高中政治课“一材多用”情境教学探索

高中政治课堂采用情境教学,可以激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性。但是,在对情境教学模式的探索和应用过程中,很多教师对不同的知识点创设多了个不同的教学情境,常常出现情境之间缺乏关联、不同主题情境变换频繁、知识衔接生硬、教学线索凌乱、教学结构松散等问题。这既不利于课堂教学的逻辑性、     

优化教学情境促生成

<正>教学情境是指在课堂教学中,教师结合教学内容,从发展学生核心素养角度创设的学习环境,使学生产生一定的情感反应,并主动积极建构学习。在课堂教学中注重优化教学情境,不仅能营造良好的学习氛围,激发学生的学习动机,应对个性化的发展需求,更能激活学生思维,增强学生理解,产生情感共鸣,促进教学生成,实现学生“境中思”“境中学”“境中做”。一、情境选择要贴近真实生活2022年新版道德与法治课程标准强调:以学生的真实生活为基础,充分考虑学生的生活经验,创设多样化的学习情境,让他们在感悟生活中认识社会。心理学家布鲁纳认为,最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。在道德与法治课堂教学中,教师要站在学生的角度,以培养学生的学科核心素养为导向,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的社会事物出发,充分挖掘生活中与教学紧密相关的素材资源,重点关注学生关心的热点、焦点问题,有机创设能够吸引学生眼球、扩大学生知识面、融合理论与实际的教学情境,让学生在真实、现实的生活情境中观察生活、思考生活,在分析和解决问题的过程中,对学生进行潜移默化的价值引导,提升他们的道德理解力和判断力,强化其规则、纪律等意识。     

模拟治安案件查处中的情境教学及其设计

一、模拟治安案件查处情境教学的含义和特点（一）模拟治安案件查处情境教学的含义模拟治安案件查处情境教学，是指从实现特定的教学目的出发，运用现代科学知识和技术手段,创设与教学内容相对应的各类治安案件中的典型场景和氛围，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲望，从而将学生的认知活动和情感交流有机融合在一起的一种教学模式。运用情境教学法，再现治安案件的情境，使学生有了进入治安案件查处活动中的各种角色，对当时的情境有了亲身的体验。学生不仅能更好地从整体中感知教学内容，并在对治安案件真实情境的实际体验中，进一步学习…     

运用“讨论式”教学法突破重点难点之体会

众所周知,要提高思想政治课的教学质量,就必须重视重点、难点教学,而“讨论式”教学法恰恰为我们架设了突破重点、解决难点的桥梁。所谓“讨论式”教学法就是在教师的启发诱导下,以问题为中心,以课堂讨论为主要形式,让学生主动获取知识、进行自我教育的一种教学方法。     

例谈高中政治课情境设计的四个维度

情境教学是课堂教学的基本要素,创设教学情境也是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。根据学生现有的知识与兴趣而设计的相关情境,能够在教学中起着激情、引思、过渡、强化等作用。然而,笔者在实践中发现有些教师的课堂设     

优化教学情境的创设

一、创设一种让学生感到心理自由的课堂教学情境。就是要一种生动活泼的课堂教学气氛,让学生感到没有思想工作负担,无拘无束地讨论问题,敢想、敢说、敢尝试。作为政治教师要灵活创造性地组织教学,不要强行把学生的思维纳入自己设计的轨道。一位哲学家说过     

情境教学在初一思想政治课中的具体运用

情境教学，是指教师在教学过程中通过引入或创设一定的教学场景，来激发学生的学习热情，培养学生道德情感的一种教学方法。　　在初一思想政治课中恰当地运用情境教学法，能够有利于调动学生学习的积极性和主动性，促使其知、情、意、行的协调发展。这是因为：　　从教材内容看，初一思想政治课不但从个人、家庭和学校生活等各个方面对学生进行系统的道德规范教育，还从情绪、意志和人际交往等方面对学生进行良好的心理品质教育。相对于初二、初三教材内容来说，初一教材内容更接近学生的生活、学习和思想实际，因而更容易引起学生的情感共…     

在思想政治课教学中怎样创设情境,引导学生学习和运用知识

课例;创设教学情境,引发学生分析和解决问题是思想政治课受学生欢迎的一种教学方式。如何创设贴近学生实际、启发学生思考、符合教学目标的教学情境是老师们十分关注的问题。北京丰盛中学的陈英老师在《依法维护消费者合法权益》一课中以“情境活动”形式进行了尝试。1.教师在认真分析课程标准和教材内容     

浅谈政治课教学中情境设置的作用

在思想政治课教学中 ,为了实现既定的教学目标 ,教师创设与教学内容相适应的具体情境 ,如运用新闻照片、漫画、典型人物的材料、录像、语言描绘、歌曲等 ,对优化教学过程、提高学生的素质起着多方面的作用。一、设置情境 ,可以有效地导入新课有效导入新课是课堂教学中的一个重要环节。一堂成功的课 ,往往离不开好的开头。新课的开头 ,如果贴近内容巧妙设置情境 ,就能吸引学生的注意力 ,激发学生的求知欲和思维创造力 ,而学生也会带着兴趣或解疑的需求 ,探索问题的思考 ,进入新课的学习。笔者在讲高二下册 ,“走出拜金主义和享乐主义的误区”…     

创设情境教学法的运用

学生的学习状态是课堂教学最重要的出发点。如何能更好地调动学生在课堂学习中的积极性、主动性,是教师上好一堂课的关键所在。建构主义的课程观强调用情节真实复杂的故事呈现问题,营造问题解决的环境,以帮助学生在解决问题的过程中活化知识,变事实性知识为解决问题的工具,在解决问题的过程中获得创造和成功的快乐,寓教于乐。为此,在教学中,我常常创设情境,采用问题教学法,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣。民法是法律课中非常重要的一章,而其中物权原则中的所有权又是基础,同学们对所有权概念占有、使用、收益、处分的含义不易了解…     

