文化意识方面发生了变化,学习兴趣增长明显。     

高等职业技术学院应重视应用写作

应用写作 ,作为一门应用性学科 ,小学、中学、大学都应该重视 ,而高等职业技术学院尤应重视。应用写作能力应是高职生必备的能力。高职生 ,其培养目标是高级应用型人才 ,它的突出特点是具有较强的综合实践能力 ,而应用写作能力则是综合实践能力的重要方面。应用写作的训练不仅是写作能力的训练 ,而且是综合能力的训练。例如要写好总结 ,就得会分析概括 ,能从个别的、一般的事物当中概括出普遍的规律 ;要订出切实可行的计划 ,必须具备预测能力和分析事物因果关系的能力 ;要写作调查报告也必须经历这三个环节 ,系统周密的调查 ,客观深入的研究…     

开启创造性写作思维

创造还是因袭，这是写作教学中值得注意的问题。由于历史的、传统的诸多方面的原因，我们在写作教学中往往忽略了那些与创造性有关的教学内容，或者抱有美好的愿望而在具体操作的时候遇到了障碍，缺乏创造力已经成为提高写作能力的瓶颈。为激活学生在写作中的创造能力，笔者在教学实践中尝试使用了一些方法，力求使之形成体系。在这一过程中遵循的原则有：整体的原则、联系的原则、有序的原则和动态的原则。 整体的原则是指将开启创造性思维的全过程视为一个整体；将每个教学环节都纳入创造性思维的轨道之中，使创造性思维成为一种教学理念…     

综合性教学评价中的小论文写作

高考有引导教学的核心功能,综合性教学评价呈现样式对综合性教学的实施有着重要的引导作用。“小论文写作”可以作为实施综合性教学评价的样式试题,它能够更好地考查学生的综合知识、综合能力和综合素养。我们可以从评价情境、学科任务、学科内容三个基本维度构建指向评价学生综合素养发展水平的“小论文写作”命题框架,并通过优化“小论文写作”试题所采用的水平评分法,增强其操作性、公正性和有效性。     

公安应用写作课程如何组织案例教学

公安应用写作是综合理论基础、实践操作、岗位知识、社会知识的一种再创造，实践操作是其中的重要环节，仅靠传统教学方式的讲课方法难以达到培养参训学员实际写作能力和综合素质的教学目的。为此，公安应用写作的训练亟须改变以往重理论、轻实践的封闭式的传统教育模式，研究探索开放式的、与公安实践相结合的精讲、多练的教育模式，注重培养实用技能的教学方法。基于此，本文探讨公安应用写作中的案例教学训练，     

简论高校写作课教学改革

高校写作课的传统教学模式过于偏重“纯理论” ,不利于学生实际写作能力的训练提高 ;而近年来的写作教学改革尝试 ,或注重新编教材 ,或偏重“纯技术主义”的训练 ,但理论与写作实践训练仍未能实现“有机融合”。要真正实现这一课程教学改革的突破 ,应试行重新分布教学时段、采用递进式结构教材及配套训练方式、划小教学单位、因材施教等全方位改革举措 ,从而探索出一条富有实效的教改之路。