开展探究性教学的探索

探究性教学是人们在总结发现学习和有意义学习的经验的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方式。具体来说,就是教师以课程标准和教材要求为基本依据,在课堂教学的过程中创设一种探究性的问题情境,学生通过搜集有关的资料进行个人独立思考、小组讨论和交流去分析解决问题,并将所学知识应用于实际,从而获得知识、技能的教学形式。探究性教学是新课程所倡导的一种学习方式,要求学生主动参与,乐于探究,勤于动手。它能使学生在探究的过程中,将外在的知识转化为内在的经验,从而使学生多方面得到发展,培养了学生的创新精神和实践能力。     

思品课情境创设的误区与对策

新课程背景下的课堂教学,对于情境的追求日益加剧,认为教学必须创设情境。不可否认,许多思品课因为创设了生动有趣的情境,原本枯燥的课堂变得有吸引力了。但在"情境"一统课堂的今天,过滥、过度、过于平庸或过于花哨的情境充斥着思品课堂。于是我们不禁要思考这样一个问题:到底如何去追求情境创设的有效性呢?一、情境创设有效性的误区1.无效情境:哗众取宠为哪般?[案例]这是七年级上册"我们的姓名和名誉"。上课伊始,教师安排了一个"直击主题"的游戏情境——"话说姓名"。教师刻意让全班54     

主题式学习的优化设计——以“共筑生命家园”为例

依据新课标要求,在学习主题设计中需要明确学习主题,介入真实情境,设置思辨问题,布置有意义有价值的任务,这样才能从“在何种情境下能运用什么知识完成什么任务”来有效评价学生学科核心素养的达成程度。为此,教师需要优化主题式学习。首先,基于素养立意研读教材,指导学生在价值上认识学习主题;其次,创设两难情境,启发学生在冲突中理解学习主题;最后,设置思辨问题,鼓励学生在探索中认同学习主题。     

英语情景教学刍议

教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划。是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出精心安排。教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统。     

以学生为主体的英语教学新模式探析

新的课程标准提出学生是教学的主体,教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者,因此,在教学中,教师需要抓住教材中所蕴含的创造性因素,激发学生的学习兴趣,创设既富有变化又能激发新奇感的学习情境,充分利用学生的好奇心,引导他们去研究问题,积极构建以学习者为中心的,以学生自主活动为基础的新型教学模式,推进教学活动由教向学的转变。     

评论社·会·问·题

课堂教学伊始 ,教师摘取某一社会现象或社会热点问题创设一定的问题情境 ,要求学生通过简短的合作式讨论 ,鼓励其从不同角度对这一社会问题进行现象剖析、本质分析、探索发现、挖掘意义 ,从而升华认识 ,获得启迪。时间约五分钟。长期坚持下去 ,定会收到良好的教学效果。一、有利于强化学生的主体意识学生的主体意识是学生与问题环境相互作用时显示出来的自主性、能动性和创造性。通过学生思考和讨论后 ,个人评论或小组代表评论能营造一种学生参与教学过程的氛围 ,促进课堂教学中合作学习、竞争学习和个别化学习的兼容并存 ,培养学生的合作意…     

高中思想政治课问题式教学模式的探索

一、问题的提出基础教育课程改革浪潮,促使我们每一位中学思想政治课教师从“关注每一个学生发展”的思想出发,重新审视、定位中学思想政治课教学,摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的教学,遵循“以学生发展为本”的思想,创立“促进学生发展”的新的教学模式。针对当前高中思想政治课课堂教学存在着过多注重形式,依然以教师为中心,学生仍是被动接受学习的现状,我们进行了高中思想政治课问题式教学模式的探索。二、问题式教学模式的探索过程问题式课堂教学模式是指依据高中思想政治课教学内容和要求,由教师创设问题情境,以问题的发…     

高中政治情境体验式教学模式初探

情景体验式教学不仅是一种教学方法，更应界定为一种教学思想。境界。其依据是主体性原则、素质教育的基本理念及政治学科的特点要求。这种模式的基本理念要求是创设良好的学习情境，激发和改善学生的学习心态与学习行为。 情境体验式的教学模式是情境──活动──体验。其中的情境是适合学生知识水平和心理特点的一系列精心设计的情境。活动是在这一系列情境和学习过程中获取知识，提高分析和解决问题能力的活动。体验是在相应的情境和学习活动中，获得知识、情感、方法、能力等一体化的真实体验。采用情境式教学一般适合选取情境教学法、…     

情境探究式教学效果的比较与反思

情境探究式教学改变传统的教师一讲到底、从知识到知识的教学方法,通过不断地为学生创设新情境,引导学生体验情境——探究问题——感悟知识,使理论逻辑与生活逻辑相互渗透、有机结合,在学生主动参与、积极探究、分析和解决问题的过程中水到渠成地达成教学目标,作为思想政治课有效的教学模式越来越得到来广大教师的认可和推崇。本人在课堂教学     

巧妙创设教学情境使课堂灵动而高效

《新课程标准》指出:"语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。"我在二十几年语文教学实践中,也越来越感到,教师只要有意识地使用不同方式,从不同角度、不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境,可激发学生浓厚的学习兴趣,使语文课堂灵动起来,从而提高语文课堂教学效率。一、通过讲故事巧妙创设教学情境根据课文内容,用讲故事的方法进行课堂导入,使学生兴趣盎然,学习积极性一下子被调动了起来。如在上《十五从军征》这首汉代乐府民歌的过程中,我给配